王国维先生在他的《人间词话》里说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境也，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”此第三境也。
　　其实，读书也要经历类似的三种境界：登高望远，确定目标;孜孜以求，乐学沉醉;提高素养，回归本真。如此，书才是真正读进心里了。
　　武汉市江汉区取水楼小学的“书香花海，深耕阅读”活动分为“阅”“悦”“越”三个不同年段的主题活动，引导学生体验并享受读书的三种境界，努力引领取水楼的少年成为“言有诗文，腹有诗书，行有气质”的人。
　　阅：言有诗文——重积累，博闻强记，养成良好习惯
　　低年级的孩子重在积累，养成好习惯。
　　学校按年段确定了阅读的内容及要求。阅读内容由学校推荐，阅读要求则采取集中阅读和课外阅读相结合的方式。
　　集中阅读时，正、副班主任指导，安排中华简易读本、本色德育地方教材、语文书或课外书籍等，引导学生晨读。课外阅读则由学校推荐书目，学生自己或学生和家长亲子阅读。
　　教师创造性地将经典古诗词、名言警句和学校的仁爱少年礼仪规范结合起来，指导学生关注生活中的细节，做知礼仁爱少年。
　　根据学生的年龄特点，教师还将阅读与走列队结合起来，要求学生边走边诵，效果很好。集会、做操、放学时，整齐的诵读声从队列里传出来，孩子们就是在不知不觉中历练、践行，明白了书中的道理。
　　家长和孩子共读一本书，不仅能相互督促，共同进步，还可以在亲子交流卡上对话。心与心的交流和碰撞，让家长和孩子之间的亲情越来越浓。
　　学生在教师的指导下有目的、成体系地博览群书，注重积累，校园形成了良好的阅读风气，学生的言行举止也发生了很大变化：曾经礼仪较差，学习态度不端正的孩子，经过经典阅读的“洗礼”，变得有“学生味”了，会整理学习用具了，知道维护公共卫生了，更懂礼貌了，学会关心他人，也爱学习了。
　　悦：腹有诗书——重方法，妙趣横生，体验读书快乐
　　我们提倡中年级的孩子会读书，重方法，沉醉书海，乐在其中。
　　学校要求中年级各班制订深耕阅读计划，保障阅读扎实有效开展。在图书长廊里，学校开辟了悦读树栏目。孩子们在悦读树上挂上自己的读书小心得，做成书签与同伴分享。孩子们也可以收藏自己喜欢的悦读卡，与书交朋友，与同学交朋友。渐渐地，他们又开始制作读书创意卡，一本书读完了，他们用书名、心得、创意画绘制成一个个立体读书卡，在教室门口展示。
　　学校还给学生提供了阅读存折，让学生记录阅读过程中的点滴进步，储蓄读书知识。随着书读得越来越多，学生不再只满足于书本之内的世界，开始四处查找资料，了解书本的有关信息，了解作者生平。为了鼓励学生阅读，老师指导学生用思维导图和知识树等形式整理书中的知识，提高阅读能力。老师还让孩子们在小教科发的《书香留痕》里写读书心得，可以回忆，可以交流，亦可以欣赏。
　　找到了阅读的好方法，孩子们便如饥似渴地沉浸在阅读之中，他们的课余时间大多在交流读书内容。“悦读者”多了，誰看了什么新书，说给大家听，分享一下自己的心得，乐趣无穷。
　　越：超越自我——重感悟，滋养言行，提高自身素养
　　我们倡导高年级的孩子用书本的养分滋养自己，让自己成为一名举止高雅的取水仁爱少年。
　　学校要求高年级学生自主布置图书角和植物角，在书香花海中静心阅读。每个班学生一起制订适合自己班级的图书管理制度，大家共同遵守自己定下的规矩，享受阅读、热爱阅读。五年级的老师给学生推介阅读书目，帮每一个孩子确定读书目标。六年级的阅读则和学生的行规结合，与争当仁爱少年的评星关联，按“星星”的不同，得到不同的图书借阅卡。
　　“取水好声音”是大队部的点歌台。这学期，高年级学生在校长信箱里提议，想让阅读发声。学校便给高年级学生搭建了一个金话筒长廊，当他们读到一篇有趣的童话或者故事，就聚集在一起讨论，然后在金话筒中播出。金话筒不仅能让孩子听到自己的声音，分享自己的快乐，还锻炼了胆识。每天中午午休前20分钟，金话筒栏目准点开播，一股书香气息迎面扑来。
　　随着一个个乐于阅读、喜欢展示的小读者们的不断分享，金话筒的队伍逐渐壮大，优秀小朗读者也随之脱颖而出。他们是金话筒的优胜者，是读书交流会上点赞最多的人，是读书存折卡存储量最大的同学……
　　深耕阅读在学校开辟了一片新天地。教师指导学生“阅读书”，鼓励学生博览群书，为这片书香花海播种，养成好习惯;同学们积极主动“悦读书”，为这片花海施肥，用不同的形式分享快乐;学校提供平台，让学生跳出书本，超越自我，使这片五彩缤纷的花海更加绚丽多姿。
　　（作者单位：湖北省武汉市江汉区取水楼小学）
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