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摘要：小学音乐教育在提高小学生的全面素质教育、全面健康积极发展方面具有着非常重要的影响和作用，小学音乐教育的主体是小学生，同时小学生也是接受全面基础教育的主体，
这个时期的学生正处在身体和心理的发展、成长阶段，也是自我意象形成的最重要阶段，因而形成积极地自我意象对小学生的人格发展、内在潜能的挖掘具有重要的意义甚至可以改变其一生。
关键字：音乐教育；小学生；自我意象
根据国家制定的新的音乐课程标准、新的理念要求，尤其是九年义务教育这个阶段，小学音乐教学开始改变传统的教学模式，开始运用新的各种各样的教学手段、新的教学过程从而使现在的小学音乐课堂变得灵活多样，丰富生动起来，不仅如此对于小学生音乐学习的心理方面的研究探讨也逐步的越来越深入，越来越多的音乐教师在课堂教学中不再过多的给学生灌输理论知识，不会让课堂变的枯燥无味，不会忽视音乐本身所具有的魅力，音乐课不同于其他的课程，音乐课堂一定要让学生在课堂上真正的体会、感受音乐所带来的美的体验，要充满音乐性，调动学生学习音乐的积极性，引起他们的兴趣，发掘学生的潜力，但是怎样去调动学生学习音乐的积极性，怎样引起他们的兴趣和喜爱呢？自我意象心理学方面的研究成果为我们的音乐教学研究开辟了一个新的天地。
一、什么是自我意象
所谓的自我意象 ，是指自己对自己的评价，是一种自我的内在想法，是在自己心中形成的一个自我印象，而这些评价、想法、自我印象的形成则是根据周围环境、所接触的人对自己的一些看法和对自己的一些评价。从大的方面讲 ，它可以是对自己的整体意象 ，如“我是一个有能力的人”，“我是一个平庸且被人瞧不起的人”等，从小的方面讲 ，它又可以是对自己某一方面的自我能力的评价 ，如在音乐教学中我们常听有的学生说的“我这人不是唱歌的材料” ，“我这人天生五音不全”，“我这人天生乐感就特别好”等等。这里的自我意象就分为俩种，一种是积极的自我意象，一种是消极的自我意象，有调查表明 ，各个层次的自我意象都与学生的歌唱能力的发展呈正相关 ，这就是说 ，自信心强、积极的自我意象、自我意象健康的学生 ，他们的歌唱学习提高较快，与此相反 ，有的自己认为“智力平平，五音不全”的学生，他们的歌唱学习提高则较慢，并且难以发挥他们自己的内在潜力，与此同时，不良的歌唱声音又反过来证实了他们自己不恰当的自我评价 ，由此恶性循环下去。但是，自我意象是可以改变的，消极的自我意象可以通过外界的培养转变为积极的自我意象，积极的自我意象也会受外界的干擾变成消极的自我意象。
二、自我意象的特点
（一）基础性
人的思想行为是一个完整的系统，通过大脑控制身体的各个机能，自我意象我认为在某方面其实就是一种思想，一种意识，这种思想支配着你的行为，是你行为的基础，在这个基础之上你是怎样想的你就会有怎样的行动，它也是你自己形成独特个性的一个基础，一个条件，在这里你的个性、你的行为的形成包括你的感情、你的才能都是与你的自我意象是一致的，通俗一点说就是你是怎样想自己的你就会成为什么样的人，如果你老是把自己意象成一个失败的人，做什么事都不行的人，那你所做出的行为也会促使你的结果是失败的，如果你把自己意象成一个成功的人，做什么事情都非常有能力的人，那么你所做出的行为就会促使你成功，在这里也许有点夸张，但我们的行为举止确实常常受自我意象所支配。
（二）可变性
自我意象既然是一种意识，那么它就是可变的，可控制的，它受外界的干扰，受环境所影响，尤其是小学生他们还没有自我推理能力，逻辑性思维还比较弱，很容易受环境、受他人的语言行为所影响，这个时候他们的自我意象的形成大部分就是根据身边的人对自己的看法是什么来判断自己就是怎样的一种人，如果身边的人对他说他唱歌非常的好听，那么他在唱歌时一定会非常的自信，如果长期以往，在唱歌方面慢慢的就会形成一种非常积极的自我意象，同时这种意象也会持续的很久，但是，这种积极的自我意象也会发生变化，无数事例表明 ： 任何人 ， 无论年龄大小 ， 都来得及改变他的自我意象。
三、小学音乐教学特点
小学音乐教学对象是刚刚步入少年时期的小学生。“这个时期正处于对一切都还很陌生，对一切事物都存在好奇感，新鲜感，这个时候她们很容易受到外界的干扰，她们的思想和行为很容易受周围环境的影响而发生变化，自己到底属于什么类型的人 ，自己是否能唱好歌，自己的声音在老师、同学耳中到底怎么样 ，自己的才艺表现、学习成绩在班中占什么地位等问题 ，是目前小学生心里潜在的问题，同时由于生理心理发展的不平衡 ，理想的自我意象同现实自我之间的矛盾 ，或者在音乐课堂中表现比较好的有艺术天赋的学生与在音乐课堂中表现比较差的，对音乐没感觉也就是没有乐感的学生之间的矛盾往往使部分被认为差的学生对从前形成的自我意象产生怀疑。加之目前小学音乐学习多样化 ，要求高 ，竞争性强 ，一旦处理不当就很容易使部分学生产生不恰当的自我意象 ，甚至产生以我为耻、自卑、自恨不如人等错误认识 ，这不仅会在音乐的学习上限制潜力的发挥 ，还会影响身心健康。 因此 ，作为一名音乐教育工作者 ，在努力钻研教学法的同时 ，决不可忽视学生的心理变化 ，而应去帮助学生认识真正的自我 ，看到自己的潜能 ，从而不断进取。
四、在小学音乐学习中培养积极的自我意象
环境对一个人的行为、思想具有一定的影响，古时候就有孟母三迁的典故，一个好的学习环境是培养学生形成积极健康的自我意象的基础条件，课堂上的学习氛围是热情活泼的还是死气沉沉的，是积极自主的还是胆战心惊的，都会对学生心理产生一定的影响，在小学音乐教学中是以教师为主导的，音乐教师对于课堂良好氛围的形成具有关键的作用，那么音乐教师如何创造一个良好的学习氛围呢？如何让学生形成积极的自我意象呢？在这里就要谈到教师对学生的态度的问题，一个人往往是根据其周围的人或与自己有重要关系的人对自己的看法或观点来逐渐形成或者慢慢改变自己的自我意象，小学生对所学学科的学习评价往往受任课老师对其态度的影响，教师对其一句鼓励的话语，一个温柔的眼神可能无形中就改变了学生对待课堂的态度，有的学生对待音乐课堂会缺乏自信、认为自己唱的不好听，在这种消极的自我意象还不稳定时，如果这个时候老师能够去走进他们，去了解鼓励他们，对学生充满希望，那么学生就会从老师的态度中获得成功的渴望和潜力的发挥，反之，如果老师对其态度是冷漠的，满脸嫌弃的，那么学生的消极的自我意象就会得到强化，从而与成功无缘。
参考文献
[1] 王继庆.加强素质教育 挖掘学生潜力 提高教学效果[J]. 南京医科大学学报（社会科学版）. 2000（01）
[2] 赵学琳，张香芬.决定人生成败的自我意象[J]. 思维与智慧.1998（03）
[3] 杨学良. 确立我能成功的“自我意象”[J]. 思维与智慧.1999（04）
[4] 叶平枝.论应试与积极的自我意象[J]. 湖北招生考试.2004（08）
[5] 李华.运用“自我意象” 促进学生健康发展[J].新课程（下）. 2012（12）
这个时期的学生正处在身体和心理的发展、成长阶段，也是自我意象形成的最重要阶段，因而形成积极地自我意象对小学生的人格发展、内在潜能的挖掘具有重要的意义甚至可以改变其一生。
关键字：音乐教育；小学生；自我意象
根据国家制定的新的音乐课程标准、新的理念要求，尤其是九年义务教育这个阶段，小学音乐教学开始改变传统的教学模式，开始运用新的各种各样的教学手段、新的教学过程从而使现在的小学音乐课堂变得灵活多样，丰富生动起来，不仅如此对于小学生音乐学习的心理方面的研究探讨也逐步的越来越深入，越来越多的音乐教师在课堂教学中不再过多的给学生灌输理论知识，不会让课堂变的枯燥无味，不会忽视音乐本身所具有的魅力，音乐课不同于其他的课程，音乐课堂一定要让学生在课堂上真正的体会、感受音乐所带来的美的体验，要充满音乐性，调动学生学习音乐的积极性，引起他们的兴趣，发掘学生的潜力，但是怎样去调动学生学习音乐的积极性，怎样引起他们的兴趣和喜爱呢？自我意象心理学方面的研究成果为我们的音乐教学研究开辟了一个新的天地。
一、什么是自我意象
所谓的自我意象 ，是指自己对自己的评价，是一种自我的内在想法，是在自己心中形成的一个自我印象，而这些评价、想法、自我印象的形成则是根据周围环境、所接触的人对自己的一些看法和对自己的一些评价。从大的方面讲 ，它可以是对自己的整体意象 ，如“我是一个有能力的人”，“我是一个平庸且被人瞧不起的人”等，从小的方面讲 ，它又可以是对自己某一方面的自我能力的评价 ，如在音乐教学中我们常听有的学生说的“我这人不是唱歌的材料” ，“我这人天生五音不全”，“我这人天生乐感就特别好”等等。这里的自我意象就分为俩种，一种是积极的自我意象，一种是消极的自我意象，有调查表明 ，各个层次的自我意象都与学生的歌唱能力的发展呈正相关 ，这就是说 ，自信心强、积极的自我意象、自我意象健康的学生 ，他们的歌唱学习提高较快，与此相反 ，有的自己认为“智力平平，五音不全”的学生，他们的歌唱学习提高则较慢，并且难以发挥他们自己的内在潜力，与此同时，不良的歌唱声音又反过来证实了他们自己不恰当的自我评价 ，由此恶性循环下去。但是，自我意象是可以改变的，消极的自我意象可以通过外界的培养转变为积极的自我意象，积极的自我意象也会受外界的干擾变成消极的自我意象。
二、自我意象的特点
（一）基础性
人的思想行为是一个完整的系统，通过大脑控制身体的各个机能，自我意象我认为在某方面其实就是一种思想，一种意识，这种思想支配着你的行为，是你行为的基础，在这个基础之上你是怎样想的你就会有怎样的行动，它也是你自己形成独特个性的一个基础，一个条件，在这里你的个性、你的行为的形成包括你的感情、你的才能都是与你的自我意象是一致的，通俗一点说就是你是怎样想自己的你就会成为什么样的人，如果你老是把自己意象成一个失败的人，做什么事都不行的人，那你所做出的行为也会促使你的结果是失败的，如果你把自己意象成一个成功的人，做什么事情都非常有能力的人，那么你所做出的行为就会促使你成功，在这里也许有点夸张，但我们的行为举止确实常常受自我意象所支配。
（二）可变性
自我意象既然是一种意识，那么它就是可变的，可控制的，它受外界的干扰，受环境所影响，尤其是小学生他们还没有自我推理能力，逻辑性思维还比较弱，很容易受环境、受他人的语言行为所影响，这个时候他们的自我意象的形成大部分就是根据身边的人对自己的看法是什么来判断自己就是怎样的一种人，如果身边的人对他说他唱歌非常的好听，那么他在唱歌时一定会非常的自信，如果长期以往，在唱歌方面慢慢的就会形成一种非常积极的自我意象，同时这种意象也会持续的很久，但是，这种积极的自我意象也会发生变化，无数事例表明 ： 任何人 ， 无论年龄大小 ， 都来得及改变他的自我意象。
三、小学音乐教学特点
小学音乐教学对象是刚刚步入少年时期的小学生。“这个时期正处于对一切都还很陌生，对一切事物都存在好奇感，新鲜感，这个时候她们很容易受到外界的干扰，她们的思想和行为很容易受周围环境的影响而发生变化，自己到底属于什么类型的人 ，自己是否能唱好歌，自己的声音在老师、同学耳中到底怎么样 ，自己的才艺表现、学习成绩在班中占什么地位等问题 ，是目前小学生心里潜在的问题，同时由于生理心理发展的不平衡 ，理想的自我意象同现实自我之间的矛盾 ，或者在音乐课堂中表现比较好的有艺术天赋的学生与在音乐课堂中表现比较差的，对音乐没感觉也就是没有乐感的学生之间的矛盾往往使部分被认为差的学生对从前形成的自我意象产生怀疑。加之目前小学音乐学习多样化 ，要求高 ，竞争性强 ，一旦处理不当就很容易使部分学生产生不恰当的自我意象 ，甚至产生以我为耻、自卑、自恨不如人等错误认识 ，这不仅会在音乐的学习上限制潜力的发挥 ，还会影响身心健康。 因此 ，作为一名音乐教育工作者 ，在努力钻研教学法的同时 ，决不可忽视学生的心理变化 ，而应去帮助学生认识真正的自我 ，看到自己的潜能 ，从而不断进取。
四、在小学音乐学习中培养积极的自我意象
环境对一个人的行为、思想具有一定的影响，古时候就有孟母三迁的典故，一个好的学习环境是培养学生形成积极健康的自我意象的基础条件，课堂上的学习氛围是热情活泼的还是死气沉沉的，是积极自主的还是胆战心惊的，都会对学生心理产生一定的影响，在小学音乐教学中是以教师为主导的，音乐教师对于课堂良好氛围的形成具有关键的作用，那么音乐教师如何创造一个良好的学习氛围呢？如何让学生形成积极的自我意象呢？在这里就要谈到教师对学生的态度的问题，一个人往往是根据其周围的人或与自己有重要关系的人对自己的看法或观点来逐渐形成或者慢慢改变自己的自我意象，小学生对所学学科的学习评价往往受任课老师对其态度的影响，教师对其一句鼓励的话语，一个温柔的眼神可能无形中就改变了学生对待课堂的态度，有的学生对待音乐课堂会缺乏自信、认为自己唱的不好听，在这种消极的自我意象还不稳定时，如果这个时候老师能够去走进他们，去了解鼓励他们，对学生充满希望，那么学生就会从老师的态度中获得成功的渴望和潜力的发挥，反之，如果老师对其态度是冷漠的，满脸嫌弃的，那么学生的消极的自我意象就会得到强化，从而与成功无缘。
参考文献
[1] 王继庆.加强素质教育 挖掘学生潜力 提高教学效果[J]. 南京医科大学学报（社会科学版）. 2000（01）
[2] 赵学琳，张香芬.决定人生成败的自我意象[J]. 思维与智慧.1998（03）
[3] 杨学良. 确立我能成功的“自我意象”[J]. 思维与智慧.1999（04）
[4] 叶平枝.论应试与积极的自我意象[J]. 湖北招生考试.2004（08）
[5] 李华.运用“自我意象” 促进学生健康发展[J].新课程（下）. 2012（12）