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◆摘 要：随着全新教育改革的实施，教学课堂的中心点逐渐转移到学生群体当中。该次教育改革的目的在于通过转变教学模式方法的形式，让学生的自主能力得到培养和发展，也是为现阶段小学教育指明了道路。本文结合教师教学当中的实际工作活动，深入探讨了合作学习背景下开展小学数学自主探究模式的有效策略，并对在该模式中教师的实际行为进行了解析，希望本文可以为提高和改善小学焦旭色情况提供帮助。
◆关键词：合作学习;小学数学;自主探究;策略思考
自主探究，作为一种全新教学理念下的课堂模式，因其改变了传统教学中，学生在教学课堂中的地位，从而给予了学生在课堂中更多的自由性和发挥性，所以对于提高学生自主探究能力和合作学习能力有着积极的作用。而根据最新《小学数学课堂标准》中的强调内容“教师在课堂中，需要发挥主导作用，引导学生独立思考和学习，通过合作交流学习的模式，更好的理解和掌握数学技能。”由此可见，合作学生和自主探究对于学生而言非常重要。
一、积极引导培养学生学习兴趣
对于培养小学生能力而言，顺应小学生的发展规律才能使学生能力得到最大化的提升。因此，教师在教学过程中，应当重视学生兴趣的培养和引导，从而让学生产生自主学习的思想意识，挖掘学生潜能。这些都是开展合作学习和自主探究的必要条件。而引导和培养小学生能力的过程中，良好的感情交流对于培养小学生的自主学习能力有着明显的效果，因此，教师在开展教学工作的时候，需要格外注意自己的语言用词和情感交流，从而对学生的思维和能力，起到引导和激发的作用。让学生从被动学习数学，转变为自主自愿的学习形式。小学数学本身就是一门和实际生活联系紧密且兴趣内容较多的课程，作为教师应当加深对小学数学的了解，深入分析和发掘其中的兴趣点，从而形成趣味性、生活化的教学课堂。并且对学生在课堂中的回答或是良好的表现及时给予积极的评价，帮助学生树立学习数学的信心，通过语言鼓励和诱导，让学生在课堂中找到学习的乐趣，最终激发学生的学习兴趣。
二、加强交流培养学生自主探究
与传统课堂中“满堂灌”模式不同，学生自主探究能力的培养，更加重视学生学习或是解题的过程。因此，在教学中，教师应当采用多种教学方法，以“生本课堂”为依托，增强学生动手动脑能力，帮助学生了解和掌握多种解题思维。同时教授学生科学的学习方法，让学生在观察、操作和分析过程中，获得更多的知识，从而提高学生自主探究的积极性和效率。另外，为进一步提高学生的自主学习能力，在课堂中或是小组中，作为教师需要鼓励和引导学生敢于发言、积极发言的能力，让学生及时将自己的想法、思维、疑问在课堂中说出来，通过师生交流、生生交流辩证、纠正学生的想法，让学生借助其他人看法和意见，清晰认识到自己的不足和疏忽，從而提高学生的思维能力，这样才能够发挥合作学习的作用。培养学生自主探究能力是一个缓慢的过程，在这个过程中，首先应当培养学生思考和学习的方法，其次是提高学生的阅读观察能力，从教材中获得更多的信息，最后，就是通过发现、提出、思考、分析、解决问题，达到培养学生探究能力的目的。同时，作为老师还要在日常教学中，帮助学生养成正确阅读教材的习惯，读懂数学中的概念、表达式，学会搜集关键信息，依据自身对知识的掌握程度，寻找出答案。为学生在小组合作与自主探究教学中，更好的提升能力奠定了基础。
三、鼓励采用小组合作学习模式
随着新课标的提出，在越来越多的中小学中开始采用“翻转课堂”的教学模式，让学生成为课堂的重心和主体，而教师则处于课堂中的次要地位。但是，教师本身的职责并没有发生改变，仍旧起到对课堂“组织、引导和把控”的作用。同时在新课标中，教师还增加了一个合作者的身份，要在日常课堂中，加强和学生的合作互动、合作学习，共同探究新知识，通过结合现有知识，培养学生的发现创造能力，充分体现合作学习的作用。在合作学习探究的过程中，教师既是合作者也是参与者，通过和学生的合作交流，能够及时了解学生的在讨论过程中的讨论情况，同时也可以避免学生借讨论之名，讨论其他话题，更好的把控课堂交流学习方向，提高小组合作学习效率。
而小组合作学习模式的开展，并不是随便进行小组合作组合的。而是需要进行合理安排小组成员，确保每个小组间能够达到“组外同质，组内异质”组合形式，让学生在讨论学习的时候，确保能够获得不同思维、认识的交流，开拓学生思维和视野。此外，小组长作为一个重要的角色，可以采用组内投票或是教师指定的方式选拔而出，保证小组在讨论过程中具备核心思想。
四、结语
在合作学习背景下，学生才是学习的主体，作为教师需要尊重学生、倡导生本理念、积极培养和鼓励学生自主探究学习的习惯及能力，不断满足学生日益增长的求知欲，实行自主探究、合作学习一体课堂的构建。
参考文献
[1]李辉.小学数学"自主探究、小组合作"教学模式的探索[J].考试周刊，2017（88）：102.
[2]罗芳.小组合作背景下小学数学探究课堂的构建研究[J].科学咨询，2019（18）：39.
◆关键词：合作学习;小学数学;自主探究;策略思考
自主探究，作为一种全新教学理念下的课堂模式，因其改变了传统教学中，学生在教学课堂中的地位，从而给予了学生在课堂中更多的自由性和发挥性，所以对于提高学生自主探究能力和合作学习能力有着积极的作用。而根据最新《小学数学课堂标准》中的强调内容“教师在课堂中，需要发挥主导作用，引导学生独立思考和学习，通过合作交流学习的模式，更好的理解和掌握数学技能。”由此可见，合作学生和自主探究对于学生而言非常重要。
一、积极引导培养学生学习兴趣
对于培养小学生能力而言，顺应小学生的发展规律才能使学生能力得到最大化的提升。因此，教师在教学过程中，应当重视学生兴趣的培养和引导，从而让学生产生自主学习的思想意识，挖掘学生潜能。这些都是开展合作学习和自主探究的必要条件。而引导和培养小学生能力的过程中，良好的感情交流对于培养小学生的自主学习能力有着明显的效果，因此，教师在开展教学工作的时候，需要格外注意自己的语言用词和情感交流，从而对学生的思维和能力，起到引导和激发的作用。让学生从被动学习数学，转变为自主自愿的学习形式。小学数学本身就是一门和实际生活联系紧密且兴趣内容较多的课程，作为教师应当加深对小学数学的了解，深入分析和发掘其中的兴趣点，从而形成趣味性、生活化的教学课堂。并且对学生在课堂中的回答或是良好的表现及时给予积极的评价，帮助学生树立学习数学的信心，通过语言鼓励和诱导，让学生在课堂中找到学习的乐趣，最终激发学生的学习兴趣。
二、加强交流培养学生自主探究
与传统课堂中“满堂灌”模式不同，学生自主探究能力的培养，更加重视学生学习或是解题的过程。因此，在教学中，教师应当采用多种教学方法，以“生本课堂”为依托，增强学生动手动脑能力，帮助学生了解和掌握多种解题思维。同时教授学生科学的学习方法，让学生在观察、操作和分析过程中，获得更多的知识，从而提高学生自主探究的积极性和效率。另外，为进一步提高学生的自主学习能力，在课堂中或是小组中，作为教师需要鼓励和引导学生敢于发言、积极发言的能力，让学生及时将自己的想法、思维、疑问在课堂中说出来，通过师生交流、生生交流辩证、纠正学生的想法，让学生借助其他人看法和意见，清晰认识到自己的不足和疏忽，從而提高学生的思维能力，这样才能够发挥合作学习的作用。培养学生自主探究能力是一个缓慢的过程，在这个过程中，首先应当培养学生思考和学习的方法，其次是提高学生的阅读观察能力，从教材中获得更多的信息，最后，就是通过发现、提出、思考、分析、解决问题，达到培养学生探究能力的目的。同时，作为老师还要在日常教学中，帮助学生养成正确阅读教材的习惯，读懂数学中的概念、表达式，学会搜集关键信息，依据自身对知识的掌握程度，寻找出答案。为学生在小组合作与自主探究教学中，更好的提升能力奠定了基础。
三、鼓励采用小组合作学习模式
随着新课标的提出，在越来越多的中小学中开始采用“翻转课堂”的教学模式，让学生成为课堂的重心和主体，而教师则处于课堂中的次要地位。但是，教师本身的职责并没有发生改变，仍旧起到对课堂“组织、引导和把控”的作用。同时在新课标中，教师还增加了一个合作者的身份，要在日常课堂中，加强和学生的合作互动、合作学习，共同探究新知识，通过结合现有知识，培养学生的发现创造能力，充分体现合作学习的作用。在合作学习探究的过程中，教师既是合作者也是参与者，通过和学生的合作交流，能够及时了解学生的在讨论过程中的讨论情况，同时也可以避免学生借讨论之名，讨论其他话题，更好的把控课堂交流学习方向，提高小组合作学习效率。
而小组合作学习模式的开展，并不是随便进行小组合作组合的。而是需要进行合理安排小组成员，确保每个小组间能够达到“组外同质，组内异质”组合形式，让学生在讨论学习的时候，确保能够获得不同思维、认识的交流，开拓学生思维和视野。此外，小组长作为一个重要的角色，可以采用组内投票或是教师指定的方式选拔而出，保证小组在讨论过程中具备核心思想。
四、结语
在合作学习背景下，学生才是学习的主体，作为教师需要尊重学生、倡导生本理念、积极培养和鼓励学生自主探究学习的习惯及能力，不断满足学生日益增长的求知欲，实行自主探究、合作学习一体课堂的构建。
参考文献
[1]李辉.小学数学"自主探究、小组合作"教学模式的探索[J].考试周刊，2017（88）：102.
[2]罗芳.小组合作背景下小学数学探究课堂的构建研究[J].科学咨询，2019（18）：39.