【摘 要】
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作为抽象性较强的自然学科,初中物理具有知识逻辑性、思维严密性、实验启发性等特点,显然浅层学习已不能满足发展初中生物理核心素养的要求,而以发展、应用、创新等高阶思维为目标,强调知识的整合、迁移、应用和批判建构的深度学习则愈发受到关注.多年研究表明,不管是准备阶段还是知识获取加工阶段,或是评价反思阶段,深度学习都能帮助初中生积极融入物理课堂、透彻理解物理知识、建构基本物理观念、掌握多种物理思想方法,具有令人欣喜的实践价值.
【机 构】
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福建省莆田市城厢区埔柳学校 351139
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作为抽象性较强的自然学科,初中物理具有知识逻辑性、思维严密性、实验启发性等特点,显然浅层学习已不能满足发展初中生物理核心素养的要求,而以发展、应用、创新等高阶思维为目标,强调知识的整合、迁移、应用和批判建构的深度学习则愈发受到关注.多年研究表明,不管是准备阶段还是知识获取加工阶段,或是评价反思阶段,深度学习都能帮助初中生积极融入物理课堂、透彻理解物理知识、建构基本物理观念、掌握多种物理思想方法,具有令人欣喜的实践价值.
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