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摘要：高效课堂是高效型课或高效性课堂的简称，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会高效益的课堂。那么，如何使课堂高效呢？一是要认真领会《课程标准》，精确把握教学目标；二是深入挖掘教材资源，合理设计教学环节；三是重视思维培养，巧妙设计课堂提问；四是评价机制要激情激趣，多给学生鼓励；五是当堂检测，查漏补缺要及时。
关键词：高效课堂；教学目标；教学设计
高效课堂是高效型课或高效性课堂的简称，具体是指在有效课堂的基础上，完成教学任务的达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会高效益的课堂。那么，如何使课堂高效呢？
一、 认真领会《课程标准》，精确把握教学目标
《中小学课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，这就要求我们要认真研读《中小学课程标准》，严格按照《标准》的要求对照执行，要明确所教学科和所教年龄段的学生需要学习什么，在制定教学目标时要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面同等重要，缺一不可。只有认真领会了《标准》，精准确立了教学目标，才能做到心中有数，有的放矢，否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性和人文性的分离。同时制订教学目标要兼顾到各个层面的学生，要因人而异，避免一概而论，要保证绝大多数学生，尤其是学困生掌握课堂教学内容。只有明确了教学目标，我们才能确定这一节课教给学生什么，才能做到胸有成竹。所以，认真领会《标准》，精确把握教学目标是上好一节高效课的关键。
二、 深入挖掘教材资源，合理设计教学环节
俗话说“台上十分钟，台下十年功”，能否让一节高效课，深入挖掘教材资源，合理设计教学环节是十分重要的。教师要在明确了教学目标的情況下，要合理确定教学内容的广度。如果一节课的信息量太大，知识点太多，学生难以接受；相反，如果一节课的信息量过小，知识点太少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。这就要求教师反复研究，准确合理地确定教学内容的广度。明确教学内容的重难点和关键，对照《标准》要突出重点，突破难点，把握好关键点，不能面面俱到，平均使用力量，如果在次要的或者学生容易接受的内容上花时过多，会影响重点难点的理解和掌握，达不到预定的教学效果。合理安排教学顺序，课堂上先讲什么，再讲什么，后解决什么，什么地方提问，哪个关节点由老师讲解，那些内容由学生自己独立或合作完成。如何提问，问哪些学生，如何对他们的回答作出有效的评价，怎样为每个教学环节设计恰当的、实用的教学情境和探讨活动，怎样再创性地实施教学活动，如何应对起初设计的学生问题，等等问题，教师在整合课程资源，合理设计教学环节时都要一一考虑到，做好应对准备，这就必须要求教师要有过硬的基本功，要不断提升教师的知识技能和业务水平。同时，要深入钻研《标准》了解学生，只有这样，才能设计出合理、规范、实用的教学设计。
三、 重视思维培养，巧妙设计课堂提问
一堂课是否高效，关键是课堂实练，上课是教学生如何学，只有把学生的学习兴趣激发出来了，让学生感到了成就感，学生愿学、乐学，这堂课才会有效、高效，所以，教师要重视学生思维能力的培养，巧妙设计课堂提问。首先，要问关键处，问有用之处，问到学生的心里去，问出水平来，体现出教学新理念，让学生感受到老师重视我，这个问题我能回答好。这样，学生就不怕回答，敢回答，勇于回答。学生才能变成课堂真正的主人。其次，提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导学生生动活泼地学习，让他们经过对自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高了学生的思维能力，分析问题和解决问题的能力。再次，提问的难易要适合不同层次学生的实际能力，要尽量照顾到学困生，让他们也能回答出老师的提问。一堂课是否高效，关键就看学困生的学习状况。
四、 评价机制要激情激趣，多给学生鼓励
美国著名教育家、心理学家卡耐基说过：“人最大的欲望是渴望被肯定。”高效课堂以自主学习和合作学习为基本形式，学生就老师设计的问题，经过自己独立思考或者合作交流后生成的认识，教师应根据平时掌握的学生学习动态，有针对性地对不同层次的学生进行提问，让学生都有机会展示自己的学习成果。老师要及时对学生的回答进行激励性评价，要多鼓励、赞扬学生，对学生的回答要予以肯定，多点掌声，多翘翘大拇指，让学生获得被肯定的快乐，获得成功的喜悦，从而提高学习热情，激发想回答问题的渴望，学生学习有了兴趣，有了热情，学习效率自然也就提高了。
五、 当堂检测，查漏补缺要及时
课堂教学中，一定要留出一定时间（哪怕五分钟），要对当堂所学知识进行检测，教师要设计好检测题，用多媒体设备放大在屏幕上进行检测。一方面可以获得一节课的信息反馈，了解学生学习的效果；另一方面为上好下一节课积累教学经验。
六、 结语
总之，要使课堂高效的方法措施还很多，可借鉴之处不少。在今后教学中，我们一边教，一边探索，一切以学生学会、会学、乐学为目的，努力提高自己的教学能力，争做优秀的教学能手。
作者简介：
郭永清，甘肃省天水市秦州区关子中学。
关键词：高效课堂；教学目标；教学设计
高效课堂是高效型课或高效性课堂的简称，具体是指在有效课堂的基础上，完成教学任务的达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会高效益的课堂。那么，如何使课堂高效呢？
一、 认真领会《课程标准》，精确把握教学目标
《中小学课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，这就要求我们要认真研读《中小学课程标准》，严格按照《标准》的要求对照执行，要明确所教学科和所教年龄段的学生需要学习什么，在制定教学目标时要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面同等重要，缺一不可。只有认真领会了《标准》，精准确立了教学目标，才能做到心中有数，有的放矢，否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性和人文性的分离。同时制订教学目标要兼顾到各个层面的学生，要因人而异，避免一概而论，要保证绝大多数学生，尤其是学困生掌握课堂教学内容。只有明确了教学目标，我们才能确定这一节课教给学生什么，才能做到胸有成竹。所以，认真领会《标准》，精确把握教学目标是上好一节高效课的关键。
二、 深入挖掘教材资源，合理设计教学环节
俗话说“台上十分钟，台下十年功”，能否让一节高效课，深入挖掘教材资源，合理设计教学环节是十分重要的。教师要在明确了教学目标的情況下，要合理确定教学内容的广度。如果一节课的信息量太大，知识点太多，学生难以接受；相反，如果一节课的信息量过小，知识点太少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。这就要求教师反复研究，准确合理地确定教学内容的广度。明确教学内容的重难点和关键，对照《标准》要突出重点，突破难点，把握好关键点，不能面面俱到，平均使用力量，如果在次要的或者学生容易接受的内容上花时过多，会影响重点难点的理解和掌握，达不到预定的教学效果。合理安排教学顺序，课堂上先讲什么，再讲什么，后解决什么，什么地方提问，哪个关节点由老师讲解，那些内容由学生自己独立或合作完成。如何提问，问哪些学生，如何对他们的回答作出有效的评价，怎样为每个教学环节设计恰当的、实用的教学情境和探讨活动，怎样再创性地实施教学活动，如何应对起初设计的学生问题，等等问题，教师在整合课程资源，合理设计教学环节时都要一一考虑到，做好应对准备，这就必须要求教师要有过硬的基本功，要不断提升教师的知识技能和业务水平。同时，要深入钻研《标准》了解学生，只有这样，才能设计出合理、规范、实用的教学设计。
三、 重视思维培养，巧妙设计课堂提问
一堂课是否高效，关键是课堂实练，上课是教学生如何学，只有把学生的学习兴趣激发出来了，让学生感到了成就感，学生愿学、乐学，这堂课才会有效、高效，所以，教师要重视学生思维能力的培养，巧妙设计课堂提问。首先，要问关键处，问有用之处，问到学生的心里去，问出水平来，体现出教学新理念，让学生感受到老师重视我，这个问题我能回答好。这样，学生就不怕回答，敢回答，勇于回答。学生才能变成课堂真正的主人。其次，提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导学生生动活泼地学习，让他们经过对自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高了学生的思维能力，分析问题和解决问题的能力。再次，提问的难易要适合不同层次学生的实际能力，要尽量照顾到学困生，让他们也能回答出老师的提问。一堂课是否高效，关键就看学困生的学习状况。
四、 评价机制要激情激趣，多给学生鼓励
美国著名教育家、心理学家卡耐基说过：“人最大的欲望是渴望被肯定。”高效课堂以自主学习和合作学习为基本形式，学生就老师设计的问题，经过自己独立思考或者合作交流后生成的认识，教师应根据平时掌握的学生学习动态，有针对性地对不同层次的学生进行提问，让学生都有机会展示自己的学习成果。老师要及时对学生的回答进行激励性评价，要多鼓励、赞扬学生，对学生的回答要予以肯定，多点掌声，多翘翘大拇指，让学生获得被肯定的快乐，获得成功的喜悦，从而提高学习热情，激发想回答问题的渴望，学生学习有了兴趣，有了热情，学习效率自然也就提高了。
五、 当堂检测，查漏补缺要及时
课堂教学中，一定要留出一定时间（哪怕五分钟），要对当堂所学知识进行检测，教师要设计好检测题，用多媒体设备放大在屏幕上进行检测。一方面可以获得一节课的信息反馈，了解学生学习的效果；另一方面为上好下一节课积累教学经验。
六、 结语
总之，要使课堂高效的方法措施还很多，可借鉴之处不少。在今后教学中，我们一边教，一边探索，一切以学生学会、会学、乐学为目的，努力提高自己的教学能力，争做优秀的教学能手。
作者简介：
郭永清，甘肃省天水市秦州区关子中学。