摘 要：职业教育由于学生基础不同，学习能力差异较大，若采用传统的教学方法，就不可能使每个人都学有所得，所以应根据学生的个人基础和学习目标，实行差异化教育，使每个人都能在社会中尽可能多地发挥特长，施展才能。
　　 关键词：基础差别；目的差异；因材施教
　　
　　 因材施教可以发挥每个受教育者的特长，最大限度地开发学习者的潜力，从而收到最好的教育效果。这是每个教学人员追求的目标，但在我国现有教育条件和教育体制下，在大班教学中很难全面展开。
　　 基础教育中，有统一的教学大纲，有标准的考核和选拔方式，从而决定了每个人都有相同的学习任务。受这些条件的制约，因材施教多限于教学方法。高等教育中，学生可以根据自己的特点采用适当的学习方式和学习内容侧重点，老师主要起引导作用，所以在大班教学中也很少有老师会顾及每个学生，考虑因材施教的问题。当然，由于入学选拔的标准较高，学生普遍有比较扎实的基础，大部分人按部就班也能学到相关的专业知识。
　　 职业教育与前两者不同，受传统习惯的影响，大部分人在报考自愿中会优先选择高等教育，其次才是职业教育，造成职业学校生源基础和学习能力差别很大。有基础较好，想通过学习提升自己综合素质的；大部分是在高中没养成良好的学习习惯，有一定的学习能力但基础不是很扎实的，想通过学习掌握一技之长方便就业的；还有少数是达不到就业年龄，家长怕在社会上沾染不良习惯而送到学校接受约束的。学生的学习能力和学习目的差别较大，如果采用统一的标准要求，可能会使相当一部分人感觉学无所成，逐渐丧失学习兴趣，达不到教育教学的目的。本着为学生为社会负责的原则，因材施教有其必要性。随着集约化生产的发展，分工越来越明确，职业教育对应的岗位种类也越来越多，给不同层次的学生都提供了对应的机会，可以把不同岗位的技能要求整合到教学过程中，通过合理组织，使之适应不同层次的学生的学习要求，达到不放弃每个人的目的，为因材施教的实施提供了可能性。
　　 目前由于教学规模和教学条件的限制，大部分职业教育都采用大班制教学，要实现因材施教就要有合理的教学组织方法，教学的组织过程大体可以分成两步：（1）摸底，摸底的目的不是为了把学生分成三六九等，而是了解每个学生的基础和学习能力，以便在教学中做到有的放矢，量材施教。在课程开始前可以通过班主任和班委了解整个班级大体的学习情况，对认知特点不同的学生做到心中有数。在教学实施时尽快地熟悉两类学生，一是直观动手方面接受能力强的，二是理论分析方面能力突出的，以便制订相应的教学计划。在开始几次课中可以有针对性的布置一些小练习，进一步了解每个学生的学习特点和学习习惯。（2）教学组织，即安排教学过程。在教学中可以采用分组教学来实现优势互补。在教学任务设计时可以借鉴实际生产过程，每个任务都要融入理论和技能训练。在任务实施时可以建议组员分工合作，任务的实施过程可以分为分析设计、实际验证和报告总结三步。前两步可以分工完成，报告总结要求独立完成，并在报告中说明任务分析设计由老师先讲解设计步骤和设计方法，组员共同讨论设计过程，每组推出一个人执笔总结，将实施过程细化成多个步骤，落实到纸面上。简单任务要求组员轮流操作实施，复杂任务要求写明分工。对基础好，学习习惯较好的学生，可以在原有任务的基础上适当提高，作为思考题，给他们发挥的余地。大多数学生有学习意愿，但又难克服惰性，可以通过阶段性任务强制引导他们学习，用书面报告和随堂提问督促他们尽力。
　　 每个老师都希望自己桃李满天下，从教师的角度看放弃个别学生不会影响自己的教学成果，还可能让有限的教育资源发挥到更大的效率；从学生的角度看，放弃一个学生可能会影响一个人的一生，所以作为一个负责任的老师，应该发掘每个学生的潜力，在教学中不放弃任何人。只有这样做，才能获得学生发自内心的尊敬，才算是一个优秀的职业教育者。这样可以让每个人都参与到教学中来，提高学生的学习兴趣。
　　 （作者单位 吉林省德惠市中等职业技术学校）