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摘要：随着时代的发展，我国职业教育水平也在不断提升， 这就对职业学校中英语教学提出了新的要求。那么怎样帮助学生提高英语学习的兴趣？怎样使他们掌握合理的学习方法？这些已经成为每位职业学校英语教师面临的问题。本文对以上问题，提出了几点英语教学方法，希望有助于提高中等职业学校英语教学的效率。
关键词：中等职业学校；英语教学；方法
一、职业教育现状
职业教育指的是接受其教育者能够从中得到某项专业技能或是生产劳动所需要的专业知识、技能以及道德的一类教育。只要教育的主要目的在于为社会培养出应用型人才，不仅具备专业知识同时还拥有一定的文化水平，但是其侧重点仍然在于对学生进行实践技能以及实际工作能力的培养。就职业学校的教师而言，应该充分理解职业教育的特点。职校的学生大多都是文化底子较差的，且学生们来职业学校上学从一开始便有着很强的目的性，便是为了从业。所以，职业学校的教师在对学生进行培养的时候既要使其掌握专业技能又要加深其文化知识。
二、职业学校学生英语学习现状
一般而言，职业学校的学生普遍文化课成绩不好，学习的基础参差不齐，成绩两极分化现象比较严重，英语成绩基础状况更是令人堪忧。学生普遍感到难学的英语学科成绩分化问题更为突出。怎样帮助指导学生增强学习英语的信心，变讨厌学英语为乐意学英语，提高学生的整体英语学习成绩，扭转学生学习英语的两极分化现象，已经成为每位英语教师面临的重要教学课题之一。几年来，我通过不断地探索和研究，在教学实践中，摸索出一套解决问题的办法。
三、中等职业学校英语教学方法探讨
1.坚持英语教育教学的整体教学思想
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看作一种教学方法。整体教学思想是现代英语教育教学研究的一项重大成果，是社会发展和职业中等专业学校英语教育教学目标的客观需要。职业中等专业学校的英语教学和教研人员都应该认识到，要想很好地落实英语的整体教学思想，在英语教学实践中，必须面向全体学生，而不是少数尖子学生。必须坚持现代外语教育教学理论和实践研究得出的为众多外语教学流派所公认的三条结论：一是部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地教学或去学。学习某种语言的一条条、一项项知识，绝不等于掌握了该种语言的整体。二是语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系，是语言运用的准备，但不等于语言的运用。三是评议教学的目的应该是语言的运用，而不是语言知识的掌握。
在职业中等专业学校的英语教学和教研活动中，必须充分认识到，所有的学生都需要具备一个现代公民应该具备的最基本的英语语言知识和运用能力，如识别现代生活中的英语标识和文字的能力，具有能够应对日常生活的英语听说能力，能够与外籍人员流利地进行语言交流和沟通的能力。这些能力的培养，需要教师在平日的教学过程中必须面对所有学生，而不是个别学生。教师要尽量兼顾全体学生，使每个学生都能获得必要的英语知识和能力，实现人人都能学到有价值英语的教学目标。为了使更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队，在课堂教学中，必须采用多读、多练、多听、多对话的形式，反复地对学生进行训练，为学生具备高层次的英语运用能力奠定坚实的基础。
2.分层教学以做到因材施教
学生之间存在个体差异，这是不可置否的问题。所以教师在面对基础差的学生时候切勿放弃，特别是职业学校的学生英语基础普遍较差，有的学生在初中对英语的学习甚至几乎是空白，这就决定了职业学校的英语教师对于这些学生要给予更多的耐心。当然，也不会不存在英语基础好的学生。所以要采取分层式教学，对于英语基础好的学生教师可以稍微放松管理，且适当为其增加学习难度以促进其进步。而大多数学生都需要英语教师花较多心思，从简单的教起以增加学生们学习英语的信心。然后还可以鼓励学生们团结协作，让基础好的学生带动基础差的学生，这样不仅可以让基础差的学生感受的教师的细心教导以及同学的热心帮助从而增加学习的信心与热情，还可以让基础好的学生在帮助基础差的学生学习的过程对所学知识进行巩固。
3.提高英语教师的自身教学素养
提高教师自身的教学素质是实施素质教育的关键。在英语教学过程中，教师年复一年，届复一届地传授着同样的教学内容，很容易形成固定的思维模式，不仅许多知识会逐渐遗忘，许多新的教学内容和教学能力也亟需提高。因此，作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自学的终身学习者，在学习实践中，使自己的知识和能力不断地得到发展。
要使教师在英语教学过程中居于主导地位，教师的教学方法起着至关重要的作用。因此，教师应精心设计英语教学过程中的各个環节，围绕提高学生的能力和素质进行教学。教师要学会随时观察全班学生的反应，不断地变换自己的角色，改进或完善教学方法，保证所教的内容都能被学生接受，用出色的教学能力完成课堂教学任务。
4.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性
学生在好奇心的驱使下会对未知领域乐于问津，这个时候教师就要充分把握这一契机来点燃学生的求职欲望。例如，在教学中可以通过语法陷阱来让学生了解到英语的精妙之处，笔者在将stop的使用方法时曾通过这样一个故事来引起学生对英语的兴趣：在英国有以为妇女长期受到丈夫的殴打于是向法院提出诉讼要求离婚，以家庭暴力为由。而冷酷的丈夫拒绝承认自己的恶行。妇女的律师十分聪明，问了丈夫这样一个问题：do you stop hiting you wife？ 这个时候无论丈夫回答yes还是no，都促使其不得不承认自己的恶行。讲到此处学生们都满脸疑问，教师这时候就可以巧妙的卖个关子，开始讲述stop的用法。待讲述过后在问学生是否已经理解刚才那个故事。从学生恍然大悟的表情中可以看出学生对精妙之处的感叹。由此可见，在英语教学中可以通过故事讲述，语法陷阱以及巧妙的问题设置使学生的兴趣被充分激发。5. 要把学生评价作为一个重要环节
英语教师在进行教学的时候要充分结合学生的实际情况来进行教导，从而增加学生的学习信心，为了进行一步促使学生增加学习的信心还应该给予学生充分的积极评价，使其能够感受到教师的鼓励与关心。另外，任何教育下必不可少的就是兴趣的培养，在兴趣的促使下，学生才愿意积极主动的接触所学知识，学习效率也才能持续提高。另外，作为职业学校的英语教师也要不断的完善自身综合素质，包括教学方法、专业知识等，努力将自己打造成富有创新精神的研究型教师。
参考文献：
[1]粱悦，浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[期刊论文]-辽宁商务职业学院学报.2004.4.
[2]王摇鹏，田灵兴，谢摇云.基于能力本位的职业公共英语立体化教学模式实践与研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2014，02：69-73.
[3]谌琪.职业院校英语教学存在的问题及对策刍议[J].英语广场（学术研究），2014，08：104-105.
关键词：中等职业学校；英语教学；方法
一、职业教育现状
职业教育指的是接受其教育者能够从中得到某项专业技能或是生产劳动所需要的专业知识、技能以及道德的一类教育。只要教育的主要目的在于为社会培养出应用型人才，不仅具备专业知识同时还拥有一定的文化水平，但是其侧重点仍然在于对学生进行实践技能以及实际工作能力的培养。就职业学校的教师而言，应该充分理解职业教育的特点。职校的学生大多都是文化底子较差的，且学生们来职业学校上学从一开始便有着很强的目的性，便是为了从业。所以，职业学校的教师在对学生进行培养的时候既要使其掌握专业技能又要加深其文化知识。
二、职业学校学生英语学习现状
一般而言，职业学校的学生普遍文化课成绩不好，学习的基础参差不齐，成绩两极分化现象比较严重，英语成绩基础状况更是令人堪忧。学生普遍感到难学的英语学科成绩分化问题更为突出。怎样帮助指导学生增强学习英语的信心，变讨厌学英语为乐意学英语，提高学生的整体英语学习成绩，扭转学生学习英语的两极分化现象，已经成为每位英语教师面临的重要教学课题之一。几年来，我通过不断地探索和研究，在教学实践中，摸索出一套解决问题的办法。
三、中等职业学校英语教学方法探讨
1.坚持英语教育教学的整体教学思想
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看作一种教学方法。整体教学思想是现代英语教育教学研究的一项重大成果，是社会发展和职业中等专业学校英语教育教学目标的客观需要。职业中等专业学校的英语教学和教研人员都应该认识到，要想很好地落实英语的整体教学思想，在英语教学实践中，必须面向全体学生，而不是少数尖子学生。必须坚持现代外语教育教学理论和实践研究得出的为众多外语教学流派所公认的三条结论：一是部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地教学或去学。学习某种语言的一条条、一项项知识，绝不等于掌握了该种语言的整体。二是语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系，是语言运用的准备，但不等于语言的运用。三是评议教学的目的应该是语言的运用，而不是语言知识的掌握。
在职业中等专业学校的英语教学和教研活动中，必须充分认识到，所有的学生都需要具备一个现代公民应该具备的最基本的英语语言知识和运用能力，如识别现代生活中的英语标识和文字的能力，具有能够应对日常生活的英语听说能力，能够与外籍人员流利地进行语言交流和沟通的能力。这些能力的培养，需要教师在平日的教学过程中必须面对所有学生，而不是个别学生。教师要尽量兼顾全体学生，使每个学生都能获得必要的英语知识和能力，实现人人都能学到有价值英语的教学目标。为了使更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队，在课堂教学中，必须采用多读、多练、多听、多对话的形式，反复地对学生进行训练，为学生具备高层次的英语运用能力奠定坚实的基础。
2.分层教学以做到因材施教
学生之间存在个体差异，这是不可置否的问题。所以教师在面对基础差的学生时候切勿放弃，特别是职业学校的学生英语基础普遍较差，有的学生在初中对英语的学习甚至几乎是空白，这就决定了职业学校的英语教师对于这些学生要给予更多的耐心。当然，也不会不存在英语基础好的学生。所以要采取分层式教学，对于英语基础好的学生教师可以稍微放松管理，且适当为其增加学习难度以促进其进步。而大多数学生都需要英语教师花较多心思，从简单的教起以增加学生们学习英语的信心。然后还可以鼓励学生们团结协作，让基础好的学生带动基础差的学生，这样不仅可以让基础差的学生感受的教师的细心教导以及同学的热心帮助从而增加学习的信心与热情，还可以让基础好的学生在帮助基础差的学生学习的过程对所学知识进行巩固。
3.提高英语教师的自身教学素养
提高教师自身的教学素质是实施素质教育的关键。在英语教学过程中，教师年复一年，届复一届地传授着同样的教学内容，很容易形成固定的思维模式，不仅许多知识会逐渐遗忘，许多新的教学内容和教学能力也亟需提高。因此，作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自学的终身学习者，在学习实践中，使自己的知识和能力不断地得到发展。
要使教师在英语教学过程中居于主导地位，教师的教学方法起着至关重要的作用。因此，教师应精心设计英语教学过程中的各个環节，围绕提高学生的能力和素质进行教学。教师要学会随时观察全班学生的反应，不断地变换自己的角色，改进或完善教学方法，保证所教的内容都能被学生接受，用出色的教学能力完成课堂教学任务。
4.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性
学生在好奇心的驱使下会对未知领域乐于问津，这个时候教师就要充分把握这一契机来点燃学生的求职欲望。例如，在教学中可以通过语法陷阱来让学生了解到英语的精妙之处，笔者在将stop的使用方法时曾通过这样一个故事来引起学生对英语的兴趣：在英国有以为妇女长期受到丈夫的殴打于是向法院提出诉讼要求离婚，以家庭暴力为由。而冷酷的丈夫拒绝承认自己的恶行。妇女的律师十分聪明，问了丈夫这样一个问题：do you stop hiting you wife？ 这个时候无论丈夫回答yes还是no，都促使其不得不承认自己的恶行。讲到此处学生们都满脸疑问，教师这时候就可以巧妙的卖个关子，开始讲述stop的用法。待讲述过后在问学生是否已经理解刚才那个故事。从学生恍然大悟的表情中可以看出学生对精妙之处的感叹。由此可见，在英语教学中可以通过故事讲述，语法陷阱以及巧妙的问题设置使学生的兴趣被充分激发。5. 要把学生评价作为一个重要环节
英语教师在进行教学的时候要充分结合学生的实际情况来进行教导，从而增加学生的学习信心，为了进行一步促使学生增加学习的信心还应该给予学生充分的积极评价，使其能够感受到教师的鼓励与关心。另外，任何教育下必不可少的就是兴趣的培养，在兴趣的促使下，学生才愿意积极主动的接触所学知识，学习效率也才能持续提高。另外，作为职业学校的英语教师也要不断的完善自身综合素质，包括教学方法、专业知识等，努力将自己打造成富有创新精神的研究型教师。
参考文献：
[1]粱悦，浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[期刊论文]-辽宁商务职业学院学报.2004.4.
[2]王摇鹏，田灵兴，谢摇云.基于能力本位的职业公共英语立体化教学模式实践与研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2014，02：69-73.
[3]谌琪.职业院校英语教学存在的问题及对策刍议[J].英语广场（学术研究），2014，08：104-105.