阅读教学是师生和文本对话的过程，是学生在教师指导下进行的自主的阅读实践活动。有效开展阅读教学，不仅可以培养学生阅读、理解能力，提高他们的写作水平，还能使他们提高思想修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。教师应引导学生正确理解文本，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读教学的有效性，从而全面提高学生语文素养。
　　一、理解文本，学会自主学习
　　阅读教学的首要任务就是指导学生正确理解课文。现行教材中的课文，有的形象地描写了秀美的景色，有的生动地展现了人物的形象，有的深刻地阐述了生命的宝贵……在新课改理念中，我们提倡突出学生的学习主体地位，引导他们开展自主、合作、探究性学习，其目的就在于使他们能正确理解文本内容，同时形成钻研、理解文本的学习能力。教学中，教师首先要深入钻研教材，把握教学目标，努力营造有利于学生自主学习的氛围，使他们能有效开展自主学习活动，在正确理解文本的同时，形成语文学习能力。
　　例如，“识字3”一课以儿歌的形式，教育学生做事要细心。由于学生年龄小，生活经验很有限，正确理解课文内容有一定难度。所以，笔者课前布置学生认真观察家里的炉灶、河里的鸭子、食堂的桌子，为课堂学习积累必要的生活经验。教学中，笔者提问：你家里的炉灶有门吗？鸭子的嘴到底是什么样子的？桌子的腿是歪的还是正的？在学生根据自己的观察正确回答后，笔者追问：宁宁为什么画错了？我们在学习中也像他这样粗心吗？这样，学生不仅懂得了做事要细心的道理，还掌握了运用生活经验来学习语文的方法。
　　二、感悟内涵，获得思想启迪
　　工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。人文性意味着语文饱含着很多情感、意志和思想观念的内容。因而，丰富的思想内涵是语文学科人文性特点的重要体现。《语文课程标准》指出，“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向”。我们的教育目标，不仅要帮助学生获得丰富的知识，更要使他们能正确地认识世界、理解人生、对待自我，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，指导学生通过阅读、理解、思考、讨论等学习活动，感悟课文深刻的思想内涵，懂得正确的人生道理，并用来指导自己的人生实践，实现工具性与人文性的统一，是语文教学的重要任务。
　　例如，《生命的壮歌》通过《“蚁国英雄”》和《“生命桥”》两则小故事，形象地再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映了这些动物为了延续生命，危难时刻不惜献身的壮举，赞颂了它们此刻所表现出的可贵的合作与献身精神。教学中，笔者通过引导学生反复朗读“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着……但是蚁团却不见缩小”及《“生命桥”》的第二自然段等关键句段，思考、回答“蚁团外层的蚂蚁知道自己会被烧死吗？它们为什么要这么做？”“老羚羊为什么要舍身托起小羚羊？”等问题，体味、理解这些小动物为了生命的延续而团结拼搏、不怕牺牲的精神，从而形成善待小动物、珍视生命的意识。
　　三、品味美文，享受审美乐趣
　　语文教材所选取的内容，一般都具有较高的美学价值。它们要么文质优美，要么饱含深情，要么形象动人，要么结构独特……在阅读教学中，教师应以学生为审美主体，让他们逐步学会自由地与作者对话，与文本对话，自由感受文本的语言美、情感美、形象美、结构美。只有拥有这份自由，学生才能真正感受到文章的优美，享受到审美的乐趣。由于小学生年龄较小，缺乏足够的抽象思维能力，所以，我们应把握文本特点，围绕教学目标，通过感情朗读、图片展示、影像呈现等形式，形象地展现文本内容，引导学生通过直观感受来进行形象思维，以达成教学目标。
　　例如，《拉萨的天空》描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动。教学中，通过指导学生有感情地朗读课文，使他们体会课文的语言之美；通过课件展示拉萨湛蓝、透亮的天空，使他们体会课文的意境之美。在此基础上，再让他们找出自己喜欢的句子抄一抄，并尽可能背诵课文，使拉萨湛蓝、透亮的天空进一步深深地刻在脑海里。“拉萨的天空”是祖国壮美河山的典型代表。独特的审美体验，在帮助学生理解课文的同时，有效培养了他们热爱高原风光、热爱祖国山河的思想感情。
　　《语文课程标准》指出，“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合……促进学生语文素养的整体提高”。在小学语文教学中，只有引导学生正确理解文本，获得思想启迪，享受审美乐趣，才能充分发挥教材的育人功能，提高阅读教学的有效性。
　　（作者单位：江苏海安开发区实验小学）