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摘要：新课标推行以来，小学各学科的教学都在遵照要求进行完善。尤其对于小学数学来说，传统的教学模式弊端尽显，已经逐渐不能满足新时代的教学需求。在小学几何教学中，由于教学内容比较抽象，各种公式和定理对学生的理解能力提出了巨大的考验。教师响应新课标的要求，也逐渐认识到了培养学生空间观念的重要性，开始着手对原有的教学模式进行创新。本文简单分析了小学数学几何教学中学生空间观念培养的问题，并提出了相应教学建议，希望广大教师积极参考。
关键词：小学数学;几何教学;空间观念;培养
引言
小学数学首次引入了几何相关内容的教学，这对于心智发育尚处在初级阶段的小学生来说，无疑是巨大的挑战。有很多学生由于空间观念不强、学习方法不够科学等一系列原因，导致几何学习效果不够理想。鉴于这种情况，教师应当更加注重对学生的空间观念进行培养，擦去科学的教学方法让他们的空间观念得到强化。但是，在实际教学实践中，由于各种各样的原因，导致空间观念的培养在集合教学中并没有达到理想的效果，不仅影响学生的学习效果，海印象教师完成教学任务的状况，给师生双方都带来了负面的影响。所以，教师应当对这些问题给予重视，在教学过程中选择正确的方法予以解决。
1.小学数学在培养学生空间观念方面的普遍问题
1.1教师没有尊重学生的个体差异
新课标明确要求教师应当以学生作为教学主体，通过使用正确的教学方法，来为学生提高成绩、发展核心素养创造条件。但是，由于学生的先天条件不同、成长环境不同，导致他们对于几何概念、问题的理解能力也会存在差异。为了解决这些问题，教师可以针对学生的不同水平，对学生提出不同的学习要求。然而，有一部分教师并没有这种意识，没有根据学生的具体情况制定针对性的教学方法，导致有些学生难以跟上教学节奏，时间一长，容易對数学产生厌倦，影响数学成绩的提升。
1.2学生对几何学习的兴趣不足
小学生的自律能力虽然相较于幼儿园时期有所提升，但是不可否认的是，他们的自律能力还不足以支撑他们长时间地在课堂学习中集中注意力。尤其对于几何学习这种相对抽象、难度相对更大的内容进行学习时，更加难以高效完成。这主要是由于学生的学习兴趣不足，不能让自己在学习的过程中以兴趣作为索引。在没有对几何的学习产生足够兴趣的情况下，学生的思维难以得到充分的调动，活跃程度难以达到预期，这样不仅会影响他们提高数学学习成绩，自几何的空间观念培养方面，也难以达到理想的水平。
1.3教学方法不够科学
教学方法不够科学，也是教师在培养学生几何空间观念时的主要问题之一。这对于学生来说是更加致命的。因为尽管现如今越来越多的教师认识到了将学生作为教学主体的重要性，开始在教学的过程中对教学方法进行创新，以便让不同水平的学生都能获得切实的提高，但是不可否认的是，仍然有一部分教师在沿用相对传统的教学方法，这样不仅影响学生学习兴趣的培养，更无助于学生空间观念的养成，对学生提高数学成绩会造成一定影响。
2.小学数学几何教学中培养学生空间观念的方法
2.1从画图中导入空间观念
在我们的固有印象中，数学一般是男生学习的比较好，因为男生活泼好动，思维比较活跃，对于空间观念的学习也比较快。固然这是其中一个因素，但更多的是孩子在面对一些几何图形的时候，无法和相关的定义、概念结合到一起，从而使他们在理解上出现了一些障碍。因此，数学老师要带领学生建立起一个合理的教学体系，让他们通过画图的方式，感受几何的魅力。
首先，数学老师需要带着学生们一一了解各个图形的形状，并以生活中的类似事物进行比对。随后老师需要为学生讲解生湖中的事物是与课本中的几何图形有一定区别的，让他们寻找出来，以此为刺激学生的几何思维，使其大脑能够充分地调动起来。当然，学生在学习的过程中肯定会出现一些错误，数学老师一定要耐心的引导他们，让他们自己发现错误，改正错误并记住错误，避免今后再犯同样的错误。如果学生在学习结合过程中，对一些几何图形、空间概念的知识的理解出现一些偏差之后，也要及时地纠正他们的想法，通过多种例子让他们理解正确的概念。比较有效方法就是让学生亲自动手，用一张白纸去折叠出所讲的几何图形，并记在心中。
2.2在比较中丰富空间概念
在教学过程中，数学老师需要让孩子充分的认识什么样的几何图形有什么样的特征，它们的特点是什么。只有孩子能够清楚地认识这些概念和图形，才可以使二者完美的在脑海中结合在一起，并进一步的提高学生的空间概念。小学生的智力尚处于开发阶段，他们对于一些未知事物保持着一颗好奇心，这也是数学老师可以利用的一个启蒙点。数学老师可以将两个几何知识放在一起讲解，在讲解之后让学生进行比较，以此来丰富他们的空间概念。比如数学老师在讲解平行四边的有关知识时，就可以让学生自己或小组一起探讨它的特点有哪些，如果做一些改动或变成什么样的图形。在对平行四边形做出变动之后，让学生们研究变动前后的改变，以及图形的特点发生了怎样的变化。
结束语
在小学数学教学中，几何教学是非常重要的。通过对几何知识的学习，学生不仅能够提高数学成绩，还能逐渐培养空间观念，对学生进行后续的数学学习乃至其他学科的学习都会产生非常积极的作用。教师应当认识到几何空间观念的重要性，在教学的过程中对教学方法进行优化和创新，为学生提升自己的空间观念创造条件。本文简单分析了现阶段我国小学数学中几何教学的普遍问题，并提出了培养学生空间观念的教学方法，希望对广大小学数学教师有所帮助。
参考文献：
[1]曹培英. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.
[2]徐江莲. 小学数学教学中如何培养学生的空间观念[J]. 西部素质教育，2017，3（20）：76-77.
[3]刘亚清. 浅谈小学数学教学中学生空间观念的培养[J]. 亚太教育，2019（04）：61.
[4]卢锋. 发展空间观念 提升思维能力——以小学数学教学为例[J]. 教育理论与实践，2012，32（11）：58-60.
关键词：小学数学;几何教学;空间观念;培养
引言
小学数学首次引入了几何相关内容的教学，这对于心智发育尚处在初级阶段的小学生来说，无疑是巨大的挑战。有很多学生由于空间观念不强、学习方法不够科学等一系列原因，导致几何学习效果不够理想。鉴于这种情况，教师应当更加注重对学生的空间观念进行培养，擦去科学的教学方法让他们的空间观念得到强化。但是，在实际教学实践中，由于各种各样的原因，导致空间观念的培养在集合教学中并没有达到理想的效果，不仅影响学生的学习效果，海印象教师完成教学任务的状况，给师生双方都带来了负面的影响。所以，教师应当对这些问题给予重视，在教学过程中选择正确的方法予以解决。
1.小学数学在培养学生空间观念方面的普遍问题
1.1教师没有尊重学生的个体差异
新课标明确要求教师应当以学生作为教学主体，通过使用正确的教学方法，来为学生提高成绩、发展核心素养创造条件。但是，由于学生的先天条件不同、成长环境不同，导致他们对于几何概念、问题的理解能力也会存在差异。为了解决这些问题，教师可以针对学生的不同水平，对学生提出不同的学习要求。然而，有一部分教师并没有这种意识，没有根据学生的具体情况制定针对性的教学方法，导致有些学生难以跟上教学节奏，时间一长，容易對数学产生厌倦，影响数学成绩的提升。
1.2学生对几何学习的兴趣不足
小学生的自律能力虽然相较于幼儿园时期有所提升，但是不可否认的是，他们的自律能力还不足以支撑他们长时间地在课堂学习中集中注意力。尤其对于几何学习这种相对抽象、难度相对更大的内容进行学习时，更加难以高效完成。这主要是由于学生的学习兴趣不足，不能让自己在学习的过程中以兴趣作为索引。在没有对几何的学习产生足够兴趣的情况下，学生的思维难以得到充分的调动，活跃程度难以达到预期，这样不仅会影响他们提高数学学习成绩，自几何的空间观念培养方面，也难以达到理想的水平。
1.3教学方法不够科学
教学方法不够科学，也是教师在培养学生几何空间观念时的主要问题之一。这对于学生来说是更加致命的。因为尽管现如今越来越多的教师认识到了将学生作为教学主体的重要性，开始在教学的过程中对教学方法进行创新，以便让不同水平的学生都能获得切实的提高，但是不可否认的是，仍然有一部分教师在沿用相对传统的教学方法，这样不仅影响学生学习兴趣的培养，更无助于学生空间观念的养成，对学生提高数学成绩会造成一定影响。
2.小学数学几何教学中培养学生空间观念的方法
2.1从画图中导入空间观念
在我们的固有印象中，数学一般是男生学习的比较好，因为男生活泼好动，思维比较活跃，对于空间观念的学习也比较快。固然这是其中一个因素，但更多的是孩子在面对一些几何图形的时候，无法和相关的定义、概念结合到一起，从而使他们在理解上出现了一些障碍。因此，数学老师要带领学生建立起一个合理的教学体系，让他们通过画图的方式，感受几何的魅力。
首先，数学老师需要带着学生们一一了解各个图形的形状，并以生活中的类似事物进行比对。随后老师需要为学生讲解生湖中的事物是与课本中的几何图形有一定区别的，让他们寻找出来，以此为刺激学生的几何思维，使其大脑能够充分地调动起来。当然，学生在学习的过程中肯定会出现一些错误，数学老师一定要耐心的引导他们，让他们自己发现错误，改正错误并记住错误，避免今后再犯同样的错误。如果学生在学习结合过程中，对一些几何图形、空间概念的知识的理解出现一些偏差之后，也要及时地纠正他们的想法，通过多种例子让他们理解正确的概念。比较有效方法就是让学生亲自动手，用一张白纸去折叠出所讲的几何图形，并记在心中。
2.2在比较中丰富空间概念
在教学过程中，数学老师需要让孩子充分的认识什么样的几何图形有什么样的特征，它们的特点是什么。只有孩子能够清楚地认识这些概念和图形，才可以使二者完美的在脑海中结合在一起，并进一步的提高学生的空间概念。小学生的智力尚处于开发阶段，他们对于一些未知事物保持着一颗好奇心，这也是数学老师可以利用的一个启蒙点。数学老师可以将两个几何知识放在一起讲解，在讲解之后让学生进行比较，以此来丰富他们的空间概念。比如数学老师在讲解平行四边的有关知识时，就可以让学生自己或小组一起探讨它的特点有哪些，如果做一些改动或变成什么样的图形。在对平行四边形做出变动之后，让学生们研究变动前后的改变，以及图形的特点发生了怎样的变化。
结束语
在小学数学教学中，几何教学是非常重要的。通过对几何知识的学习，学生不仅能够提高数学成绩，还能逐渐培养空间观念，对学生进行后续的数学学习乃至其他学科的学习都会产生非常积极的作用。教师应当认识到几何空间观念的重要性，在教学的过程中对教学方法进行优化和创新，为学生提升自己的空间观念创造条件。本文简单分析了现阶段我国小学数学中几何教学的普遍问题，并提出了培养学生空间观念的教学方法，希望对广大小学数学教师有所帮助。
参考文献：
[1]曹培英. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.
[2]徐江莲. 小学数学教学中如何培养学生的空间观念[J]. 西部素质教育，2017，3（20）：76-77.
[3]刘亚清. 浅谈小学数学教学中学生空间观念的培养[J]. 亚太教育，2019（04）：61.
[4]卢锋. 发展空间观念 提升思维能力——以小学数学教学为例[J]. 教育理论与实践，2012，32（11）：58-60.