摘 要：互动教学强调学生学习中心地位，在课堂上，教师要把学生看成充满智慧、情感丰富的个体，根据学生的个体情况开展一些互动交流活动，引导学生自主、开放地进行探讨式学习，积极为学生营造自主、开放的交流空间，为学生提供开放的环境，使学生在交流活动中构建自己的知识体系，获得情感认识方面的能力。将互动教学方式应用于高职英语教学中，是提升英语教学效果的重要手段。文章研究了影响互动教学策略有效落实的因素和成功开展互动教学的对策，对提高英语教学质量具有积极意义。
　　关键词：高职英语；互动教学；策略
　　1.影响互动教学策略有效落实的因素分析
　　（1）学生英语水平低，普遍存在较大的英语学习心理障碍。大部分高职学生的英语水平较低，掌握的词汇量很少，对语法知识缺乏了解，英语输入能力和输出能力较差。这些使得学生在英语互动教学中缺乏学习英语的自信和勇气，大部分学生不敢进行英语表达、交流，他们害怕一说话就出现错误，或者是读得不好，英文写得不好，害怕遭到其他同学和教师的嘲笑。因此，在英语学习中这些学生习惯用沉默保护自己，英语学习、表达、交流的欲望不强，这是目前高职英语互动教学过程中所面临的主要问题。
　　（2）互动小组设置随意性强。互动教学的开展，必须要建立科学合理的互动小组，因为互动教学活动一般都是以小组形式开展的，教师安排互动交流活动或者任务，是以小组形式共同讨论，完成任务，因此，互动小组设置很重要。但在实际英语教学中，大多数教师不是很关心互动小组设置问题，很多教师都是在课堂上直接按照座位情况进行分组，或者是要求学生自愿结成小组，这两种小组设置方式都不科学。如果小组成员都不积极，那么，任务完成效果就不理想。
　　（3）互动任务设置随意性大。在英语教学中我们发现，虽然很多教师都采取互动教学模式，但有些教师为了图省事，直接从网络上下载互动任务，或者从参考书上拷贝互动任务。虽然这些互动任务可与单元主题保持一致，但互动任务不一定适合每个学生，因此很多互动任务内容不能提升学生互动交流的学习积极性，甚至超出了学生的思维水平和英语能力，导致学生完成任务的情况不理想，互动教学效果不理想。
　　2.高职英语互动教学对策
　　（1）帮助学生克服心理障碍。高职英语教师帮助学生克服英语学习的心理障碍是开展互动教学的前提。在此基础上，教师要劝说学生不要因为害怕出错，害怕英语语言读不准、句子翻译不清楚，就闭口不言。教师要使学生端正学习态度，对于那些敢说、敢做的學生，即使说错、做错，只要他们能够大胆地展示自己，大胆地用英语说出来，就会受到大家的尊重，因为敢说敢做的学生是最棒的。要通过说服手段，以增强学生英语表达交流的自信，提升学生主动学习英语的信心与勇气，这样，才能有效提升学生参与课堂交流互动的积极性。
　　（2）精心设置互动合作小组。作为教师要根据学生的英语水平，把学生自愿和教师安排两种方式结合起来，设立互动学习小组，要建立起相对稳定的互动小组。一般而言，互动小组成员的英语水平应该相当，互动小组成员性格应该能够形成互补，这是互动小组建设的原则。小组学生英语水平相当，教师可以根据小组整体情况为学生布置合理的互动任务。小组成员性格形成互补，才能保障小组的活跃性。如果小组成员个个内向，小组之间开展互动活动的气氛必定会受到影响，因此，只有精心设计互动小组，才能为互动教学的发展提供保障。
　　（3）精心设计互动任务。第一，教师要根据学生英语学习水平、思维情况选择设计的互动任务。互动任务设置要尽量贴近学生的生活经验，要符合学生的英语水平，这样，学生在互动交流的过程中才能够积极发言，有话可说，学生才能通过互动交流有效完成互动任务。第二，互动任务设置要能够与文本内重点、难点内容紧密联系。在互动任务设置中，教师要研究文本重、难点内容，研究哪些英语句型是需要学生掌握的，哪些英语知识与学生的专业密切联系，需要学生熟练应用的，哪些内容是学生难以理解的，要围绕这些设置互动任务。通过引导学生交流互动，加强师生之间的交流互动，使学生能有效学习文本的重、难点内容，这样互动任务设置的价值才能得到有效体现。
　　参考文献：
　　[1]曹遴凌.如何构建英语互动课堂[J]. 新课程（下旬刊），2012（10）.
　　[2]顾庆庆.新课程理念下互动课堂的实践和研究[J].中学生英语（高中版），2014（21）.