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摘要：计算一直是小学数学教学的重点内容，培养学生的计算能力也是小学数学教师的主要任务，低年级学生的理解能力和思维能力较差，很难理解计算教学中的算理，影响了学生核心素养的培养。信息技术能解决传统教学课堂中的问题，帮助学生理解复杂的计算知识，有利于学生计算兴趣的提高，增强小学低段数学计算教学的效果。
关键词：信息技术;学数学;计算教学;低段
小学数学需要学生有一定的逻辑思维能力，但低段小学生各方面能力发展的还不成熟，仍处于形象思维阶段，很难理解抽象的计算知识。在新课改的背景下，教师可以将信息技术引入到小学低段数学计算教学中，实现小学数学创新教学，促进低段计算教学效率的提高。因此，教师要结合学生的学习需求合理运用信息技术教学，转变计算教学中枯燥的学习氛围，调动起低段小学生对数学计算的积极性。
1 小学低段数学计算教学中存在的问题
随着新课改的发展，教师认识到了教学创新的重要性，但忽略了计算教学对低段学生的影响，导致小学低段数学计算教学还存在一些问题。首先，大部分教师为了提高学生的计算能力会采用题海战术来锻炼学生的解决能力，只关注到了最终的教学结果，忽视了学生的学习体验，也没有将算理和算法结合教学，导致小学低段数学计算课堂沉闷、乏味，没能调动起学生的主观能动性，导致学生丧失了对数学计算的兴趣。其次，新课改强调了学生在课堂的主体地位，但有些教师认为低段学生缺乏自主学习的能力，仍占据课堂主导地位，导致学生被动的学习计算知识，增加了学生的学习压力。最后，在小学低段数学计算教学中，教师只是一味的锻炼学生的计算能力，没有带领学生探索数学计算的本质，导致学生对计算问题一知半解，不利于低段学生数学计算能力的提高。
2 基于信息技术的小学低段数学计算教学策略
2.1 创设教学情境，提高计算兴趣
信息技术具有多样化的教学功能，可以将情、景、境、形、理融合在一起，营造出活跃的课堂氛围。在小学低段数学计算教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和数学认知创设教学情境，调动起学生对计算教学的好奇心和求知欲。同时用趣味化的方式展现教学内容，激发出学生的抽象思维，提高课程导入的效果，使低段学生主动投入到小学数学计算教学中。例如在《20以内的退位减法》的教学中，教师可以利用信息技术为学生展示游乐园的教学情境，快速吸引学生对计算教学的注意力。接着为学生展示有关气球的局部图片，让学生说说图片中的数学信息，如唐老鸭手上拿了15个气球，有6个小朋友在买气球等，提问学生还剩几个气球，应该如何计算，这样既创设出了童趣的教学情境，也利用问题引发了学生对计算教学的好奇心，激发出了学生的探索欲望。接着可以让学生结合已有的数学知识与组员讨论计算方式，总结出退位减法的计算方式。利用信息技术创设教学情境能够激发出学生的创造兴趣，启发学生的思维，运用生动形象的方式导入计算内容，有利于学生计算兴趣的提高。
2.2 解决教学重点，分析数学算理
新课改指出小学低段数学计算教学要将教学重点放在算理讲解上，引导学生根据算理运用计算法则，解决数学计算问题。算理在计算教学中起到了关键性的作用，教师不仅要让学生学会怎样计算问题，还要让学生了解到为什么这样计算。信息技术能重现算理的推导过程，帮助学生理解抽象、复杂的教学知识，为学生解决计算教学中的重难点。在教学中，教师可以利用信息技术为学生演示调换、变化等计算方式，逐渐增强学生对知识的理解，引发学生对数学算理的深入思考。例如在《表内乘法（一）》的教学中，教师可以为学生展示两组算式，如7+8、3+6+4、8+9+2+3;2+2+2、5+5、4+4+4+4，讓学生观察它们的不同，引出表内乘法的内容。接着出示圣诞树的图片，提问学生先在树上挂两个装饰、再挂两个装饰，最后又挂两个装饰，可以怎样列算式，让学生用小棒摆一摆，再用信息技术出示正确答案，带领学生经历乘法计算的过程，从而加强学生对乘法算理的理解，帮助学生构建出清晰、完整的计算结构，解决小学低段数学计算教学中的重难点。
2.3 分析易错习题，巩固计算知识
低段学生出现计算错误是在所难免的，在解决错题的过程中，教师不能只关注结果的对错，而是要帮助学生分析计算错误的原因，纠正学生错误的计算认知和计算习惯，从而增强计算教学的效果。许多学生都是因为知识掌握不牢固才出现计算错误的问题，因此，教师可以利用信息技术来帮助学生巩固知识，通过微课教学的方式，加强学生对知识结构的理解。例如在《混合运算》的教学中，学生无法正确运用计算法则，教师可以利用微课帮学生总结混合运算的计算法则，让学生有针对性的观看视频，解决学生计算错误的问题，帮助学生复习巩固计算知识，锻炼学生的自学能力。
3 结语
综上所述，随着科学技术的不断发展，出现了多种多样的信息技术教学方式，教师可以将信息技术合理运用小学低段数学计算教学中，解决学生计算困难、理解困难的问题，为学生创设出良好的教学情境，加强学生对数学算理的理解，纠正学生的计算错误，为低段小学生奠定良好的计算基础。
参考文献：
[1] 唐文松.小学数学低段计算教学的有效策略探究[J].亚太教育，2019（08）.
[2] 马仕芬.略谈信息技术在小学低年级数学课堂教学的有效运用[J].小学教学研究，2014（05）.
（作者单位：四川省营山县木顶小学）
关键词：信息技术;学数学;计算教学;低段
小学数学需要学生有一定的逻辑思维能力，但低段小学生各方面能力发展的还不成熟，仍处于形象思维阶段，很难理解抽象的计算知识。在新课改的背景下，教师可以将信息技术引入到小学低段数学计算教学中，实现小学数学创新教学，促进低段计算教学效率的提高。因此，教师要结合学生的学习需求合理运用信息技术教学，转变计算教学中枯燥的学习氛围，调动起低段小学生对数学计算的积极性。
1 小学低段数学计算教学中存在的问题
随着新课改的发展，教师认识到了教学创新的重要性，但忽略了计算教学对低段学生的影响，导致小学低段数学计算教学还存在一些问题。首先，大部分教师为了提高学生的计算能力会采用题海战术来锻炼学生的解决能力，只关注到了最终的教学结果，忽视了学生的学习体验，也没有将算理和算法结合教学，导致小学低段数学计算课堂沉闷、乏味，没能调动起学生的主观能动性，导致学生丧失了对数学计算的兴趣。其次，新课改强调了学生在课堂的主体地位，但有些教师认为低段学生缺乏自主学习的能力，仍占据课堂主导地位，导致学生被动的学习计算知识，增加了学生的学习压力。最后，在小学低段数学计算教学中，教师只是一味的锻炼学生的计算能力，没有带领学生探索数学计算的本质，导致学生对计算问题一知半解，不利于低段学生数学计算能力的提高。
2 基于信息技术的小学低段数学计算教学策略
2.1 创设教学情境，提高计算兴趣
信息技术具有多样化的教学功能，可以将情、景、境、形、理融合在一起，营造出活跃的课堂氛围。在小学低段数学计算教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和数学认知创设教学情境，调动起学生对计算教学的好奇心和求知欲。同时用趣味化的方式展现教学内容，激发出学生的抽象思维，提高课程导入的效果，使低段学生主动投入到小学数学计算教学中。例如在《20以内的退位减法》的教学中，教师可以利用信息技术为学生展示游乐园的教学情境，快速吸引学生对计算教学的注意力。接着为学生展示有关气球的局部图片，让学生说说图片中的数学信息，如唐老鸭手上拿了15个气球，有6个小朋友在买气球等，提问学生还剩几个气球，应该如何计算，这样既创设出了童趣的教学情境，也利用问题引发了学生对计算教学的好奇心，激发出了学生的探索欲望。接着可以让学生结合已有的数学知识与组员讨论计算方式，总结出退位减法的计算方式。利用信息技术创设教学情境能够激发出学生的创造兴趣，启发学生的思维，运用生动形象的方式导入计算内容，有利于学生计算兴趣的提高。
2.2 解决教学重点，分析数学算理
新课改指出小学低段数学计算教学要将教学重点放在算理讲解上，引导学生根据算理运用计算法则，解决数学计算问题。算理在计算教学中起到了关键性的作用，教师不仅要让学生学会怎样计算问题，还要让学生了解到为什么这样计算。信息技术能重现算理的推导过程，帮助学生理解抽象、复杂的教学知识，为学生解决计算教学中的重难点。在教学中，教师可以利用信息技术为学生演示调换、变化等计算方式，逐渐增强学生对知识的理解，引发学生对数学算理的深入思考。例如在《表内乘法（一）》的教学中，教师可以为学生展示两组算式，如7+8、3+6+4、8+9+2+3;2+2+2、5+5、4+4+4+4，讓学生观察它们的不同，引出表内乘法的内容。接着出示圣诞树的图片，提问学生先在树上挂两个装饰、再挂两个装饰，最后又挂两个装饰，可以怎样列算式，让学生用小棒摆一摆，再用信息技术出示正确答案，带领学生经历乘法计算的过程，从而加强学生对乘法算理的理解，帮助学生构建出清晰、完整的计算结构，解决小学低段数学计算教学中的重难点。
2.3 分析易错习题，巩固计算知识
低段学生出现计算错误是在所难免的，在解决错题的过程中，教师不能只关注结果的对错，而是要帮助学生分析计算错误的原因，纠正学生错误的计算认知和计算习惯，从而增强计算教学的效果。许多学生都是因为知识掌握不牢固才出现计算错误的问题，因此，教师可以利用信息技术来帮助学生巩固知识，通过微课教学的方式，加强学生对知识结构的理解。例如在《混合运算》的教学中，学生无法正确运用计算法则，教师可以利用微课帮学生总结混合运算的计算法则，让学生有针对性的观看视频，解决学生计算错误的问题，帮助学生复习巩固计算知识，锻炼学生的自学能力。
3 结语
综上所述，随着科学技术的不断发展，出现了多种多样的信息技术教学方式，教师可以将信息技术合理运用小学低段数学计算教学中，解决学生计算困难、理解困难的问题，为学生创设出良好的教学情境，加强学生对数学算理的理解，纠正学生的计算错误，为低段小学生奠定良好的计算基础。
参考文献：
[1] 唐文松.小学数学低段计算教学的有效策略探究[J].亚太教育，2019（08）.
[2] 马仕芬.略谈信息技术在小学低年级数学课堂教学的有效运用[J].小学教学研究，2014（05）.
（作者单位：四川省营山县木顶小学）