苏东坡曾写：“且将新火试新茶，诗酒趁年华”一书一茶一读者，一纸一笔一盏灯。
　　我想写：且将书本满人眼，勿以空虚排遣，愿无岁月可回首，且以丰盈度余生。
　　加入刘亚宁名师工作室已有一年有余，总结这16个月的经历，就是阅读、追随、转变+等幸福来敲门。
　　阅读，从功利到自由，从知味到鉴赏
　　林语堂先生说：“读书，开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵。”
　　功利的阅读是从自己的局促开始的，在上公开课之前，需要一些经典新颖的案例，所以阅读《中学数学教学参考》;在准备说课之前，需要一些专业理论的支撑，所以匆忙阅读了《高中数学核心素养的培养》;管理学生的时候，需要一些巧妙有效的手段，所以读了《我是如何当班主任的》;借助书籍，的确可以构建自己认知的框架，丰富自己的学识涵养，但此时的读书总是那么来去匆匆，不留一丝痕迹;
　　自由的阅读，是从同伴们的分享开始的，是那位“自嘲老年人”的颜晓玲老师告诉我捧起《温儒敏谈读书》才能做一个在字里行间寻找快乐的人，是那位從教30年的刘亚宁老师用《教育与永恒》告诉我，原来工作30年并没有想要拼命逃离，反而更想拥抱，也是那个初入职场的小妹妹王微君用《我愿像鸟 飞往我的山》让我明白，教育不只是在教别人的孩子，也是把自己当做孩子;自由的阅读，是明知时光悄无声息的爬上双肩，却仍然记得年少时睡眼惺忪的梦，即使被世俗的眼光和制度而羁绊，却仍然坚信生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。
　　知味的阅读是从感书中之同，悟书中之道开始的。80后的我们曾被时代赋予了过多的意义，回顾过去的成长经历，我们焦虑、我们成长。我们披荆斩棘，我们力挽狂澜，我们风尘仆仆，我们热泪盈眶，我们越来越理性，我们越来越迷茫，我们人前云淡风轻，我们人后劈风斩浪。看张思明的人生，读于漪的履历，叹潘石屹的传奇，赞雷夫的平凡。就会释怀许多，通透许多，明白许多，坚强许多。
　　鉴赏的阅读，是从记录开始的。刘向真说：书犹药也，善读可以医愚。既然是药，就难免会有毒性，批判性的继承和否定，不动笔墨不读书，在书里收获真知灼见，也辨别精华良莠，才能进入善读鉴赏的阶段。不再仓促地阅读，只为增加自己读书的数量，而要鉴赏地阅读，提升自己生命的质量。
　　追随，而后成长
　　追随刘老师的步伐，是从初中开始的，那个时候是追随着她的专业，仔细想想应该是追随着美观清晰的板书，还有深入浅出的讲解，对学生的严厉负责，对工作的认真投入。工作后，已经不太记得清楚初中时候那些让我追随的原因，这个时候变成了一名年轻教师对一位有30年教龄的资深宝藏教师的追随。加入工作室后，我追随的原因再次发生了改变，我无法想象20年后我是否还在从事着这份事业，会不会对它的热情一如既往，能不能对团队的成绩欢欣鼓舞，还能不能面对年轻人的成长热泪盈眶，但她是的，我常常感慨，是什么让她在这条路上不知疲倦、义无反顾。但是我知道，每当我想颓废、想偷懒的时候，想想刘老师，我都会爬起来再坚持一下，这应该就是追随的动力。
　　转变，通往永恒的唯一路径
　　转变，说到底就是两个东西：先解构，再重构。在工作室里我经历了三个过程，顺从，我跟随着制度、要求、任务、目标适应着团队的节奏。认同，在跟大家一起学习活动的过程中，我看到了努力，与成长阶段无关的努力;虔诚，与工作年限无关的对教育的虔诚;热爱，对成员、对单位、对生活的热爱。这种发现和认同，悄悄在改变着我，享受生命的成长，是教师特别的幸福，作为一名教师既要学而不厌，又要诲人不倦，只有实现师生复合主体生命的双重成长，去创造真善美合一的幸福体验。善良心意、聪慧心灵、善享生命成长之趣，等幸福来敲门。
　　作者单位：铜川市耀州中学