随着2010年最后一期刊物的出版，《甘肃教育》又将迎接下一个新年的到来。
　　 回首过去的一年，总会有几多思绪，几多感慨，几多喜悦，几多忧虑。虽然可能是愚者之思，无谓之感，廉价之喜，杞人之忧，但也不全是自作多情或者无病呻吟，多多少少还是有些可思、可感、可喜、可忧之处。
　　 即将过去的一年，在教育发展史上应该具有重要地位，将其称之为“教育之年”也不为过：中共中央、国务院召开了进入新千年以来的首次全国教育工作会议，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，在中国教育发展的历史进程中具有里程碑式的意义。各地贯彻落实全教会精神，制定各自的教育规划纲要和“十二五”规划，教育的改革与发展正在进入一个新的阶段。甘肃教育也有一些全局性工作取得重要进展和成果，随着民族地区最后四个县实现“两基”，全省范围的“两基”工作任务全面完成；从本年度秋季开始，全省普通高中全面进入新课改；各级各类教育稳步推进，各项目标任务顺利完成；即将召开的全省教育工作会议，将为甘肃教育今后一个时期的发展绘就新的蓝图……尽管每个年度都有可供总结的工作成绩，但今年教育工作的许多方面，都带有一定的承上启下的意味，也就更加令人关注和期待。
　　当然，在展开的宏大画卷和面临的复杂局面面前，我们也常常会感到无法排解的困惑和智所不逮的迷茫，比如教育公平究竟如何保障，教育体制究竟如何改革，应试弊端究竟如何革除，以人为本究竟如何落实，改革目标究竟如何实现等，在许多人的脑海中可能都还没有一个清晰的概念，许多指标性的东西往往停留在数字的层面，还不能完全解答一些本质性的问题。就像高等教育虽然已经实现了大众化，义务教育也已经基本普及，但并没有能够减弱升学的压力和择校的势头，对优质教育资源的追逐反而愈演愈烈。所以说数字与现实之间有时并不能够简单地对接，教育不能只靠“数字化”，重要的还在于如何提升教育的内在品质，厘清教育的真正目的和作用。
　　对功利主义的批判早已连篇累牍，但它至今仍然是教育面临的最大困境之一。从地方到学校，教育的商业化和政绩化倾向依然十分严重，无视教育规律的商业行为和急功近利的行政思维仍然在很多地方起着主导的作用，学校和学生身上都承担了太多功利主义的重负，使教育的竞技场式的环境并没有得到根本性的改变，要实现使学生身心得以自由而全面发展的教育的现代化，还有很长的路要走。
　　在应试体制之下，我们难以解决学校个性化发展的问题，相应地也就无法解决学生的个性化发展问题，以升学为主要目标、以分数为主要标准的学校教育，在培养学生全面发展上还难以有所作为，只好以素质和应试互为表里，模糊前行。
　　从整个社会的发展进程来看，教育越来越成为重要的民生问题，在保障公平、维护和谐稳定方面具有重要的作用。如果说一年当中取得的各项成绩，促进了教育事业的发展和进步，使更多的人从改革发展中得到了相应的实惠的话，一年之内发生的许多引人注目的教育事件，又都从不同的侧面和角度折射教育存在的各种问题和矛盾，面临的各种挑战。特别是一些社会问题和矛盾的扩散和渗透，更使教育承受了前所未有的压力。接二连三的校园血案，显示了校园安全的脆弱，让全国的中小学校陷入了高度恐慌；论文造假、学术腐败和抄袭剽窃之风的盛行，又使教育面临从未有过的诚信危机；由优质教育资源分配不均和资源争夺中的权钱交易带来的教育不公，成为不同社会阶层之间矛盾的又一个新的焦点……
　　所以，教育问题已经不仅仅属于教育系统，而是与整个社会息息相关。因而从整个社会的层面宏观地观察和看待教育问题，可能更有利于制定各种切实可行的政策措施，缓解各种矛盾和压力，推进教育的健康可持续发展。
　　新世纪第一个十年即将结束，《甘肃教育》也已走过三十年的办刊历程。让我们来共同见证下一个十年教育的发展变化、甘肃的发展变化、中国的发展变化乃至世界的发展变化吧，也许我们所担忧的一切，都会随着时间的推移而得到很好的解决。