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一、教学目标
1.知识与能力：以鲁迅人生轨迹为线索，引导学生感知《朝花夕拾》部分篇章的主要内容，培养学生阅读兴趣，初步掌握名著阅读方法。
2.过程与方法：运用精读与略读、感悟与赏析、个性化阅读学习方式，了解作品精髓及作者的生命历程和思想情感。
3.情感、态度、价值观：通过品读精美语言，感悟鲁迅先生高尚的人格与伟大的一生。使学生从中汲取对人生有益的精神营养。
二、教学重难点
培养阅读该名著兴趣，指导学生初步掌握名著的阅读方法。
三、教学过程：
（一）导入
1.师：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”这是谁说过的一句名言？——鲁迅
2.师：臧克家评价鲁迅是“有的人死了，他还活着。”，死了灵魂还活着的神一樣的人。瞿秋形容鲁迅是“野兽的奶汁所喂养大的狼。”还有人说鲁迅先生是是插入敌人心脏的一把锋利的尖刀。其实他还是一个有血有肉的活生生的人。这节课我们就解读他唯一的一部散文集，捕捉他日常生活的画面。
（二）结构梳理
1.师：鲁迅用笔将旧事重提，汇编成散文集，取名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。
2.出示目录，生朗读：
3.目录解读：这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上。
（三）经典导读
1.《从百草园到三味书屋》
（1）导入并引导精读：十篇中被选入教材堪称现代散文典范的一篇是《从百草园到三味书屋》，三味书屋枯燥乏味，沉闷无趣，而百草园生机勃勃、充满乐趣。
出示精彩片段……
（2）生自读片段。
（3）师引导生感悟：百草园的这段文字，字里行间，你能读出什么呢？
要点提示：a.拥有着温馨、美好、快乐的童年时光。b.拟人和特殊句式分析c.对自然的喜爱，兴趣广泛，有好奇心。e.对束缚人发展的封建教育制度的批判和不满。
那三味书屋是什么样的？怎么枯燥乏味的？书中有答案。
师：相传在百草园里还有美女蛇，不是我说的，是长妈妈说的，来一起听一听吧。
出示美女蛇的故事。
2.《阿长与<山海经>》
（1）过渡：长妈妈的故事让百草园增添了神秘感，长妈妈是个什么人呢？在鲁迅的文章中没有一篇是回忆母亲的，而对于一个保姆——阿长，却用了如此长的篇幅和深情的语言来怀念呢？跟一本名叫《山海经》的书有关。请看《阿长与<山海经>》节选。
（2）出示，生阅读：
（3）引导赏析，问：你看到了怎样的长妈妈？——虽没有文化，但善良，关爱他人。
（4）小结：这只是一个节选部分，文章前面写到长妈妈睡相不好，满肚子是麻烦的礼节，给我讲阿毛的故事，谋害了我的隐鼠，什么睡相？一个没文化的人怎么懂理解和讲故事的，为什么谋害我的隐鼠？书中有答案
3. 《父亲的病》
（1）过渡语：在书中很少写母亲，但是有父亲周伯宜生病求医的事。《父亲的病》中父亲延医治病，最终一命呜呼。“中医不过是一种有意或无意的骗子”。书中几位名医独特的行医态度、作风、开方，让人瞠目结舌，正如书中陈莲河这样给父亲治病的。阅读《父亲的病》节选部分。
（2）出示，生阅读：
（3）引导读者感受片段，问：阅读以上片段，你有何感想？
——名医贪财嘴脸，不学无术，荒诞无稽，没有道德。
（4）师引导读后随笔：有位读者跟大家不一样，他对父亲临终的环节，对其中亲人病逝的痛苦感同身受，写了一点随笔，阅读节选部分：
（5）师总结方法：阅读要是个性化的，当你深入阅读时，你就会有着作者同样或者不一样的感受，随时记录下来，写成随笔，或者读后感，这也算是阅读的一大收获罢了。
4.《藤野先生》
（1）过渡：文章结尾父亲临终时还在按名医要求大喊父亲，因此内疚无比，这种愧疚也源于鲁迅对父亲强烈的爱的。从这里可以窥视鲁迅留学日本学医的原因。“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”，于日本学医期间结识了对他影响最深的一位日本人是这样的。
（2） 出示：“其进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”简洁的外貌描写却给人深刻的印象。这样一位其貌不扬的日本人为什么鲁迅对他如此赞扬和牵挂呢？答案需在《藤野先生》阅读中而来。
5.《无常》
（1）过渡：在鲁迅的笔下，有这样一个非常特殊的人物，其实算不上人：浑身雪白，粉面朱唇，眉黑如漆，活泼而诙谐，吊着长舌头，带着高帽子，是一个招人喜爱的鬼，它叫无常。无常是什么？阴间的鬼，传说阳间的人死的时候勾魂的鬼，可鲁迅笔下的无常很好玩。请看节选他“鬼而人，理而情”
（四）总结归纳
1.通过对这些篇章的解读，你对名著阅读有哪些体悟呢？引导学生总结阅读名著的方法：①精读与略读结合。②感悟与赏析结合。③注重个性化阅读，认真做好读书笔记或读后感。
2.小结：由于时间原因，我们这节课只粗略赏析了书中几个精彩片段，希望能够引起大家的阅读兴趣，期待大家的课外的整本书的阅读。
四、教学反思
1.教师语言精炼有趣，激趣导学。
《朝花夕拾》是鲁迅先生一生所写的唯一的一部回忆性散文集。它记录了鲁迅先生的童年、少年和青年时期不同的生活经历和体验，可谓是鲁迅先生生命轨迹的真实再现。这样一本名人生活轨迹再现的名著，教师采取了幽默有趣的语言将其串联，没有生硬的流程，一节课讲述的是一个名人的故事，课堂似乎变成了舞台，学生看到手舞足蹈的老师，绘声绘色地讲故事，激发了学生阅读兴趣，自然引导了名著的阅读。
2.精彩片段赏析导读，入情入境。
在自主阅读《朝花夕拾》中，学生异常反感，究其原因，应该是鲁迅作品与我们的年代差异，半白话半文言的表达形式。为了攻破阅读难点， 我采取精彩片段导读法，把一些故事性强的，有看点的，与众不同的，与鲁迅人生轨迹息息相关的内容摘取部分，在课上共同阅读并赏析，在共读中产生共鸣，学生就可以很快走近鲁迅的生活了。
1.知识与能力：以鲁迅人生轨迹为线索，引导学生感知《朝花夕拾》部分篇章的主要内容，培养学生阅读兴趣，初步掌握名著阅读方法。
2.过程与方法：运用精读与略读、感悟与赏析、个性化阅读学习方式，了解作品精髓及作者的生命历程和思想情感。
3.情感、态度、价值观：通过品读精美语言，感悟鲁迅先生高尚的人格与伟大的一生。使学生从中汲取对人生有益的精神营养。
二、教学重难点
培养阅读该名著兴趣，指导学生初步掌握名著的阅读方法。
三、教学过程：
（一）导入
1.师：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”这是谁说过的一句名言？——鲁迅
2.师：臧克家评价鲁迅是“有的人死了，他还活着。”，死了灵魂还活着的神一樣的人。瞿秋形容鲁迅是“野兽的奶汁所喂养大的狼。”还有人说鲁迅先生是是插入敌人心脏的一把锋利的尖刀。其实他还是一个有血有肉的活生生的人。这节课我们就解读他唯一的一部散文集，捕捉他日常生活的画面。
（二）结构梳理
1.师：鲁迅用笔将旧事重提，汇编成散文集，取名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。
2.出示目录，生朗读：
3.目录解读：这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上。
（三）经典导读
1.《从百草园到三味书屋》
（1）导入并引导精读：十篇中被选入教材堪称现代散文典范的一篇是《从百草园到三味书屋》，三味书屋枯燥乏味，沉闷无趣，而百草园生机勃勃、充满乐趣。
出示精彩片段……
（2）生自读片段。
（3）师引导生感悟：百草园的这段文字，字里行间，你能读出什么呢？
要点提示：a.拥有着温馨、美好、快乐的童年时光。b.拟人和特殊句式分析c.对自然的喜爱，兴趣广泛，有好奇心。e.对束缚人发展的封建教育制度的批判和不满。
那三味书屋是什么样的？怎么枯燥乏味的？书中有答案。
师：相传在百草园里还有美女蛇，不是我说的，是长妈妈说的，来一起听一听吧。
出示美女蛇的故事。
2.《阿长与<山海经>》
（1）过渡：长妈妈的故事让百草园增添了神秘感，长妈妈是个什么人呢？在鲁迅的文章中没有一篇是回忆母亲的，而对于一个保姆——阿长，却用了如此长的篇幅和深情的语言来怀念呢？跟一本名叫《山海经》的书有关。请看《阿长与<山海经>》节选。
（2）出示，生阅读：
（3）引导赏析，问：你看到了怎样的长妈妈？——虽没有文化，但善良，关爱他人。
（4）小结：这只是一个节选部分，文章前面写到长妈妈睡相不好，满肚子是麻烦的礼节，给我讲阿毛的故事，谋害了我的隐鼠，什么睡相？一个没文化的人怎么懂理解和讲故事的，为什么谋害我的隐鼠？书中有答案
3. 《父亲的病》
（1）过渡语：在书中很少写母亲，但是有父亲周伯宜生病求医的事。《父亲的病》中父亲延医治病，最终一命呜呼。“中医不过是一种有意或无意的骗子”。书中几位名医独特的行医态度、作风、开方，让人瞠目结舌，正如书中陈莲河这样给父亲治病的。阅读《父亲的病》节选部分。
（2）出示，生阅读：
（3）引导读者感受片段，问：阅读以上片段，你有何感想？
——名医贪财嘴脸，不学无术，荒诞无稽，没有道德。
（4）师引导读后随笔：有位读者跟大家不一样，他对父亲临终的环节，对其中亲人病逝的痛苦感同身受，写了一点随笔，阅读节选部分：
（5）师总结方法：阅读要是个性化的，当你深入阅读时，你就会有着作者同样或者不一样的感受，随时记录下来，写成随笔，或者读后感，这也算是阅读的一大收获罢了。
4.《藤野先生》
（1）过渡：文章结尾父亲临终时还在按名医要求大喊父亲，因此内疚无比，这种愧疚也源于鲁迅对父亲强烈的爱的。从这里可以窥视鲁迅留学日本学医的原因。“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”，于日本学医期间结识了对他影响最深的一位日本人是这样的。
（2） 出示：“其进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”简洁的外貌描写却给人深刻的印象。这样一位其貌不扬的日本人为什么鲁迅对他如此赞扬和牵挂呢？答案需在《藤野先生》阅读中而来。
5.《无常》
（1）过渡：在鲁迅的笔下，有这样一个非常特殊的人物，其实算不上人：浑身雪白，粉面朱唇，眉黑如漆，活泼而诙谐，吊着长舌头，带着高帽子，是一个招人喜爱的鬼，它叫无常。无常是什么？阴间的鬼，传说阳间的人死的时候勾魂的鬼，可鲁迅笔下的无常很好玩。请看节选他“鬼而人，理而情”
（四）总结归纳
1.通过对这些篇章的解读，你对名著阅读有哪些体悟呢？引导学生总结阅读名著的方法：①精读与略读结合。②感悟与赏析结合。③注重个性化阅读，认真做好读书笔记或读后感。
2.小结：由于时间原因，我们这节课只粗略赏析了书中几个精彩片段，希望能够引起大家的阅读兴趣，期待大家的课外的整本书的阅读。
四、教学反思
1.教师语言精炼有趣，激趣导学。
《朝花夕拾》是鲁迅先生一生所写的唯一的一部回忆性散文集。它记录了鲁迅先生的童年、少年和青年时期不同的生活经历和体验，可谓是鲁迅先生生命轨迹的真实再现。这样一本名人生活轨迹再现的名著，教师采取了幽默有趣的语言将其串联，没有生硬的流程，一节课讲述的是一个名人的故事，课堂似乎变成了舞台，学生看到手舞足蹈的老师，绘声绘色地讲故事，激发了学生阅读兴趣，自然引导了名著的阅读。
2.精彩片段赏析导读，入情入境。
在自主阅读《朝花夕拾》中，学生异常反感，究其原因，应该是鲁迅作品与我们的年代差异，半白话半文言的表达形式。为了攻破阅读难点， 我采取精彩片段导读法，把一些故事性强的，有看点的，与众不同的，与鲁迅人生轨迹息息相关的内容摘取部分，在课上共同阅读并赏析，在共读中产生共鸣，学生就可以很快走近鲁迅的生活了。