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【摘要】小学生自我约束能力较差，而且不能正确对待班主任的批评，所以小学班主任管理工作并不简单。小学生心智尚未成熟，需要班主任积极引导，使其树立正确的是非观念。在对小学生管理的过程中，很容易使小学生产生不满情绪，不利于和谐师生关系的构建。师生之间关系不和谐，会严重影响管理秩序，一些学生为了宣泄自己的负面情绪，常常和班主任作对，不但影响了学生的学习，还给班主任的工作增加了难度。所以构建和谐的师生关系，是班主任工作顺利进行的前提。
【关键词】小学班主任；管理；和谐关系
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0213-01
和谐的师生关系是和谐社会的一个缩影，班主任是班级的直接管理者，班主任要从学生的实际情况出发，根据学生的心理和年龄特点，实施适当的管理方针，走进学生的内心，与学生建立起和谐的师生关系，成为学生的朋友。和谐的班级氛围，有助于学生的身心健康发展，促进了和谐校园的形成。根据目前情况来看，小学班主任与学生之间如何构建和谐关系，已经受到广大教育者关注与研究的主要问题。
一、班主任在小学生管理过程中存在的问题
1.班主任和学生缺少交流
在对小学生进行管理的过程中，班主任往往恨铁不成钢，对待小学生比较严厉，对于小学生的错误毫不留情面的批评，这种教育方式使得学生和班主任之间产生隔阂，对学生的心理造成伤害。很多班主任由于工作内容繁多，往往对于小学生的内心想法不够重视，没有针对矛盾进行及时的沟通交流，致使师生关系逐渐僵化，甚至有些学生对于班主任产生抵触心理，不认真服从班主任的安排，还在空余时间拉拢同学一起宣泄对班主任的不满，不利于构建良好的学习氛围，影响着学生的学习成绩。还有一些班主任一意孤行，对于学生的建议不予理睬，严重打击了学生和老师进行交流的积极性，还有一些学生对班主任产生畏惧，在生活遇到了問题不敢寻求班主任的帮助，不利于小学生健康成长，使得和谐师生关系构建工作难以进行。
2.班主任对学生不公平对待
一些班主任做不到一视同仁，往往偏心于学习成绩比较优秀的学生，对于差生缺少关心。比如，一些班主任喜欢挑选一些学习成绩好的学生担任班长，而没有给差生提供竞选的机会，导致学生内心很不平衡，使学生产生不满情绪，为了引起班主任的注意，这些学生选择和班主任作对，课堂上扰乱课堂秩序，课下不按时完成作业，甚至出现打架斗殴的行为，造成班级管理的混乱，给班主任的工作增加了难度。
3.班级管理中缺少学生自我管理
许多小学班主任在开展日常管理工作时，往往处于一个主导者的地位，使得小学生处于被动位置。一些班主任为了不影响学生学习时间，没有让学生进行自我管理，使得许多学生养成了依赖的心理，即所有事情都与家中一样被安排好，仅需要被动接受即可，这无疑制约了小学生综合能力的发展。小学班主任承担着管理班级的全部工作，没有将部分工作交給学生负责。班主任在实际管理的过程中不能站在学生的角度考虑问题，没有平等师生关系的意识，使得学生与教师之间存在的矛盾众多。
二、小学班主任管理过程中与学生和谐关系构建的途径
1.小学班主任要正确的与学生进行沟通
小学生思想不成熟，自我表达能力欠缺，教师只有和学生进行交流和沟通，才能和学生换位思考进而了解学生的思想。教师只有和学生进行充分的沟通，才能够促进师生关系的和谐。为此提出以下几条建议：首先，教师要树立良好的沟通态度，在沟通之中要善于使用交流的语言，善于引导和倾听，注意沟通的分寸，注意观察学生的言行；其次，教师要善于使用现代技术。在网络技术发达的今天，教师要善于使用现代流行的科学技术，尤其是小学生接受能力强，喜欢接触新鲜事物，教师可以和学生建立微信群和QQ群组，在里面和学生进行沟通，了解学生的性格和情趣，拉近和学生之间的距离，促进班主任管理工作顺利进行。
2.班级日常管理中贯穿“爱”
对于小学生来说，他们需要班主任的关爱和呵护，所以要在日常的班级管理中，不仅要重视优等生，还要重视差生，通过鼓励差生来激发其学习热情。所以小学班主任要把“爱”的观念贯穿班级管理活动，呵护学生健康快乐成长。不过，在日常工作中发现，如果一味地给予学生表扬，也会对其发展造成阻碍，所以也需要对学生进行一些适当的批评与指导，将“爱”与“严”的管理理念贯穿始终，这样才可以获得显著的效果。
3.树立良好的教师形象
树立良好的教师形象是构建和谐关系的基础。小学生对于教师有着好奇和崇拜心理，教师树立良好的形象，有助于学生对教师的信任，和教师构建和谐的师生关系。首先，教师有得体的穿着打扮和恰当的言行举止，符合一个教师的身份。教师要以身作则，严格要求自己，无论是在思想素质还是在为人处事方面给学生做出榜样；其次，教师要有积极的工作态度，对待工作认真，对待学生热心，以平等的态度对待每一个同学。在平时要注意控制自己的情绪，不可以把消极情绪带到工作之中。
4.树立正确的师生观
小学班主任不仅会影响着学生的阶段性学习，同时还会影响着学生的世界观、人生观和价值观等多个方面，所以树立和谐师生关系很有必要。具体方法可以参照以下几点：首先，在开展日常的班级管理活动时，要把握合适的度，在该放松的地方适当放松，在该严格管理的地方加以落实。另外，要实现和学生的共同管理，使学生可以参与到班级的日常管理中来，一方面可以体现学生在班级中的主体作用，另一方面也可以锻炼学生的动手能力，进一步发挥学生的主观能动性，提高学生的综合能力。
三、结语
综上所述，要构建小学班主任与学生的和谐关系，首先班主任应该从自身出发，热爱自己的事业，在学生的心目中树立一个良好的班主任形象，让学生发自内心的尊敬。在与学生的相处过程中，应该深入了解学生的学习生活状况，这样才能在遇到问题时，从学生的角度出发去思考，有利于学生更好更健康的发展。这样的和谐关系不仅能让学生快乐地学习知识，还能培养学生优秀的品质。
参考文献：
[1]李平.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课外语文，2016，21：167.
[2]宋文清，陈保军.探析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].长江丛刊，2016，31：254.
[3]孙殿双.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子（上中旬），2016，15：191.
【关键词】小学班主任；管理；和谐关系
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0213-01
和谐的师生关系是和谐社会的一个缩影，班主任是班级的直接管理者，班主任要从学生的实际情况出发，根据学生的心理和年龄特点，实施适当的管理方针，走进学生的内心，与学生建立起和谐的师生关系，成为学生的朋友。和谐的班级氛围，有助于学生的身心健康发展，促进了和谐校园的形成。根据目前情况来看，小学班主任与学生之间如何构建和谐关系，已经受到广大教育者关注与研究的主要问题。
一、班主任在小学生管理过程中存在的问题
1.班主任和学生缺少交流
在对小学生进行管理的过程中，班主任往往恨铁不成钢，对待小学生比较严厉，对于小学生的错误毫不留情面的批评，这种教育方式使得学生和班主任之间产生隔阂，对学生的心理造成伤害。很多班主任由于工作内容繁多，往往对于小学生的内心想法不够重视，没有针对矛盾进行及时的沟通交流，致使师生关系逐渐僵化，甚至有些学生对于班主任产生抵触心理，不认真服从班主任的安排，还在空余时间拉拢同学一起宣泄对班主任的不满，不利于构建良好的学习氛围，影响着学生的学习成绩。还有一些班主任一意孤行，对于学生的建议不予理睬，严重打击了学生和老师进行交流的积极性，还有一些学生对班主任产生畏惧，在生活遇到了問题不敢寻求班主任的帮助，不利于小学生健康成长，使得和谐师生关系构建工作难以进行。
2.班主任对学生不公平对待
一些班主任做不到一视同仁，往往偏心于学习成绩比较优秀的学生，对于差生缺少关心。比如，一些班主任喜欢挑选一些学习成绩好的学生担任班长，而没有给差生提供竞选的机会，导致学生内心很不平衡，使学生产生不满情绪，为了引起班主任的注意，这些学生选择和班主任作对，课堂上扰乱课堂秩序，课下不按时完成作业，甚至出现打架斗殴的行为，造成班级管理的混乱，给班主任的工作增加了难度。
3.班级管理中缺少学生自我管理
许多小学班主任在开展日常管理工作时，往往处于一个主导者的地位，使得小学生处于被动位置。一些班主任为了不影响学生学习时间，没有让学生进行自我管理，使得许多学生养成了依赖的心理，即所有事情都与家中一样被安排好，仅需要被动接受即可，这无疑制约了小学生综合能力的发展。小学班主任承担着管理班级的全部工作，没有将部分工作交給学生负责。班主任在实际管理的过程中不能站在学生的角度考虑问题，没有平等师生关系的意识，使得学生与教师之间存在的矛盾众多。
二、小学班主任管理过程中与学生和谐关系构建的途径
1.小学班主任要正确的与学生进行沟通
小学生思想不成熟，自我表达能力欠缺，教师只有和学生进行交流和沟通，才能和学生换位思考进而了解学生的思想。教师只有和学生进行充分的沟通，才能够促进师生关系的和谐。为此提出以下几条建议：首先，教师要树立良好的沟通态度，在沟通之中要善于使用交流的语言，善于引导和倾听，注意沟通的分寸，注意观察学生的言行；其次，教师要善于使用现代技术。在网络技术发达的今天，教师要善于使用现代流行的科学技术，尤其是小学生接受能力强，喜欢接触新鲜事物，教师可以和学生建立微信群和QQ群组，在里面和学生进行沟通，了解学生的性格和情趣，拉近和学生之间的距离，促进班主任管理工作顺利进行。
2.班级日常管理中贯穿“爱”
对于小学生来说，他们需要班主任的关爱和呵护，所以要在日常的班级管理中，不仅要重视优等生，还要重视差生，通过鼓励差生来激发其学习热情。所以小学班主任要把“爱”的观念贯穿班级管理活动，呵护学生健康快乐成长。不过，在日常工作中发现，如果一味地给予学生表扬，也会对其发展造成阻碍，所以也需要对学生进行一些适当的批评与指导，将“爱”与“严”的管理理念贯穿始终，这样才可以获得显著的效果。
3.树立良好的教师形象
树立良好的教师形象是构建和谐关系的基础。小学生对于教师有着好奇和崇拜心理，教师树立良好的形象，有助于学生对教师的信任，和教师构建和谐的师生关系。首先，教师有得体的穿着打扮和恰当的言行举止，符合一个教师的身份。教师要以身作则，严格要求自己，无论是在思想素质还是在为人处事方面给学生做出榜样；其次，教师要有积极的工作态度，对待工作认真，对待学生热心，以平等的态度对待每一个同学。在平时要注意控制自己的情绪，不可以把消极情绪带到工作之中。
4.树立正确的师生观
小学班主任不仅会影响着学生的阶段性学习，同时还会影响着学生的世界观、人生观和价值观等多个方面，所以树立和谐师生关系很有必要。具体方法可以参照以下几点：首先，在开展日常的班级管理活动时，要把握合适的度，在该放松的地方适当放松，在该严格管理的地方加以落实。另外，要实现和学生的共同管理，使学生可以参与到班级的日常管理中来，一方面可以体现学生在班级中的主体作用，另一方面也可以锻炼学生的动手能力，进一步发挥学生的主观能动性，提高学生的综合能力。
三、结语
综上所述，要构建小学班主任与学生的和谐关系，首先班主任应该从自身出发，热爱自己的事业，在学生的心目中树立一个良好的班主任形象，让学生发自内心的尊敬。在与学生的相处过程中，应该深入了解学生的学习生活状况，这样才能在遇到问题时，从学生的角度出发去思考，有利于学生更好更健康的发展。这样的和谐关系不仅能让学生快乐地学习知识，还能培养学生优秀的品质。
参考文献：
[1]李平.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课外语文，2016，21：167.
[2]宋文清，陈保军.探析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].长江丛刊，2016，31：254.
[3]孙殿双.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子（上中旬），2016，15：191.