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二十一世纪是知识经济时代，也是人才高度竞争的时代。人的发展，始终是教育关注的核心。党的十八大提出的“全面实施素质教育，深入教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”是引领当今教育改革、加快人才培养、推进素质教育的指导思想。体现了在科学发展观统领下，教育事业科学发展必须坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。高中思想政治课作为一门教育人的课程，应该坚持“以人为本”的学生观，帮助学生在踏入纷繁复杂的社会之前，初步树立正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。时代在发展，教育在改革，教师的观念也应更新，在高中政治新课程中如何体现“以人为本”的学生观，如何促进学生的全面发展，需要我们不断地去探索。以下就笔者近几年的新课改实践，谈几点体会。
一、以人为本，要把学生看成独立的人，尊重学生的人格和尊严
卢梭说：“天赋人权，人是生而平等的。”一切蔑视人、蔑视人性的行为都是与时代格格不入的。学生的人格和老师的人格是平等的，人格需要尊重和保护，一些政治老师由于受传统的师道尊严的影响，容易形成盲目自尊、无视学生的人格、不容许学生有丝毫挑战的保守心理。突出的表现是师生关系不平等，习惯于用共性取代个性，学生只能听老师的，不能提出不同意见，更不能与老师争论，否则，就会招致老师的批评甚至处罚。这种教学中的专制做法往往使得学生对政治老师敬而远之，对政治理论失去探究的兴趣，成为墨守成规、缺乏独立个性的小绵羊。
没有独立的人格，就培养不出富有创造力的人才，就会影响到一个民族未来的生存和发展。所以，要培养学生的独立人格，在政治课教学中就要尊重学生的人格和尊严，建立一种平等的师生关系，切忌用大道理压人，更不能对持不同意见的“另类”学生横眉冷对，这样做既挫伤了学生的自尊心，又达不到教育的目的。只有尊重学生，才能使学生信服，才能真正发挥思想政治课的教育功能。
二、以人为本，要把学生看成学习的主人，营造民主活跃的学习氛围
学生是学习的主体，也是自身发展的主体，课堂教学是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程，学生的全面素质并不全是教师教出来的，而是学生学出来的。教师的教只是素质形成和发展的外因，只有鼓励学生自己观察、分析、思考、体验，才能有助于开发学生的自主性、能动性和创造性，才能使学生真正成为学习的主人。那么，在以学生为本的政治课堂教学中，教师应怎样发挥好主导作用呢？
第一，以兴趣为先导，使学习成为学生的心理需求。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师，是求知的先导，只有当学生把学习看成是一种需要、一种享受，才会激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。如我在讲《经济生活》时，紧紧抓住新教材“生活化”的这个特点，课堂导入往往从贴近学生生活的经济现象入手，先激起学生的兴趣，然后显示教育教学目标，让学生自己归纳出本课知识点，或让学生编出一道以该事例为材料的练习题。最后，我再作小结，把知识点条理化、具体化，并澄清学生的一些模糊认识，布置课堂作业。实践证明，因为有了学习兴趣，学生的学习热情高涨，不仅能主动学习，而且对知识的理解更为深刻，真正做到了理论与实际相结合。
第二，鼓励质疑，激活学生的思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在政治教学活动中，应努力创设民主、活跃的课堂氛围，把学生当作学习的主人，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其倡导对教师、教材观点的合理补充乃至“反叛”，引发师生之间的争鸣，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的求索精神。
例如，在讲《生活与哲学》时，有些学生对书本的观点“必须树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。”提出异议，认为“只唯实”这种说法也有点绝对化。我首先表扬了这些同学敢于思考、敢于发表自己见解的勇气，然后又把书本的这句话变为一道辨析题，让全班同学一起思考作答，最后肯定了这些学生的看法有一定道理，使得他们自主学习的劲头更足了。
第三，合作、探究，培养创新精神与实践能力。政治课堂是开放式的，老师要相信学生，不应该重述学生能自己学会的内容，不要代替学生去思考、代替学生去动手操作，应创设情境、提供机会，引导学生合作交流、自主探究。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习有利于培养学生的团队精神和竞争意识。探究学习是指选择研究主题，创设类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查研究、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感的一种学习过程，它有利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、以人为本，要把学生看成有发展能力的人，尊重学生的个体差异和发展规律
以人为本的素质教育倡导：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”就是要求老师面向每一位学生，面向每一位学生的现在和未来，在挖掘学生共性的同时，承认并顾及学生的特殊性，尊重学生的个体差异和身心发展的规律性。高中思想政治课理论性、专业性较强，相对于高中生的认知水平来看，要真正理解还存在一定难度。因而在学生的学习过程中，总会有这样或那样的缺点和错误，需要老师引导、帮助、教育；也总会有人一点即通，有人反复讲解都不理解，甚至多次犯同一错误。凡此种种，其实都是学生成长过程中的正常现象，作为政治老师，不能急于求成，更不能揠苗助长，要善待学生的错误，学会宽容。多作换位思考，找出错误的根源，坚持具体问题具体分析，根据不同的学生寻求不同的解决之道，切忌“一刀切、一风吹”。
面对新的时代背景，高中思想政治新课程改革既要与时俱进，不断创新，又要坚持以人为本，促进高中生全面而有个性的发展。为此，探索各种新颖而有效的教学手段和方法，是政治教师义不容辞的责任。
一、以人为本，要把学生看成独立的人，尊重学生的人格和尊严
卢梭说：“天赋人权，人是生而平等的。”一切蔑视人、蔑视人性的行为都是与时代格格不入的。学生的人格和老师的人格是平等的，人格需要尊重和保护，一些政治老师由于受传统的师道尊严的影响，容易形成盲目自尊、无视学生的人格、不容许学生有丝毫挑战的保守心理。突出的表现是师生关系不平等，习惯于用共性取代个性，学生只能听老师的，不能提出不同意见，更不能与老师争论，否则，就会招致老师的批评甚至处罚。这种教学中的专制做法往往使得学生对政治老师敬而远之，对政治理论失去探究的兴趣，成为墨守成规、缺乏独立个性的小绵羊。
没有独立的人格，就培养不出富有创造力的人才，就会影响到一个民族未来的生存和发展。所以，要培养学生的独立人格，在政治课教学中就要尊重学生的人格和尊严，建立一种平等的师生关系，切忌用大道理压人，更不能对持不同意见的“另类”学生横眉冷对，这样做既挫伤了学生的自尊心，又达不到教育的目的。只有尊重学生，才能使学生信服，才能真正发挥思想政治课的教育功能。
二、以人为本，要把学生看成学习的主人，营造民主活跃的学习氛围
学生是学习的主体，也是自身发展的主体，课堂教学是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程，学生的全面素质并不全是教师教出来的，而是学生学出来的。教师的教只是素质形成和发展的外因，只有鼓励学生自己观察、分析、思考、体验，才能有助于开发学生的自主性、能动性和创造性，才能使学生真正成为学习的主人。那么，在以学生为本的政治课堂教学中，教师应怎样发挥好主导作用呢？
第一，以兴趣为先导，使学习成为学生的心理需求。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师，是求知的先导，只有当学生把学习看成是一种需要、一种享受，才会激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。如我在讲《经济生活》时，紧紧抓住新教材“生活化”的这个特点，课堂导入往往从贴近学生生活的经济现象入手，先激起学生的兴趣，然后显示教育教学目标，让学生自己归纳出本课知识点，或让学生编出一道以该事例为材料的练习题。最后，我再作小结，把知识点条理化、具体化，并澄清学生的一些模糊认识，布置课堂作业。实践证明，因为有了学习兴趣，学生的学习热情高涨，不仅能主动学习，而且对知识的理解更为深刻，真正做到了理论与实际相结合。
第二，鼓励质疑，激活学生的思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在政治教学活动中，应努力创设民主、活跃的课堂氛围，把学生当作学习的主人，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其倡导对教师、教材观点的合理补充乃至“反叛”，引发师生之间的争鸣，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的求索精神。
例如，在讲《生活与哲学》时，有些学生对书本的观点“必须树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。”提出异议，认为“只唯实”这种说法也有点绝对化。我首先表扬了这些同学敢于思考、敢于发表自己见解的勇气，然后又把书本的这句话变为一道辨析题，让全班同学一起思考作答，最后肯定了这些学生的看法有一定道理，使得他们自主学习的劲头更足了。
第三，合作、探究，培养创新精神与实践能力。政治课堂是开放式的，老师要相信学生，不应该重述学生能自己学会的内容，不要代替学生去思考、代替学生去动手操作，应创设情境、提供机会，引导学生合作交流、自主探究。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习有利于培养学生的团队精神和竞争意识。探究学习是指选择研究主题，创设类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查研究、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感的一种学习过程，它有利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、以人为本，要把学生看成有发展能力的人，尊重学生的个体差异和发展规律
以人为本的素质教育倡导：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”就是要求老师面向每一位学生，面向每一位学生的现在和未来，在挖掘学生共性的同时，承认并顾及学生的特殊性，尊重学生的个体差异和身心发展的规律性。高中思想政治课理论性、专业性较强，相对于高中生的认知水平来看，要真正理解还存在一定难度。因而在学生的学习过程中，总会有这样或那样的缺点和错误，需要老师引导、帮助、教育；也总会有人一点即通，有人反复讲解都不理解，甚至多次犯同一错误。凡此种种，其实都是学生成长过程中的正常现象，作为政治老师，不能急于求成，更不能揠苗助长，要善待学生的错误，学会宽容。多作换位思考，找出错误的根源，坚持具体问题具体分析，根据不同的学生寻求不同的解决之道，切忌“一刀切、一风吹”。
面对新的时代背景，高中思想政治新课程改革既要与时俱进，不断创新，又要坚持以人为本，促进高中生全面而有个性的发展。为此，探索各种新颖而有效的教学手段和方法，是政治教师义不容辞的责任。