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摘 要：新课程改革要求学生在获得基础知识与基本技能的过程中，学会学习、学会生存、学会做人。因此在英语教学中，如何调动学生的学习积极性，使他们养成主动学习、自主探索、自我发展的学习习惯显得尤其重要。
关键词：英语教学；学生主体；积极性
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02
“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？”这是著名外语教授许国璋在北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲的一段话。的确，人只有自己才能成就自己。
当新课程改革要求学生在获得基础知识与基本技能的过程中，要让学生学会学习、学会生存、学会做人。因此在英语教学中，如何调动学生的学习积极性，使他们养成主动学习、自主探索、自我发展的学习习惯显得尤其重要。
一、激趣法
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在教学七年级下册 Unit5 Topic 3， My school life is very interesting,时，要求学生要记住单词， today, Monday ,Tuesday, Wednesday ,Thursday andFriday,physics,geography ,P.E ,art ,math,science ,history,meeting,acti-vity,outdoor activity 等等，在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，让两个学生一组亲自制作一个课程表，用英语写出来，激发学习兴趣，然后 Ask and answer between the teacher and students by showing a timetable, Learn and master these words.
For example:
T:How many lessons do we have every day?
Ss:Six.
T:What classes do we have on Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday?
Ss:We have English,math,art and so on ,practice again and again like this.
就这样同桌同学之间，师生之间进行练习等等，然后再设置抢答比赛，最后学生达到了非常熟悉的程度。总之记忆单词的方法灵活多变，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、朗诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
二、创设情境法
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：
（一）建立课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences；（二）课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，比如我在复习现在进行时的时候，采用下列方法。
One student performs an action and another student guesses what he /she is doing.
For example:
S1: What am I doing? ﹝perform the action of riding a bicycle﹞
S2:You are riding a bike.
What am I doing?﹝perform the action of swimming﹞
S3:You are swimming.
What am I doing?﹝perform the action of reading﹞
S4: You are washing your face.
S3: No.Guess again.
S4:
创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型和语法；（三）课堂答问，师生用英语作简单对话；如遇到有内容情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演，最后，每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物，学生在教师的情景创设下轻松学习并掌握好了教学内容。
三、活动育智法
活动为了巩固、扩充知识；活动为了发展思维、培养能力，而我所说的“活动育智法”。首先，我通览全学期英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲：猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；做英语游戏，比如，寻物游戏，我把参加游戏的人分成两组。把几件东西放在平常不常放的地方，但是这些东西学生都要能看得见。让学生考虑几分钟，然后每组学生轮流说出他或者她看见了什么东西，这个东西放在什么地方。例如：
There is a book on the top of the door.
There is a bag in the waste-paper basket.
There is a hairbrush on the floor.
There is a pen on the chair.
There is a piece of bread on the recorder.
每说对一个句子，小组得一分等等。学生十分活跃，效果非常好。
四、借助影片导入法
一般在上warm up和听力课时用这种方法。影片要求内容新颖，贴近学生生活，能吸引学生注意力。比如在学习Module 3 Unit 7 Lesson 2 “Protecting the sea ”的时候，我给同学们放了“Happy Feet”这部影片的精彩部分进行导入。引起了学生浓烈的兴趣。结合这篇听力课文的听力技巧和内容，在观看电影前，我有意识设置了相关问题，让学生在听力中找答案。这样，学生不仅看了大片又快乐地学到了知识。
另外有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动， 见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。这些活动、既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅人深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
水无常形，教无定法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在教学活动中能够根据学生的认知特点，努力揭示知识发生的过程，准确把握学生思维展开的层次，极大限度地调动学生学习的主动性和参与的积极性，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且还可以在学生获取知识的同时，催开学生的智慧花朵，真正提高学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。
古人强调；“善诱者，善导。”现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人，所以，我们的目的就是充分调动学生积极性，让他们成为会学习的人。
参考文献：
[1]（前苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].
[2]联合国教科文组织的报告.学会生存[J].本世纪70年代.
关键词：英语教学；学生主体；积极性
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02
“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？”这是著名外语教授许国璋在北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲的一段话。的确，人只有自己才能成就自己。
当新课程改革要求学生在获得基础知识与基本技能的过程中，要让学生学会学习、学会生存、学会做人。因此在英语教学中，如何调动学生的学习积极性，使他们养成主动学习、自主探索、自我发展的学习习惯显得尤其重要。
一、激趣法
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在教学七年级下册 Unit5 Topic 3， My school life is very interesting,时，要求学生要记住单词， today, Monday ,Tuesday, Wednesday ,Thursday andFriday,physics,geography ,P.E ,art ,math,science ,history,meeting,acti-vity,outdoor activity 等等，在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，让两个学生一组亲自制作一个课程表，用英语写出来，激发学习兴趣，然后 Ask and answer between the teacher and students by showing a timetable, Learn and master these words.
For example:
T:How many lessons do we have every day?
Ss:Six.
T:What classes do we have on Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday?
Ss:We have English,math,art and so on ,practice again and again like this.
就这样同桌同学之间，师生之间进行练习等等，然后再设置抢答比赛，最后学生达到了非常熟悉的程度。总之记忆单词的方法灵活多变，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、朗诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
二、创设情境法
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：
（一）建立课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences；（二）课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，比如我在复习现在进行时的时候，采用下列方法。
One student performs an action and another student guesses what he /she is doing.
For example:
S1: What am I doing? ﹝perform the action of riding a bicycle﹞
S2:You are riding a bike.
What am I doing?﹝perform the action of swimming﹞
S3:You are swimming.
What am I doing?﹝perform the action of reading﹞
S4: You are washing your face.
S3: No.Guess again.
S4:
创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型和语法；（三）课堂答问，师生用英语作简单对话；如遇到有内容情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演，最后，每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物，学生在教师的情景创设下轻松学习并掌握好了教学内容。
三、活动育智法
活动为了巩固、扩充知识；活动为了发展思维、培养能力，而我所说的“活动育智法”。首先，我通览全学期英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲：猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；做英语游戏，比如，寻物游戏，我把参加游戏的人分成两组。把几件东西放在平常不常放的地方，但是这些东西学生都要能看得见。让学生考虑几分钟，然后每组学生轮流说出他或者她看见了什么东西，这个东西放在什么地方。例如：
There is a book on the top of the door.
There is a bag in the waste-paper basket.
There is a hairbrush on the floor.
There is a pen on the chair.
There is a piece of bread on the recorder.
每说对一个句子，小组得一分等等。学生十分活跃，效果非常好。
四、借助影片导入法
一般在上warm up和听力课时用这种方法。影片要求内容新颖，贴近学生生活，能吸引学生注意力。比如在学习Module 3 Unit 7 Lesson 2 “Protecting the sea ”的时候，我给同学们放了“Happy Feet”这部影片的精彩部分进行导入。引起了学生浓烈的兴趣。结合这篇听力课文的听力技巧和内容，在观看电影前，我有意识设置了相关问题，让学生在听力中找答案。这样，学生不仅看了大片又快乐地学到了知识。
另外有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动， 见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。这些活动、既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅人深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
水无常形，教无定法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在教学活动中能够根据学生的认知特点，努力揭示知识发生的过程，准确把握学生思维展开的层次，极大限度地调动学生学习的主动性和参与的积极性，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且还可以在学生获取知识的同时，催开学生的智慧花朵，真正提高学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。
古人强调；“善诱者，善导。”现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人，所以，我们的目的就是充分调动学生积极性，让他们成为会学习的人。
参考文献：
[1]（前苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].
[2]联合国教科文组织的报告.学会生存[J].本世纪70年代.