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摘要：从事信息技术教学已有七年的时间了，我所在学校的多媒体设备是全区比较早也是比较先进的，我们学校的微机室也是全县小学中最完备、最先进的，而且我校也是全县实现教师人手一台电脑最早的学校，学校里有自己的网络信息平台，所有教师的办公均可在网上完成，实现了无纸化办公，除此之外，学校又引进了电子白板，实现了无粉尘教学。可以说，学校为学生的信息技术学习提供的条件是得天独厚的，加之这里的孩子大都是县城里的孩子，本身有着优越的家庭条件，所以我的教学中如果取得了一些成绩的话与这些客观的因素是分不开的，当然也有着点滴自己的心得与体悟，更多的是自己几年来从事信息技术教学的反思，说出来与大家一同分享。
关键词：教学；信息课堂；智慧；爱
从事信息技术教学已有七年的时间了，我所在学校的多媒体设备是全区比较早也是比较先进的，我们学校的微机室也是全县小学中最完备、最先进的，而且我校也是全县实现教师人手一台电脑最早的学校，学校里有自己的网络信息平台，所有教师的办公均可在网上完成，实现了无纸化办公，除此之外，学校又引进了电子白板，实现了无粉尘教学。可以说，学校为学生的信息技术学习提供的条件是得天独厚的，加之这里的孩子大都是县城里的孩子，本身有着优越的家庭条件，所以我的教学中如果取得了一些成绩的话与这些客观的因素是分不开的，当然也有着点滴自己的心得与体悟，更多的是自己几年来从事信息技术教学的反思，说出来与大家一同分享。
首先，教学中我觉得“任务可以驱动智慧”。用任务去挖掘孩子们的智慧，而且这种方法让我尝了甜头，有时候自己都想不到把一个任务给孩子们，他们能做出什么结果来，比如说在学习如何删除、复制及重命名文件夹时，学生们在删除了十个文件后，我提出了这样一个要求：同学们新建十个文件夹，并用刚才那十个文件夹的名字来命名。看看大家谁的速度快。我在等待大家的答案，结果，没用几秒钟就有同学举手说完成了，我们可以想象，先建文件夹再重命名而且是十个，几秒钟的时间是不可能完成的，我请他到教师机上给大家演示，这位同学走上来真给大家演示出来了，几秒的时间，知道怎么做的吗？他单击右键，选择“撤销删除”。当时我真是有些吃惊，多么聪明智慧的举动啊。所以我觉得在课堂上，老师不要急于告诉孩子们答案，而是分配给他们能够完成的任务，让任务来驱动他们那无限的智慧不是更好吗？
其次，我认为“每个孩子都是天才”，都应该得到老师的关怀和爱护，大家都知道“罗森塔尔效应”吧，多年以前，著名的心理学家罗森塔尔在一所学校做了这样一个实验：从一年级到六年级各选了三个班，然后对这些班的学生要进行一种测验，这种测验是关于他们未来发展趋势的一种权威性的预测，经过测验，罗森塔尔将一份最有发展前途的名单给了校长和相关的老师并叮嘱他们一定要保密。几个月后，罗森塔尔对这十八个班的学生进行了又一次测试，结果凡是名单上被列出的同学成绩都有了较大的进步，并且性格非常开朗，自信心也强，求知欲旺盛，愿意和别人打交道。此时，校长和老师以及学生家长对罗森塔尔的预测简直到了奉若神灵的地步了，但是，他们却被告之名单上的学生是随便挑选出来的，正是这位心理学家的权威性的谎言对老师产生了暗示，让老师对这些学生的能力的评价有了提升，并且将自己的这种心思和想法通过情感或者是语言和动作表达给了学生，使得这些学生更加的自尊，自爱，自信和自强，从而在学习等方面取得了很大的进步。这个小故事让我们看到的不仅仅是一个权威性的谎言产生的意想不到的效果，更重要的是作为一个老师，我们的评价，对每个学生的评价都可能产生这样的效果，教育中是不能缺少爱的。我认为每个孩子来到学校需要学习的除了文化知识以外，更重要的是培养他们健全的人格，一种乐观的人生态度，一种应对未来生活的自信，这跟我们是哪一科的老师是没有关系的，应该说每个孩子都是天才，都是神童，但是并不一定是学习这方面的，我们要做的，就是不让他们的这种天分在学生阶段被消磨掉，让他们觉得我就是个聪明的孩子，建立起足够的自信，让他们长大后将这种天分发挥出来，为社会做出应有的贡献，而这种自信正是我们做老师的应该给予他们的。
除此之外，我在课堂教学中也适当的引入竞争机制，争取让每个学生都能完成和学会当节课的任务。比如在上《Logo语言的初步认识》的时候，这时学生对一种新的语言是陌生的，可能就会失去学习的兴趣，我便采用分组合作与竞争的方式，将他们按机房的布局分成四个组，哪个组能够全员过关就会得到一张过关卡片，一堂课结束时，哪个组得到的过关卡片多，哪个组就是获胜团队，会得到老师的奖品，全员过关并不容易，这就需要团队内部的通力合作了，但是为了赢得过关卡片，他们做得非常好，不能说百分百过关，但是足以让我欣慰了。我觉得将这种竞争合作机制引入到课堂中来，可以收到良好的效果，每一個班级的学生，由于学习能力和水平参差不齐，基础好的同学已经掌握了课堂知识，能够自由操作，基础不好的学生掌握知识却比较困难，更不用说操作了，这时基础好的学生可能会不好好听课，而基础不好的学生却因为得不到老师的辅导而一步步落下课程。而引入了竞争合作的全员过关机制却能有效的改善这种情况。并且培养了学生的团队合作意识，互帮互助的意识。
最后我想说的是信息技术教学中存在的一些问题，确切的说应该是对信息技术教学的评价中存在的一些问题，信息技术教学不像语文、数学，这些大科，甚至不如思品，社会，这些小科，信息技术教学被作为副科，不被列入考试范围，不仅是学校这样，社会及学生家长也是如此，甚至有的学生也有这种想法，对信息技术教师的考评更是没有明确的条文，信息化工作排不到学校的核心计划中去，工作业绩难以体现，可以说信息技术教师失落感是可想而知也是可以理解的，他们的工作积极性和工作热情难免会受到影响，因此我觉得要对信息技术教师准确定位，才能平衡老师们的心态啊。
以上这些都是自己这几年的心得和体会，真心的希望从学校走出来的孩子个个都是充满自信的天才，也希望爱的教育能够培养出更加健全的人格，更希望社会对信息技术教学，对信息技术老师多一些支持。
关键词：教学；信息课堂；智慧；爱
从事信息技术教学已有七年的时间了，我所在学校的多媒体设备是全区比较早也是比较先进的，我们学校的微机室也是全县小学中最完备、最先进的，而且我校也是全县实现教师人手一台电脑最早的学校，学校里有自己的网络信息平台，所有教师的办公均可在网上完成，实现了无纸化办公，除此之外，学校又引进了电子白板，实现了无粉尘教学。可以说，学校为学生的信息技术学习提供的条件是得天独厚的，加之这里的孩子大都是县城里的孩子，本身有着优越的家庭条件，所以我的教学中如果取得了一些成绩的话与这些客观的因素是分不开的，当然也有着点滴自己的心得与体悟，更多的是自己几年来从事信息技术教学的反思，说出来与大家一同分享。
首先，教学中我觉得“任务可以驱动智慧”。用任务去挖掘孩子们的智慧，而且这种方法让我尝了甜头，有时候自己都想不到把一个任务给孩子们，他们能做出什么结果来，比如说在学习如何删除、复制及重命名文件夹时，学生们在删除了十个文件后，我提出了这样一个要求：同学们新建十个文件夹，并用刚才那十个文件夹的名字来命名。看看大家谁的速度快。我在等待大家的答案，结果，没用几秒钟就有同学举手说完成了，我们可以想象，先建文件夹再重命名而且是十个，几秒钟的时间是不可能完成的，我请他到教师机上给大家演示，这位同学走上来真给大家演示出来了，几秒的时间，知道怎么做的吗？他单击右键，选择“撤销删除”。当时我真是有些吃惊，多么聪明智慧的举动啊。所以我觉得在课堂上，老师不要急于告诉孩子们答案，而是分配给他们能够完成的任务，让任务来驱动他们那无限的智慧不是更好吗？
其次，我认为“每个孩子都是天才”，都应该得到老师的关怀和爱护，大家都知道“罗森塔尔效应”吧，多年以前，著名的心理学家罗森塔尔在一所学校做了这样一个实验：从一年级到六年级各选了三个班，然后对这些班的学生要进行一种测验，这种测验是关于他们未来发展趋势的一种权威性的预测，经过测验，罗森塔尔将一份最有发展前途的名单给了校长和相关的老师并叮嘱他们一定要保密。几个月后，罗森塔尔对这十八个班的学生进行了又一次测试，结果凡是名单上被列出的同学成绩都有了较大的进步，并且性格非常开朗，自信心也强，求知欲旺盛，愿意和别人打交道。此时，校长和老师以及学生家长对罗森塔尔的预测简直到了奉若神灵的地步了，但是，他们却被告之名单上的学生是随便挑选出来的，正是这位心理学家的权威性的谎言对老师产生了暗示，让老师对这些学生的能力的评价有了提升，并且将自己的这种心思和想法通过情感或者是语言和动作表达给了学生，使得这些学生更加的自尊，自爱，自信和自强，从而在学习等方面取得了很大的进步。这个小故事让我们看到的不仅仅是一个权威性的谎言产生的意想不到的效果，更重要的是作为一个老师，我们的评价，对每个学生的评价都可能产生这样的效果，教育中是不能缺少爱的。我认为每个孩子来到学校需要学习的除了文化知识以外，更重要的是培养他们健全的人格，一种乐观的人生态度，一种应对未来生活的自信，这跟我们是哪一科的老师是没有关系的，应该说每个孩子都是天才，都是神童，但是并不一定是学习这方面的，我们要做的，就是不让他们的这种天分在学生阶段被消磨掉，让他们觉得我就是个聪明的孩子，建立起足够的自信，让他们长大后将这种天分发挥出来，为社会做出应有的贡献，而这种自信正是我们做老师的应该给予他们的。
除此之外，我在课堂教学中也适当的引入竞争机制，争取让每个学生都能完成和学会当节课的任务。比如在上《Logo语言的初步认识》的时候，这时学生对一种新的语言是陌生的，可能就会失去学习的兴趣，我便采用分组合作与竞争的方式，将他们按机房的布局分成四个组，哪个组能够全员过关就会得到一张过关卡片，一堂课结束时，哪个组得到的过关卡片多，哪个组就是获胜团队，会得到老师的奖品，全员过关并不容易，这就需要团队内部的通力合作了，但是为了赢得过关卡片，他们做得非常好，不能说百分百过关，但是足以让我欣慰了。我觉得将这种竞争合作机制引入到课堂中来，可以收到良好的效果，每一個班级的学生，由于学习能力和水平参差不齐，基础好的同学已经掌握了课堂知识，能够自由操作，基础不好的学生掌握知识却比较困难，更不用说操作了，这时基础好的学生可能会不好好听课，而基础不好的学生却因为得不到老师的辅导而一步步落下课程。而引入了竞争合作的全员过关机制却能有效的改善这种情况。并且培养了学生的团队合作意识，互帮互助的意识。
最后我想说的是信息技术教学中存在的一些问题，确切的说应该是对信息技术教学的评价中存在的一些问题，信息技术教学不像语文、数学，这些大科，甚至不如思品，社会，这些小科，信息技术教学被作为副科，不被列入考试范围，不仅是学校这样，社会及学生家长也是如此，甚至有的学生也有这种想法，对信息技术教师的考评更是没有明确的条文，信息化工作排不到学校的核心计划中去，工作业绩难以体现，可以说信息技术教师失落感是可想而知也是可以理解的，他们的工作积极性和工作热情难免会受到影响，因此我觉得要对信息技术教师准确定位，才能平衡老师们的心态啊。
以上这些都是自己这几年的心得和体会，真心的希望从学校走出来的孩子个个都是充满自信的天才，也希望爱的教育能够培养出更加健全的人格，更希望社会对信息技术教学，对信息技术老师多一些支持。