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百德孝为先。江苏省无锡市南长街小学“家有一老，就是一宝”德育践行活动以鲁洁教授的“生活德育论”为指导，从学生的年龄特点出发，结合学生心理发展的规律，在对学生生活的回归中实现引导学生“孝亲敬长”这一德育目标。
一、课内课外皆生活
道德教育的核心是指导生活。在生活中学习道德，在生活中践行道德，是道德教育的基本方法。我们坚持从小处着手，从学生一言一行、一举一动的约束与养成入手，来实施民族精神的培育，并在品德课堂的引领下，延伸至课外践行，激励、引导和支持学生在回归生活中去过有道德的生活。
生活是道德存在的基本形态。依据“立足品德课堂，延伸课外践行”的教育理念，我们结合各年级品德教材《中秋与重阳》《家庭树》《逛商场》《怎样与人相处》等的学习，通过品德课堂引领，引导学生关注生活，激发学生尊敬和关爱老人的情感，促使学生继承和发扬中华民族尊老爱老敬老的传统美德。我们策划组织“家有一老，就是一宝”课外德育践行活动，以年段为单位确立活动目标，以年级为单位开展各类体验式活动。具体步骤如下：
——读老。读古今中外孝亲敬长的故事；积累孝亲敬长的名言；采访老人，了解他们的经历、生活，记录老人曾有的贡献和生活细节；写孝亲敬长的感言。引导学生增进对老人的了解、尊敬。
——尊老。各年级开展品德研究课活动，引导学生回归生活；围绕“生活中，哪些行为是孝亲敬长的”，组织学生展开讨论；结合家长会，调查学生在家中有哪些孝亲敬长的表现，学生在家庭中受到过怎样的教育引导。
——敬老。分年段开展各类道德践行活动，如开展“老少乐——假日践行”活动、敬老院助老慰问活动；学期结束前组织学生讨论“假期中能否坚持孝亲敬长的行为”，巩固活动成效；组织学生在假期中通过故事采写、拍摄影片等，记录自己孝亲敬长的行为。
每年敬老节来临之际，我们都对上一年的活动进行梳理与反思，不断调整活动思路，完善活动方案，力求取得更大的活动成效。
二、回归生活见行动
“家有一老，就是一宝”道德践行活动的创意源自生活：对老人的情感从何而来？如果没有对老人的情感，哪来孝亲敬长的自觉行为？我们认为，“情”的激发应该从“宝”字着手：对于孩子，亲情上的血脉相承是宝，老人丰富的人生阅历更是宝。
（一）调查访问懂老辈
我们通过观察、思考，整合家长、社区的反馈信息，设计了指向明确的调查表（如下表），引导学生感知老人的生活，通过“看”“听”等过程，去发现和学习老年人宝贵的生活经验。
从学生的反馈来看，老人在处理邻里关系、消费购物、教育子女等方面积累了宝贵的生活经验。这些生活经验集中体现了勤俭、敬业、朴实、诚恳、友善、豁达、乐观、团结等中华民族的优良传统。“金乡邻银亲眷”、“量力而行”、“只买对的不买贵的”、“孩子有短不能护”、“踏踏实实做事、老老实实做人”、“言行一致令人敬”、“今日事今日毕”、“相信世上还是好人多”……许多语言特别生动，很有说服力。
老人对社会的贡献更让人肃然起敬：有的参加过解放战争、抗美援朝，为祖国解放与和平做出贡献；有的一辈子教书育人，为国家培养了许多人才；有的是种庄稼的好手，16岁就成为生产队的突击手……今天，他们退而不休，有的经常免费为邻居看病；有的义务当保安，协助社区抵制赌博、吸毒行为；有的慷慨解囊捐助贫困家庭；有的还上献血车献血……
由于学生多来自城镇，所接触的老人大多无饥寒之虑，老人最大的烦恼往往因小辈而起：担心小辈工作学习不上进，没有安定的生活；担心孙辈上学路上的交通安全……老人的烦恼也体现了中华民族的传统：“若要好，老敬小。”儿孙的平安幸福就是他们最大的快乐。亲情树上，他们正是那坚韧、顽强的血脉之根。
回归生活，生动的材料展现在学生面前，恰如春风化雨，润物无声。学生在发现“老人留给我们的宝贵财富”的同时，懂得了老年人这个特殊群体对家庭、对社会的重要意义。在调查访问的过程中，老辈和孩子都感受到了浓浓的家庭亲情。
（二）生活践行传真情
陶行知先生说：“生活与生活摩擦才能起教育作用。”品德课堂的引领，需要通过有序有效的课外活动去引导学生关注生活，在回归生活的过程中进行道德践行，在践行中体验生活意义。
感知了老人的生活，发现了老人宝贵的生活经验及其价值，知晓了老人的烦恼，学生对老人的真实情感也油然而生——一份发自肺腑的感动。因感动而行动，孝亲敬长感恩行动水到渠成，学生践行后的感受也更加情真意切。在前期调查的基础上，“家有一老，就是一宝”道德践行活动要求学生完成践行记录表（如下表）。
于是，择菜、端饭菜、擦桌子、洗碗、扫地、整理房间等家务劳动，捶背、剪指甲、倒便盆、给老人读报唱歌、陪老人散步聊天等助老服务成为一种有声、有形的行动；好好学习、不和老人抢电视也变成一种自觉自愿的行为。在一些不与老人生活在一起的三口之家，学生要完成一周的践行有困难，但学生都创造性地找到了解决的办法。有的学生介绍：“爷爷奶奶外公外婆都在外地，离我很远，我经常打电话问候他们。回老家时就陪他们说说话，帮他们做些家务。”有的学生“老吾老以及人之老”，主动关心社区、邻居家的老人……
这份记录引导学生将课堂认知运用在生活实践中，在“生活与生活的摩擦”中真正领悟敬老节的内涵，获得读老、尊老、爱老、助老的能力，成为老人“贴心的小棉袄”。在学校组织的敬老院助老慰问活动中，学生又明白了一个道理：“有一天，我也会老，我也会需要有人相帮。”敬老节的意义也应该包含这样的一份深远的感恩与人性关怀！
三、品味生活促成长
“家有一老，就是一宝”道德践行活动通过尊老、读老、爱老、助老等系列回归生活的过程，帮助学生获得新的体验、感悟，并将其上升为生活经验，达到用生活教育生活，在生活中学会生活的目标。活动改变了学生的生活方式，促使学生学会过一种有意义的社会生活。
一位家长在留言中写道：“能帮老人干些力所能及的事情也是敬老的一种表现。学习之余干些家务，对于孩子从小热爱劳动、珍惜生活、锻炼成长有好处。”
学生写下了这样的感悟：“我们要跟老人学习生活常识。与老人谈话受益匪浅哪！‘给’永远比‘拿’愉快！我不再是娇气的‘小宝贝’了。我真像一位‘大人’呀！”“买菜洗菜很辛苦，但是奶奶经常这样，比我还辛苦。冬天把手放进水里十分冷，但奶奶还是经常用冷水洗菜。”“我知道了爷爷的烦恼。”“读报增加了我们的亲情。”
最有感触的是老人：“孙子给我读报纸真方便，我不用戴着老花镜看了。”“这孩子真好，孙女比儿子强。”“孙女是一名好帮手，还有自己的主见。”“孙子端来的饭菜吃在嘴里，甜到心里。”
“学校这个活动可真好！”在这句最为平实的评价中，“家有一老，就是一宝”道德践行活动，在学校、家庭、社区等不同道德践行场域所产生的深远影响得以彰显。
“家有一老，就是一宝”德育践行活动所蕴含的中华民族优良传统——“孝亲敬长”是社会主义核心价值观的重要组成部分，是社会主义先进文化的精髓之一。在参与新课改、致力教科研的过程中，我们认识到，中小学德育只有在回归生活的过程中才显得更为真实，更具有人性的魅力。
（作者单位：江苏省无锡市南长街小学）
一、课内课外皆生活
道德教育的核心是指导生活。在生活中学习道德，在生活中践行道德，是道德教育的基本方法。我们坚持从小处着手，从学生一言一行、一举一动的约束与养成入手，来实施民族精神的培育，并在品德课堂的引领下，延伸至课外践行，激励、引导和支持学生在回归生活中去过有道德的生活。
生活是道德存在的基本形态。依据“立足品德课堂，延伸课外践行”的教育理念，我们结合各年级品德教材《中秋与重阳》《家庭树》《逛商场》《怎样与人相处》等的学习，通过品德课堂引领，引导学生关注生活，激发学生尊敬和关爱老人的情感，促使学生继承和发扬中华民族尊老爱老敬老的传统美德。我们策划组织“家有一老，就是一宝”课外德育践行活动，以年段为单位确立活动目标，以年级为单位开展各类体验式活动。具体步骤如下：
——读老。读古今中外孝亲敬长的故事；积累孝亲敬长的名言；采访老人，了解他们的经历、生活，记录老人曾有的贡献和生活细节；写孝亲敬长的感言。引导学生增进对老人的了解、尊敬。
——尊老。各年级开展品德研究课活动，引导学生回归生活；围绕“生活中，哪些行为是孝亲敬长的”，组织学生展开讨论；结合家长会，调查学生在家中有哪些孝亲敬长的表现，学生在家庭中受到过怎样的教育引导。
——敬老。分年段开展各类道德践行活动，如开展“老少乐——假日践行”活动、敬老院助老慰问活动；学期结束前组织学生讨论“假期中能否坚持孝亲敬长的行为”，巩固活动成效；组织学生在假期中通过故事采写、拍摄影片等，记录自己孝亲敬长的行为。
每年敬老节来临之际，我们都对上一年的活动进行梳理与反思，不断调整活动思路，完善活动方案，力求取得更大的活动成效。
二、回归生活见行动
“家有一老，就是一宝”道德践行活动的创意源自生活：对老人的情感从何而来？如果没有对老人的情感，哪来孝亲敬长的自觉行为？我们认为，“情”的激发应该从“宝”字着手：对于孩子，亲情上的血脉相承是宝，老人丰富的人生阅历更是宝。
（一）调查访问懂老辈
我们通过观察、思考，整合家长、社区的反馈信息，设计了指向明确的调查表（如下表），引导学生感知老人的生活，通过“看”“听”等过程，去发现和学习老年人宝贵的生活经验。
从学生的反馈来看，老人在处理邻里关系、消费购物、教育子女等方面积累了宝贵的生活经验。这些生活经验集中体现了勤俭、敬业、朴实、诚恳、友善、豁达、乐观、团结等中华民族的优良传统。“金乡邻银亲眷”、“量力而行”、“只买对的不买贵的”、“孩子有短不能护”、“踏踏实实做事、老老实实做人”、“言行一致令人敬”、“今日事今日毕”、“相信世上还是好人多”……许多语言特别生动，很有说服力。
老人对社会的贡献更让人肃然起敬：有的参加过解放战争、抗美援朝，为祖国解放与和平做出贡献；有的一辈子教书育人，为国家培养了许多人才；有的是种庄稼的好手，16岁就成为生产队的突击手……今天，他们退而不休，有的经常免费为邻居看病；有的义务当保安，协助社区抵制赌博、吸毒行为；有的慷慨解囊捐助贫困家庭；有的还上献血车献血……
由于学生多来自城镇，所接触的老人大多无饥寒之虑，老人最大的烦恼往往因小辈而起：担心小辈工作学习不上进，没有安定的生活；担心孙辈上学路上的交通安全……老人的烦恼也体现了中华民族的传统：“若要好，老敬小。”儿孙的平安幸福就是他们最大的快乐。亲情树上，他们正是那坚韧、顽强的血脉之根。
回归生活，生动的材料展现在学生面前，恰如春风化雨，润物无声。学生在发现“老人留给我们的宝贵财富”的同时，懂得了老年人这个特殊群体对家庭、对社会的重要意义。在调查访问的过程中，老辈和孩子都感受到了浓浓的家庭亲情。
（二）生活践行传真情
陶行知先生说：“生活与生活摩擦才能起教育作用。”品德课堂的引领，需要通过有序有效的课外活动去引导学生关注生活，在回归生活的过程中进行道德践行，在践行中体验生活意义。
感知了老人的生活，发现了老人宝贵的生活经验及其价值，知晓了老人的烦恼，学生对老人的真实情感也油然而生——一份发自肺腑的感动。因感动而行动，孝亲敬长感恩行动水到渠成，学生践行后的感受也更加情真意切。在前期调查的基础上，“家有一老，就是一宝”道德践行活动要求学生完成践行记录表（如下表）。
于是，择菜、端饭菜、擦桌子、洗碗、扫地、整理房间等家务劳动，捶背、剪指甲、倒便盆、给老人读报唱歌、陪老人散步聊天等助老服务成为一种有声、有形的行动；好好学习、不和老人抢电视也变成一种自觉自愿的行为。在一些不与老人生活在一起的三口之家，学生要完成一周的践行有困难，但学生都创造性地找到了解决的办法。有的学生介绍：“爷爷奶奶外公外婆都在外地，离我很远，我经常打电话问候他们。回老家时就陪他们说说话，帮他们做些家务。”有的学生“老吾老以及人之老”，主动关心社区、邻居家的老人……
这份记录引导学生将课堂认知运用在生活实践中，在“生活与生活的摩擦”中真正领悟敬老节的内涵，获得读老、尊老、爱老、助老的能力，成为老人“贴心的小棉袄”。在学校组织的敬老院助老慰问活动中，学生又明白了一个道理：“有一天，我也会老，我也会需要有人相帮。”敬老节的意义也应该包含这样的一份深远的感恩与人性关怀！
三、品味生活促成长
“家有一老，就是一宝”道德践行活动通过尊老、读老、爱老、助老等系列回归生活的过程，帮助学生获得新的体验、感悟，并将其上升为生活经验，达到用生活教育生活，在生活中学会生活的目标。活动改变了学生的生活方式，促使学生学会过一种有意义的社会生活。
一位家长在留言中写道：“能帮老人干些力所能及的事情也是敬老的一种表现。学习之余干些家务，对于孩子从小热爱劳动、珍惜生活、锻炼成长有好处。”
学生写下了这样的感悟：“我们要跟老人学习生活常识。与老人谈话受益匪浅哪！‘给’永远比‘拿’愉快！我不再是娇气的‘小宝贝’了。我真像一位‘大人’呀！”“买菜洗菜很辛苦，但是奶奶经常这样，比我还辛苦。冬天把手放进水里十分冷，但奶奶还是经常用冷水洗菜。”“我知道了爷爷的烦恼。”“读报增加了我们的亲情。”
最有感触的是老人：“孙子给我读报纸真方便，我不用戴着老花镜看了。”“这孩子真好，孙女比儿子强。”“孙女是一名好帮手，还有自己的主见。”“孙子端来的饭菜吃在嘴里，甜到心里。”
“学校这个活动可真好！”在这句最为平实的评价中，“家有一老，就是一宝”道德践行活动，在学校、家庭、社区等不同道德践行场域所产生的深远影响得以彰显。
“家有一老，就是一宝”德育践行活动所蕴含的中华民族优良传统——“孝亲敬长”是社会主义核心价值观的重要组成部分，是社会主义先进文化的精髓之一。在参与新课改、致力教科研的过程中，我们认识到，中小学德育只有在回归生活的过程中才显得更为真实，更具有人性的魅力。
（作者单位：江苏省无锡市南长街小学）