【摘要】语文是一门工具性学科，具有很强的基础性、生活性。学好语文是提升学生核心素养不可或缺的要素。小学阶段是学生学习语文基础知识和培养语文能力的起始阶段，是学生重要的学习阶段之一。这一阶段的学生学习经验有限，学习能力弱，需要教师精心指导和培养，才能逐步习得语文基础知识，养成语文能力，从而为后期各项学习打好扎实的基础，最终实现提高语文素养的目标。
　　【关键词】精细化;低年级教学;小学语文
　　小学语文的主要学习任务包括识字写字、阅读、习作和口语交际四大板块。语文学习从识字写字开始，这是语文学习的起点，此时的学生没有相关学习经验和自主学习能力，需要教师精心教学、细微指导，逐步获得听说读写的语文基本能力和语文基础知识。在这一阶段，学生犹如蹒跚学步的婴儿一样，离不开教师的精细指导、准确示范和反复练习。
　　那么，在低年级语文课堂教学中，应如何实现精细化教学呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。
　　一、制订精确的教学目标
　　大多数教师在进行教学设计时，往往追求教学过程精益求精，忽略了教學目标的确定，他们只是把教学目标当作教案基本要素中不可或缺的一部分。这种做法不可取，因为教学目标是整个教学的核心部分，所有教学环节都必须围绕教学目标展开。所以，教学目标的确定应做到精确、细致，只有明确了教学目标，教学才能有的放矢。
　　教师应在深入理解教材的基础上，结合课后生字、习题，确定教学目标，并根据教学需要制订课时目标。
　　以统编教材一年级下册第八单元的《棉花姑娘》为例，这篇课文条理比较清晰，根据教学的需要，笔者将本课划分为两个课时进行教学。
　　1.第一课时教学目标
　　（1）认识“棉、娘、治、碧、吐、啦”6个生字，会写“病、医”2个生字;
　　（2）正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第1自然段和第6自然段，初步认识文中四种益鸟（或益虫）;
　　（3）体会“碧绿碧绿”“雪白雪白”的表达效果，并进行拓展说话训练。
　　2.第二课时教学目标
　　（1）认识“然、奇、颗、燕、别、干、瓢”7个生字，认识1个偏旁“大字头”，会写“别、干、奇、七、星”5个生字;（2）有感情地朗读全文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话;（3）了解“不同的动物，可以消灭不同的害虫”的科学常识。
　　二、选择准确的教学内容
　　每篇课文的语言知识点可以有很多，但是教学不能面面俱到，怎样才能合理地确定教学内容呢？从教师层面看，要教得精准，什么该教，什么不该教，教什么内容，教到什么程度，都要有严格的课程依据。因此，教师应细心研读教材，对教材内容进行个性化的加工和创造，最后把自己对文本的独特见解融入其中，创造性地使用教材。所以，在教学《棉花姑娘》时，除了要教学生识字、写字、朗读外，教师还应结合课后练习让学生明白各种益虫（或益鸟），了解它们所捕捉的害虫是不一样的。另外，教师还必须引导学生积累“ABAB的（