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【摘要】语文是一门工具性学科,具有很强的基础性、生活性。学好语文是提升学生核心素养不可或缺的要素。小学阶段是学生学习语文基础知识和培养语文能力的起始阶段,是学生重要的学习阶段之一。这一阶段的学生学习经验有限,学习能力弱,需要教师精心指导和培养,才能逐步习得语文基础知识,养成语文能力,从而为后期各项学习打好扎实的基础,最终实现提高语文素养的目标。
【关键词】精细化;低年级教学;小学语文
小学语文的主要学习任务包括识字写字、阅读、习作和口语交际四大板块。语文学习从识字写字开始,这是语文学习的起点,此时的学生没有相关学习经验和自主学习能力,需要教师精心教学、细微指导,逐步获得听说读写的语文基本能力和语文基础知识。在这一阶段,学生犹如蹒跚学步的婴儿一样,离不开教师的精细指导、准确示范和反复练习。
那么,在低年级语文课堂教学中,应如何实现精细化教学呢?笔者认为可以从以下几个方面进行。
一、制订精确的教学目标
大多数教师在进行教学设计时,往往追求教学过程精益求精,忽略了教學目标的确定,他们只是把教学目标当作教案基本要素中不可或缺的一部分。这种做法不可取,因为教学目标是整个教学的核心部分,所有教学环节都必须围绕教学目标展开。所以,教学目标的确定应做到精确、细致,只有明确了教学目标,教学才能有的放矢。
教师应在深入理解教材的基础上,结合课后生字、习题,确定教学目标,并根据教学需要制订课时目标。
以统编教材一年级下册第八单元的《棉花姑娘》为例,这篇课文条理比较清晰,根据教学的需要,笔者将本课划分为两个课时进行教学。
1.第一课时教学目标
(1)认识“棉、娘、治、碧、吐、啦”6个生字,会写“病、医”2个生字;
(2)正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第1自然段和第6自然段,初步认识文中四种益鸟(或益虫);
(3)体会“碧绿碧绿”“雪白雪白”的表达效果,并进行拓展说话训练。
2.第二课时教学目标
(1)认识“然、奇、颗、燕、别、干、瓢”7个生字,认识1个偏旁“大字头”,会写“别、干、奇、七、星”5个生字;(2)有感情地朗读全文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话;(3)了解“不同的动物,可以消灭不同的害虫”的科学常识。
二、选择准确的教学内容
每篇课文的语言知识点可以有很多,但是教学不能面面俱到,怎样才能合理地确定教学内容呢?从教师层面看,要教得精准,什么该教,什么不该教,教什么内容,教到什么程度,都要有严格的课程依据。因此,教师应细心研读教材,对教材内容进行个性化的加工和创造,最后把自己对文本的独特见解融入其中,创造性地使用教材。所以,在教学《棉花姑娘》时,除了要教学生识字、写字、朗读外,教师还应结合课后练习让学生明白各种益虫(或益鸟),了解它们所捕捉的害虫是不一样的。另外,教师还必须引导学生积累“ABAB的(
【关键词】精细化;低年级教学;小学语文
小学语文的主要学习任务包括识字写字、阅读、习作和口语交际四大板块。语文学习从识字写字开始,这是语文学习的起点,此时的学生没有相关学习经验和自主学习能力,需要教师精心教学、细微指导,逐步获得听说读写的语文基本能力和语文基础知识。在这一阶段,学生犹如蹒跚学步的婴儿一样,离不开教师的精细指导、准确示范和反复练习。
那么,在低年级语文课堂教学中,应如何实现精细化教学呢?笔者认为可以从以下几个方面进行。
一、制订精确的教学目标
大多数教师在进行教学设计时,往往追求教学过程精益求精,忽略了教學目标的确定,他们只是把教学目标当作教案基本要素中不可或缺的一部分。这种做法不可取,因为教学目标是整个教学的核心部分,所有教学环节都必须围绕教学目标展开。所以,教学目标的确定应做到精确、细致,只有明确了教学目标,教学才能有的放矢。
教师应在深入理解教材的基础上,结合课后生字、习题,确定教学目标,并根据教学需要制订课时目标。
以统编教材一年级下册第八单元的《棉花姑娘》为例,这篇课文条理比较清晰,根据教学的需要,笔者将本课划分为两个课时进行教学。
1.第一课时教学目标
(1)认识“棉、娘、治、碧、吐、啦”6个生字,会写“病、医”2个生字;
(2)正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第1自然段和第6自然段,初步认识文中四种益鸟(或益虫);
(3)体会“碧绿碧绿”“雪白雪白”的表达效果,并进行拓展说话训练。
2.第二课时教学目标
(1)认识“然、奇、颗、燕、别、干、瓢”7个生字,认识1个偏旁“大字头”,会写“别、干、奇、七、星”5个生字;(2)有感情地朗读全文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话;(3)了解“不同的动物,可以消灭不同的害虫”的科学常识。
二、选择准确的教学内容
每篇课文的语言知识点可以有很多,但是教学不能面面俱到,怎样才能合理地确定教学内容呢?从教师层面看,要教得精准,什么该教,什么不该教,教什么内容,教到什么程度,都要有严格的课程依据。因此,教师应细心研读教材,对教材内容进行个性化的加工和创造,最后把自己对文本的独特见解融入其中,创造性地使用教材。所以,在教学《棉花姑娘》时,除了要教学生识字、写字、朗读外,教师还应结合课后练习让学生明白各种益虫(或益鸟),了解它们所捕捉的害虫是不一样的。另外,教师还必须引导学生积累“ABAB的(