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[摘 要] 在初中信息技术课中，教师要充分整合微課资源，促使学生提高学习效率。利用微课能促使学生展开任务驱动学习，展开个性化学习；能引导学生展开自主探究；也能通过资源推送的方式促使学生拓展视野。这些方法都巧妙地利用微课将教学资源融合在一起，能让学生全面提高信息素养。
[关键词] 微课；教学策略；初中信息技术
微课指的是以阐述某一个知识点为目的、短小精悍的在线视频。教师在初中信息技术教学中，可以充分利用微课教学调动学生的学习积极性，促使学生在微课的启发下展开各种自主探究活动。这样能使学生逐步巩固学习成果，提高学习效率。
一、任务驱动，实现个性学习
任务驱动教学法给学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，让学生能围绕某些重要问题展开学习，有助于学生在学习后总结并检验学习效果。教师可以将微课和任务驱动教学法融合在一起，将各种教学难点和重点通过微课的形式录制下来，让学生自主观看，并尝试主动解决问题。
如在学习“获取管理照片”一课时，教师就可以将相关的知识用一系列的微课课件整合在一起，促使学生展开自主探究，进而实现个性学习的效果。教师可以将教学的内容分为如何将数码相机和计算机连接起来，如何将照相机中的内容复制到计算机中，如何用软件浏览照片，照片分辨率和像素的相关知识，存储卡的种类等若干内容，分别制作成微课的课件。这些微课课件都包含自己的具体要求，有的主要是知识型的课件，要求学生了解相关的知识，如照片分辨率和像素等；有的课件则主要和实践运用有关，如复制照片、查看照片等。在微课课件中，还可以给学生展示一些常见的问题，让学生自己思考该如何解决。如，“如果照片被误删除，该怎么办”“如果发现存储设备中带有病毒，该怎么办”等。这样学生就能更主动地在任务驱动下尝试解决问题。
利用微课能更好地安排各个学习难点，用任务驱动的方式促使学生展开个性化学习。和传统的教学方法相比，这种方法能促使学生更好地掌握难点，提高学习效率。
二、自主探究，培养创新意识
教师在初中信息技术教学中要促使学生自主展开探究，并发展学生的创新思维能力。教师可以用微课作为引子，引导学生注意其中的要点，并用微课作为索引，让学生逐步深入地探究下去，进而主动发现新知识。
如学习“美化数码照片”的教学内容时，为了让学生学会自主探究，教师在设计微课课件时，可以着重展现其中的基本内容，而对于photoshop中其他工具的使用，则要求学生在自主探究中尝试解决问题。如在微课课件中展现一张有问题的照片，并提示学生可以利用修复工具进行修复。在讲述了基本内容后，则提出更高的要求，让学生思考如何使用photoshop中的滤镜，让照片变得更加美观，同时引导学生展开自主尝试，搞清楚photoshop中的每一个工具都分别能产生怎样的效果，如何利用组合处理的方式将照片变得更美。由于教师没有限定操作步骤，因此给了学生很大的发挥余地，学生可以根据自己的想法展开创新设计。
教师在微课中可以用抛砖引玉的方式，展示解决方案的一部分，又或者提供一种较常见的解决方法。然后鼓励学生大胆尝试进行操作和试验，采用多种不同的方式解决问题，最后总结出最简便而科学的方法。
三、推送资源，拓展学科视野
教师可以利用微课课件给学生推送各种相关的网站或者文章，鼓励学生展开自主阅读。这样能让学生拓展学科视野，进而提高信息素养。
如“制作电子相册”教学时，教师可以利用微课课件给学生推送其他相关的资源，并鼓励学生展开自主探究。如可以给学生展示百度中“爱美刻”的链接，尝试观看其中的介绍视频，并尝试免费试用，了解如何一键制作超美的电子相册。此外还可以给学生展示百度经验中的相关内容，如“电子相册制作软件哪个好”，让学生在观看后尝试试用各种不同的电子相册软件，并思考哪一种电子相册软件最为高效，并尝试和课堂中学习的软件进行对比，尝试分辨它们的优劣之处。在这样的拓展学习中，学生发现有不同的软件能制作电子相册，拓宽了视野，学习的激情也得到了激发。
教师可以在微课课件中推送在网络上搜索到的重要资源，同时也可以尝试开发各种校本资源，这样学生就能不断拓展视野。如果有条件，教师还可以鼓励学生自主撰写相关的文章，并制作成多媒体课件，和同伴进行交流。
教师要充分利用微课展开教学，用形式新颖的微课课件唤醒学生的学习自主性，鼓励学生在家中通过观看微课课件的方式主动学习。久而久之，学生的信息素养就能得到全面提高，促使学生逐步成长为适合社会发展的信息人才。（责任编辑：姜波）
参考文献：
[1]姜秀珍.利用翻转课堂进行信息技术微课创新设计[J].基础教育研究，2014（11）.
[2]黄国颐.中学信息技术微课的制作与应用[J].教育信息技术，2015（8）.
[关键词] 微课；教学策略；初中信息技术
微课指的是以阐述某一个知识点为目的、短小精悍的在线视频。教师在初中信息技术教学中，可以充分利用微课教学调动学生的学习积极性，促使学生在微课的启发下展开各种自主探究活动。这样能使学生逐步巩固学习成果，提高学习效率。
一、任务驱动，实现个性学习
任务驱动教学法给学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，让学生能围绕某些重要问题展开学习，有助于学生在学习后总结并检验学习效果。教师可以将微课和任务驱动教学法融合在一起，将各种教学难点和重点通过微课的形式录制下来，让学生自主观看，并尝试主动解决问题。
如在学习“获取管理照片”一课时，教师就可以将相关的知识用一系列的微课课件整合在一起，促使学生展开自主探究，进而实现个性学习的效果。教师可以将教学的内容分为如何将数码相机和计算机连接起来，如何将照相机中的内容复制到计算机中，如何用软件浏览照片，照片分辨率和像素的相关知识，存储卡的种类等若干内容，分别制作成微课的课件。这些微课课件都包含自己的具体要求，有的主要是知识型的课件，要求学生了解相关的知识，如照片分辨率和像素等；有的课件则主要和实践运用有关，如复制照片、查看照片等。在微课课件中，还可以给学生展示一些常见的问题，让学生自己思考该如何解决。如，“如果照片被误删除，该怎么办”“如果发现存储设备中带有病毒，该怎么办”等。这样学生就能更主动地在任务驱动下尝试解决问题。
利用微课能更好地安排各个学习难点，用任务驱动的方式促使学生展开个性化学习。和传统的教学方法相比，这种方法能促使学生更好地掌握难点，提高学习效率。
二、自主探究，培养创新意识
教师在初中信息技术教学中要促使学生自主展开探究，并发展学生的创新思维能力。教师可以用微课作为引子，引导学生注意其中的要点，并用微课作为索引，让学生逐步深入地探究下去，进而主动发现新知识。
如学习“美化数码照片”的教学内容时，为了让学生学会自主探究，教师在设计微课课件时，可以着重展现其中的基本内容，而对于photoshop中其他工具的使用，则要求学生在自主探究中尝试解决问题。如在微课课件中展现一张有问题的照片，并提示学生可以利用修复工具进行修复。在讲述了基本内容后，则提出更高的要求，让学生思考如何使用photoshop中的滤镜，让照片变得更加美观，同时引导学生展开自主尝试，搞清楚photoshop中的每一个工具都分别能产生怎样的效果，如何利用组合处理的方式将照片变得更美。由于教师没有限定操作步骤，因此给了学生很大的发挥余地，学生可以根据自己的想法展开创新设计。
教师在微课中可以用抛砖引玉的方式，展示解决方案的一部分，又或者提供一种较常见的解决方法。然后鼓励学生大胆尝试进行操作和试验，采用多种不同的方式解决问题，最后总结出最简便而科学的方法。
三、推送资源，拓展学科视野
教师可以利用微课课件给学生推送各种相关的网站或者文章，鼓励学生展开自主阅读。这样能让学生拓展学科视野，进而提高信息素养。
如“制作电子相册”教学时，教师可以利用微课课件给学生推送其他相关的资源，并鼓励学生展开自主探究。如可以给学生展示百度中“爱美刻”的链接，尝试观看其中的介绍视频，并尝试免费试用，了解如何一键制作超美的电子相册。此外还可以给学生展示百度经验中的相关内容，如“电子相册制作软件哪个好”，让学生在观看后尝试试用各种不同的电子相册软件，并思考哪一种电子相册软件最为高效，并尝试和课堂中学习的软件进行对比，尝试分辨它们的优劣之处。在这样的拓展学习中，学生发现有不同的软件能制作电子相册，拓宽了视野，学习的激情也得到了激发。
教师可以在微课课件中推送在网络上搜索到的重要资源，同时也可以尝试开发各种校本资源，这样学生就能不断拓展视野。如果有条件，教师还可以鼓励学生自主撰写相关的文章，并制作成多媒体课件，和同伴进行交流。
教师要充分利用微课展开教学，用形式新颖的微课课件唤醒学生的学习自主性，鼓励学生在家中通过观看微课课件的方式主动学习。久而久之，学生的信息素养就能得到全面提高，促使学生逐步成长为适合社会发展的信息人才。（责任编辑：姜波）
参考文献：
[1]姜秀珍.利用翻转课堂进行信息技术微课创新设计[J].基础教育研究，2014（11）.
[2]黄国颐.中学信息技术微课的制作与应用[J].教育信息技术，2015（8）.