摘 要:自学能力是一种心智能力,而并非单纯的学习技能、专业技能或者操作技能。培养学生的语文自学能力,可以从以下几个方面着手:激发语文自学热情;优化语文教学过程;指点自学方法。
　　关键词:自学能力 激发 优化 指点 自学方法
　　
　　自学能力是由认知因素和人格因素等多种心理机能参与的一种综合性的能力。广而言之是指学习者在已有知识、技能的基础上,自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法获取知识、发现问题、解决问题的学习能力。这是一种心智能力,而并非某一种单纯的学习技能、专业技能或者操作技能。联合国教科文组织所指出,未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。养成自学能力实际上便是“学会学习”。如何培养学生的语文自学能力呢?
　　一、激发语文自学热情
　　自学热情是学生的自学能成为能动和自觉的行为的有效力量。自学热情虽直接来自学生自身,却又不是生来就有的,它需要教师的培养、激发。
　　1.提高认识
　　提高学生对自学的重要性和必要性的认识,引发他们的学习动机,这是激发自学热情的重要环节。叶圣陶先生指出:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必做到此两点,乃为教学之成功。”因此,培养语文自学能力的意义和作用是不可低估的。
　　2.激发兴趣
　　兴趣是引发行为的最直接的力量。提高认识是使学生从理智上产生自学的需要,激发兴趣则主要是使学生在个性意识倾向性上产生自学的情绪倾向。
　　3.培养习惯
　　自学热情有利于形成自学习惯,而习惯性的自学行为反过来又能稳定自学热情。
　　二、优化语文教学过程
　　语文自学能力主要是通过日常的语文教育活动来培养和发展。语文自学能力的训练过程应当与课堂语文教学的过程同步。
　　1.总体过程的优化
　　这是指从小学到高中,围绕学生语文自学能力的发展,而对语文教学过程进行总体优化。从小学到高中,无论是督促自学的认读模仿阶段,自觉自学的理解表达阶段,或自能自学的鉴赏创新阶段,乃至走向社会以后自主自学的自由发展阶段,都有不同的具体目标。自学能力的培养必须着眼于这个总体程序,既要防止脱节,又要力避无益的重复。
　　2.课堂程序的优化
　　以学生为“主体”,以教师为“主导”,是语文教学过程的基本思想,也是优化课堂教学程序、进行自学能力培养的重要原则。魏书生“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”的课堂教学六步法,钱梦龙“认读、辨体、审题、发问、质疑、评析”的六步自读法,都是通过课堂培养学生自学能力的有效措施。
　　三、指点自学方法
　　“工欲善其事,必先利其器”。自学要有成效,尚需讲究方法,语文也不例外。指点自学方法,是教师授之以渔,着眼于自学能力培养的重要措施。
　　1.阅读方法的指点
　　古今中外积累了丰富的阅读方法,有很多是适合自学的。如诵读法、抄读法、评点法、标点法、标画法、钩玄提要法、精读法、跳读法、比读法。教师应帮助学生建立一种适合他们自己个性特点的基本阅读方法体系,同时又要启发学生能针对不同的阅读内容和阅读要求,灵活运用不同的阅读方法。
　　2.随机积累的指点
　　随机积累也是一种自学手段。指导学生积累,就是要让学生有意识地充分利用渗透在全部社会生活中的语文因素来提高自己的语文能力。
　　总之,语文自学能力是一般自学能力的特殊体现,是学生在已有语文知识和技能的基础上,自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法,获得新的语文知识并用之于理解、表达乃至修身养性的能力。我们每一位语文教师需要十分重视培养与发展这种能力。
　　作者单位:①山东枣庄市台儿庄邳庄镇中学;②山东枣庄市台儿庄区运河街道办事处中学