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摘 要
基础教育改革的一个重要方面就是如何展开进课堂教学的有效性，有效的数学课堂应该广泛关注学生的全面发展，落实教学目标，提高课堂效益，数学课堂开展的成功与否与教师和学生的行为有着密切的关系，学生是课堂的主体，而教师的行为也直接影响着数学课堂的有效性。本文探讨了小学数学课堂的问题以及相应的策略。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；对策
随着科学技术的发展，数学在其中的作用显得愈发突出，数学广泛的应用于社会生产和日常生活的各个方面，数学教育应该适应社会的发展，满足人才培养的需求，小学数学课程对奠定学生基础促进学生后续全面的发展具有重大意义，有效的小学数学课堂应该能培养学生对于数学的兴趣，发展学生的思维能力和推理能力。
1 创设小学数学课堂情景
数学课堂的基本要素即教学情境，在一定的问题情景中，学生才能经历对学习材料的亲身经验和发展过程，学到最有价值的东西，教学情境不仅是教师的常规教学工作，也是新课标改革的内容，所以教师应该紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生活情境，为学生提供从事教学活动的机会，激发学生对数学的兴趣。所以教师应该与时俱进，在数学情境的创设中富有现代气息，并且力求真实自然、生活化，符合学生的年龄特点，情境内容也要科学严谨，便于引导数学问题。
例如在四年级上册《乘法估算》这一课中，教师可以先与学生进行简单的谈话，然后在出示与动物园有关的图片和信息，在设置出数学问题：四年级同学要去生态动物园，车票和门票69元，一共需要50套，问大约需要准本多少钱去买票，然后让学生独立思考，在交流中对比，掌握乘法估算的基本方法，最后围绕动物的相关信息来设计课后习题。这样练习题的设计也紧扣情境，体现了情境的整合性，使课堂前后呼应。
2 落实小学数学课堂优化
教师是引导课堂教学活动的重要方式，也是对教师教学语言和教学艺术的严峻考验，在小学数学课堂教学中，教师应该提出许多问题来引发学生思考，而提问也必须考虑到对数学问题的考究和对提问时机的把握，才能收到预期的效果。教师在设置问题时，应该以有效提问为纽带，启发学生思考，调节教学进程，对于学生学习的难点，应该通过问题分解，由浅入深，逐层推进，不断加大难度，满足不同层次学生的学习需求，另外，教师也应该使问题内容保持新颖，能抓住学生的好奇心，感染学生，引起学生的注意力，并且设置的问题也要适合学生探究，过于简单机会失去探究价值，打击学生学习的热情。
例如，在人教版五年级教学中《平行四边形面积公式》这一节中，教师可以进行问题的引导，先让学生从熟悉的场景“校门口的停车位”说起，吸引学生的注意力，然后过渡到要研究的主角“平行四边形”，直接干脆，接着调动学生的回忆，为接下来的研究做准备，同时提出自己的问题，培养学生的问题意识，然后再向学生追问平行四边形的面积计算，增强学生的探究欲望，在学生思维受阻时，教师再予以适当的点拨，引导学生做进一步的探究。
3 完善小学数学多元评价
在小学数学的教学中，教师应该根据学生的发展水平和教材的适用情况以及实际的物质条件来灵活选择有效的教学方式，注意不同探究教学方式的结合。在指导学生进行探究时，教师应该敢于放手让学生去做，并及时对学生的探究活动进行方法上的指导，切实提高学生的操作研究水平，拓宽学生的思路，发展他们的思维意识，在探究活动中，教师也要加强学生之间的合作与交流，发挥学生的团体优势，集思广益，使探究活动面向全体，充分发挥学生的主体性。
例如，在人教版五年级《三角形的面积》这一课程的讲授中，教师应该首先设置一个教学情境提出问题，引导出要计算三角形的面积，并把它作为全班的研究课题，然后让大家进行猜想与假设：三角形的面积与什么有关？然后在制定计划并设计实验，让学生分组讨论最后确定实验方案来验证自己的猜测，接着学生自己动手操作活动设计，最后填写探究结果，集中交流总结，利用准备的学习材料，将三角形转化成平行四边形，并向学生提出问题：三角形与转化后的图形有什么关系？三角形的面积该如何计算？这样从问题情景创设带猜想再到实验验证始终围绕着三角形的面积公式的推导来进行，培养学生的合作意识和合作能力，使学生获得了丰富的教学活动经验，也发展了学生的数学思维。
在小学课堂教学中，教师应该面向全体学生，尊重学生的个性，满足学生的不同学习需求，使每个学生都得到充分的发展，教师自己也用爱努力提高自身的专业化素质，在课前做好充分的准备，实施课堂教学时，选择适当的教学方法与策略，优化各个教学环节，加强课堂教学管理与课程资源开发，调动学生的学习激情，充分发挥学生的学习主动性。
参考文献
[1]曲洪亮.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].当代教育科学，2013（12）：61-62.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.
[3]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育（中旬刊），2014（10）：44-44.
[4]陶娟.初中数学情境教学有效性研究[D]. 华东师范大学，2010.
[5]何芳.论杜威的学生经验观及其现实意蕴[D].华东师范大学，2009.
[6]李强.中职学校开放式教学模式研究[D].山东师范大学，2009.
[7] 王功科.数学开放题及开放式教学的调查研究[D].华东师范大学，2007.
[8]兰青.初中数学“开放式”课堂教学模式的研究[D].西南师范大学，2005.
[9]蔣婵.开放性数学课堂教学研究[D].广西师范大学，2005.
基础教育改革的一个重要方面就是如何展开进课堂教学的有效性，有效的数学课堂应该广泛关注学生的全面发展，落实教学目标，提高课堂效益，数学课堂开展的成功与否与教师和学生的行为有着密切的关系，学生是课堂的主体，而教师的行为也直接影响着数学课堂的有效性。本文探讨了小学数学课堂的问题以及相应的策略。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；对策
随着科学技术的发展，数学在其中的作用显得愈发突出，数学广泛的应用于社会生产和日常生活的各个方面，数学教育应该适应社会的发展，满足人才培养的需求，小学数学课程对奠定学生基础促进学生后续全面的发展具有重大意义，有效的小学数学课堂应该能培养学生对于数学的兴趣，发展学生的思维能力和推理能力。
1 创设小学数学课堂情景
数学课堂的基本要素即教学情境，在一定的问题情景中，学生才能经历对学习材料的亲身经验和发展过程，学到最有价值的东西，教学情境不仅是教师的常规教学工作，也是新课标改革的内容，所以教师应该紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生活情境，为学生提供从事教学活动的机会，激发学生对数学的兴趣。所以教师应该与时俱进，在数学情境的创设中富有现代气息，并且力求真实自然、生活化，符合学生的年龄特点，情境内容也要科学严谨，便于引导数学问题。
例如在四年级上册《乘法估算》这一课中，教师可以先与学生进行简单的谈话，然后在出示与动物园有关的图片和信息，在设置出数学问题：四年级同学要去生态动物园，车票和门票69元，一共需要50套，问大约需要准本多少钱去买票，然后让学生独立思考，在交流中对比，掌握乘法估算的基本方法，最后围绕动物的相关信息来设计课后习题。这样练习题的设计也紧扣情境，体现了情境的整合性，使课堂前后呼应。
2 落实小学数学课堂优化
教师是引导课堂教学活动的重要方式，也是对教师教学语言和教学艺术的严峻考验，在小学数学课堂教学中，教师应该提出许多问题来引发学生思考，而提问也必须考虑到对数学问题的考究和对提问时机的把握，才能收到预期的效果。教师在设置问题时，应该以有效提问为纽带，启发学生思考，调节教学进程，对于学生学习的难点，应该通过问题分解，由浅入深，逐层推进，不断加大难度，满足不同层次学生的学习需求，另外，教师也应该使问题内容保持新颖，能抓住学生的好奇心，感染学生，引起学生的注意力，并且设置的问题也要适合学生探究，过于简单机会失去探究价值，打击学生学习的热情。
例如，在人教版五年级教学中《平行四边形面积公式》这一节中，教师可以进行问题的引导，先让学生从熟悉的场景“校门口的停车位”说起，吸引学生的注意力，然后过渡到要研究的主角“平行四边形”，直接干脆，接着调动学生的回忆，为接下来的研究做准备，同时提出自己的问题，培养学生的问题意识，然后再向学生追问平行四边形的面积计算，增强学生的探究欲望，在学生思维受阻时，教师再予以适当的点拨，引导学生做进一步的探究。
3 完善小学数学多元评价
在小学数学的教学中，教师应该根据学生的发展水平和教材的适用情况以及实际的物质条件来灵活选择有效的教学方式，注意不同探究教学方式的结合。在指导学生进行探究时，教师应该敢于放手让学生去做，并及时对学生的探究活动进行方法上的指导，切实提高学生的操作研究水平，拓宽学生的思路，发展他们的思维意识，在探究活动中，教师也要加强学生之间的合作与交流，发挥学生的团体优势，集思广益，使探究活动面向全体，充分发挥学生的主体性。
例如，在人教版五年级《三角形的面积》这一课程的讲授中，教师应该首先设置一个教学情境提出问题，引导出要计算三角形的面积，并把它作为全班的研究课题，然后让大家进行猜想与假设：三角形的面积与什么有关？然后在制定计划并设计实验，让学生分组讨论最后确定实验方案来验证自己的猜测，接着学生自己动手操作活动设计，最后填写探究结果，集中交流总结，利用准备的学习材料，将三角形转化成平行四边形，并向学生提出问题：三角形与转化后的图形有什么关系？三角形的面积该如何计算？这样从问题情景创设带猜想再到实验验证始终围绕着三角形的面积公式的推导来进行，培养学生的合作意识和合作能力，使学生获得了丰富的教学活动经验，也发展了学生的数学思维。
在小学课堂教学中，教师应该面向全体学生，尊重学生的个性，满足学生的不同学习需求，使每个学生都得到充分的发展，教师自己也用爱努力提高自身的专业化素质，在课前做好充分的准备，实施课堂教学时，选择适当的教学方法与策略，优化各个教学环节，加强课堂教学管理与课程资源开发，调动学生的学习激情，充分发挥学生的学习主动性。
参考文献
[1]曲洪亮.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].当代教育科学，2013（12）：61-62.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.
[3]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育（中旬刊），2014（10）：44-44.
[4]陶娟.初中数学情境教学有效性研究[D]. 华东师范大学，2010.
[5]何芳.论杜威的学生经验观及其现实意蕴[D].华东师范大学，2009.
[6]李强.中职学校开放式教学模式研究[D].山东师范大学，2009.
[7] 王功科.数学开放题及开放式教学的调查研究[D].华东师范大学，2007.
[8]兰青.初中数学“开放式”课堂教学模式的研究[D].西南师范大学，2005.
[9]蔣婵.开放性数学课堂教学研究[D].广西师范大学，2005.