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【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
从事思想政治教学多年的笔者一直有这样一个感受：以往的初中思想政治课教学比较重视课堂知识的传授，而忽视社会实践活动，如今，新的思想品德课程标准要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，理解并加以运用，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。这就迫切要求我们思想政治课教师转变传统的教育教学觀念，改变传统的教学方式，切实把"活动"作为重要的教学内容来开展。那么，如何上好活动课，使学生在活动课中得到日常行为方面的指导呢？
一、必须充分认识什么是真正意义上的活动课
活动课是让学生从传统的“静听”变成参与“活动”的主体。其理由是：首先学生所处年龄阶段的特性正是活泼好动，既然是这样为什么不扬长避短，充分利用呢？其次学生思维活跃，灵活性和独创性在活动中得到显现和培养。再次活动灵活而富有弹性，可适应不同学生的要求。另外活动中多种感官密切配合协同行动，在“动”中学，在学中“动”。学生在活动中不仅得到情感上的愉悦，同时亲身参与之后总结出来的活动成果学生们信服，知识识记当然就不是什么太难的事请了。有的课程内容会与学生的爱好、特长、才能有一定的结合对培养学生的自信心、自豪感和荣誉感都有很大的帮助，因此学生能够使所学的知识和方法在实践中得以充分运用，进而解决问题，做到理论联系实际。“理论联系实际”是思想政治课教学中的一条非常重要的原则，新课标强化活动课的设置正是这一原则的体现，活动课是实施这一原则的有效途径，同时还能使学生在活动中营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界。
二、必须增强教师的驾驭能力
课堂是师生间相互交往与对话的课堂，是平等、合作、互动的课堂，为实践“尊重的教育”这一现代教育理念提供了新天地。在活动中，让学生领略生活与社会这个大课堂的神韵，激发起学生热爱生活，关心社会的积极情感；在活动中，学生有了实践的机会，可以充分展示自我，主动经历从过程到结果的情感体验；在活动中，师生之间、学生之间互相尊重，以诚相待，相互交流，彼此感染，心智世界被触发，个人价值达以体现，课堂焕发出生命活力。虽然说活动课的目的是促使学生的发展，让学生动起来，成为活动课的"主人"，但是教师驾驭组织课堂的主导地位是绝对不容改变的，否则活动课就会成为毫无组织的“一锅粥”。
在活动课教学中，我觉得应该这样做：
1、选择活动主题上。活动主题及内容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活动在寄宿制学校根本无法开展。针对这种状况，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。如，在八年级第五课中，以《你是否意识到自己的隐私权正在被侵害？》为主题开展一节活动课，让学生深入到日常生活中去搜集侵害隐私权的行为表现，从而归纳出本课的知识要点。从学生搜集的众多生动图片和事例来看，学生的学习积极性确实比往常提高的不少，从不久之后的单元测试成绩来看，课堂效果得到了充分的显现。
2、活动程序设计上。如，在八年级第七课中活动--“财产留给谁”。针对社会上有人把自己的财产留给小保姆，甚至留给宠物狗的事件，我与学生一起对教材规定的活动程序进行了重新设计、整合：创设情境（播放物换星移，生命更替的幻灯片）→问题讨论（生命结束时，他的财产该去向哪里？）→超级链接（本节课所需概念的解释和理解）→知识提高（以实例入题，套用《东北人都是活雷锋》中的角色：老张。作两种假设：当场死亡的和抢救至亲人到跟前留下遗嘱之后死亡的。引出法定继承、遗嘱继承）。通过有学生自己参与设计的活动课教学，他们对财产去向的认识有了更深的把握。让学生参与设计活动程序，有利于提高活动课教学的效果，更具有教育性和实用性。
3、活动课形式的灵活化。初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、模式化，就会使活动课枯燥、缺乏活力。因此，活动课的形式应灵活多样，如环保问题的活动，可以采用实地调查、摄影展；可以参加清洁校园的活动，或组成环保小组进行环保宣传；也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座等。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用。
4、活动总结要及时。课堂活动结束后，将活动成果进行及时总结，最好能直接记录在所做的课件中，参与的学生会有成就感被激发出来。此外总结时既要肯定活动的精彩部分又要指出活动的不足之处。对参与其中的同学在活动中的表现认真进行评价，不吝惜赞赏的话语，表扬值得表扬的，作为平时考查学生的重要依据。
三、充分调动学生的主观能动性。
中学生都有争强好胜的心理，因此具有竞争性的活动，不但可以促进学生良好行为习惯的养成，更有利于培养学生的开拓进取精神，激励学生的上进心。此外，中学生有很擅长通过团体分工合作，共同完成交流的任务，这样不仅可以加强学生的集体荣誉感，提高群体之间的凝聚力，增进成员之间的人际关系，形成他们之间互相依存的学习关系。
当然，做到选择恰当的活动时间不难，但是现有的教育条件之下想达到合理布置活动场所看来还不太现实。总之，初中思想政治活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生提高道德素质，增强应对生活的能力上，而不应停留在活动的表面，切不能为活动而活动。让思想政治课的课堂洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。
从事思想政治教学多年的笔者一直有这样一个感受：以往的初中思想政治课教学比较重视课堂知识的传授，而忽视社会实践活动，如今，新的思想品德课程标准要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，理解并加以运用，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。这就迫切要求我们思想政治课教师转变传统的教育教学觀念，改变传统的教学方式，切实把"活动"作为重要的教学内容来开展。那么，如何上好活动课，使学生在活动课中得到日常行为方面的指导呢？
一、必须充分认识什么是真正意义上的活动课
活动课是让学生从传统的“静听”变成参与“活动”的主体。其理由是：首先学生所处年龄阶段的特性正是活泼好动，既然是这样为什么不扬长避短，充分利用呢？其次学生思维活跃，灵活性和独创性在活动中得到显现和培养。再次活动灵活而富有弹性，可适应不同学生的要求。另外活动中多种感官密切配合协同行动，在“动”中学，在学中“动”。学生在活动中不仅得到情感上的愉悦，同时亲身参与之后总结出来的活动成果学生们信服，知识识记当然就不是什么太难的事请了。有的课程内容会与学生的爱好、特长、才能有一定的结合对培养学生的自信心、自豪感和荣誉感都有很大的帮助，因此学生能够使所学的知识和方法在实践中得以充分运用，进而解决问题，做到理论联系实际。“理论联系实际”是思想政治课教学中的一条非常重要的原则，新课标强化活动课的设置正是这一原则的体现，活动课是实施这一原则的有效途径，同时还能使学生在活动中营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界。
二、必须增强教师的驾驭能力
课堂是师生间相互交往与对话的课堂，是平等、合作、互动的课堂，为实践“尊重的教育”这一现代教育理念提供了新天地。在活动中，让学生领略生活与社会这个大课堂的神韵，激发起学生热爱生活，关心社会的积极情感；在活动中，学生有了实践的机会，可以充分展示自我，主动经历从过程到结果的情感体验；在活动中，师生之间、学生之间互相尊重，以诚相待，相互交流，彼此感染，心智世界被触发，个人价值达以体现，课堂焕发出生命活力。虽然说活动课的目的是促使学生的发展，让学生动起来，成为活动课的"主人"，但是教师驾驭组织课堂的主导地位是绝对不容改变的，否则活动课就会成为毫无组织的“一锅粥”。
在活动课教学中，我觉得应该这样做：
1、选择活动主题上。活动主题及内容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活动在寄宿制学校根本无法开展。针对这种状况，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。如，在八年级第五课中，以《你是否意识到自己的隐私权正在被侵害？》为主题开展一节活动课，让学生深入到日常生活中去搜集侵害隐私权的行为表现，从而归纳出本课的知识要点。从学生搜集的众多生动图片和事例来看，学生的学习积极性确实比往常提高的不少，从不久之后的单元测试成绩来看，课堂效果得到了充分的显现。
2、活动程序设计上。如，在八年级第七课中活动--“财产留给谁”。针对社会上有人把自己的财产留给小保姆，甚至留给宠物狗的事件，我与学生一起对教材规定的活动程序进行了重新设计、整合：创设情境（播放物换星移，生命更替的幻灯片）→问题讨论（生命结束时，他的财产该去向哪里？）→超级链接（本节课所需概念的解释和理解）→知识提高（以实例入题，套用《东北人都是活雷锋》中的角色：老张。作两种假设：当场死亡的和抢救至亲人到跟前留下遗嘱之后死亡的。引出法定继承、遗嘱继承）。通过有学生自己参与设计的活动课教学，他们对财产去向的认识有了更深的把握。让学生参与设计活动程序，有利于提高活动课教学的效果，更具有教育性和实用性。
3、活动课形式的灵活化。初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、模式化，就会使活动课枯燥、缺乏活力。因此，活动课的形式应灵活多样，如环保问题的活动，可以采用实地调查、摄影展；可以参加清洁校园的活动，或组成环保小组进行环保宣传；也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座等。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用。
4、活动总结要及时。课堂活动结束后，将活动成果进行及时总结，最好能直接记录在所做的课件中，参与的学生会有成就感被激发出来。此外总结时既要肯定活动的精彩部分又要指出活动的不足之处。对参与其中的同学在活动中的表现认真进行评价，不吝惜赞赏的话语，表扬值得表扬的，作为平时考查学生的重要依据。
三、充分调动学生的主观能动性。
中学生都有争强好胜的心理，因此具有竞争性的活动，不但可以促进学生良好行为习惯的养成，更有利于培养学生的开拓进取精神，激励学生的上进心。此外，中学生有很擅长通过团体分工合作，共同完成交流的任务，这样不仅可以加强学生的集体荣誉感，提高群体之间的凝聚力，增进成员之间的人际关系，形成他们之间互相依存的学习关系。
当然，做到选择恰当的活动时间不难，但是现有的教育条件之下想达到合理布置活动场所看来还不太现实。总之，初中思想政治活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生提高道德素质，增强应对生活的能力上，而不应停留在活动的表面，切不能为活动而活动。让思想政治课的课堂洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。