【摘 要】
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在小学数学教学中，学生的思维定势常常表现为：应用知识解决问题时按照某种习惯的思路去进行思考。当这种定势与具体问题的实际解决途径相一致时，它对数学内容的学习和知识体系的
【机 构】
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浙江省杭州市西湖区育才教育集团第一实验学校
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在小学数学教学中，学生的思维定势常常表现为：应用知识解决问题时按照某种习惯的思路去进行思考。当这种定势与具体问题的实际解决途径相一致时，它对数学内容的学习和知识体系的把握是有益的。反之，则会产生消极影响。在数学学习过程中，学生既需要形成固定思维模式，以便于快速灵活地解决各种类型的数学问题，又需要突破这些思维定势，克服其消极影响，形成开放性创新思维空间。
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