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摘要：为了打造高效小学中高段数学课堂，要求教师从影响互动的因素出发，在课堂上开展互动活动，拓宽思路、改进方法，不仅可以激发学生对数学知识的渴望，而且还可以提高学生参与教学的热情，培养学生发现、思考、分析及解决问题的能力，进而使学生数学素养得以提高，让属于小学生的互动课堂，成为发展学生综合素质的阵地。
关键词：小学数学;中高段;互动教学
前言：
在新课程标准的不断推广与完善下，小学数学教育工作者创新了教学理念与方式，使之成为课堂教学的重要组成部分。其中互动教学不仅对于提高数学课堂的生机与活力、培养学生思维与兴趣等方面发挥着巨大作用，而且在提升小学中高段数学教学质量方面有十分显著的意义。这拉近了师生、生生的关系，更营造了一种和谐、向上的气氛，为学生在这种课堂氛围里高效自主学习创造了条件。
一、在生活情境中發现互动教学
想让学生打起十二分的精神来学习数学知识，就需要教师在课堂能引入生活元素，以学生已有经验来调动课堂气氛，让学生觉得生活中处处有数学的身影，数学中时时有生活的踪迹。以生活中的简单例子来阐明数学问题，这样能激发中高段学生对数学的学习兴趣，并且让他们在积极与自信中成长。
例如，在学习三年级上册《毫米、分米的认识》时，这堂课的教学难点是体验1毫米的实际长度，形成直观表象。但学生总是表述不清一毫米究竟是多长，为此，教师可以发给每位学生一张电话卡，随即说：“看一看手中的电话卡，这张卡的厚度是1毫米。用手指捏一捏这张卡，你会有怎样的感觉？用手指捏住，然后捏卡的两个手指保持不动，再把电话卡抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。”教师课也可以给学生布置课外作业，让学生回家测量一些物体的高度或长度，如笔筒的高度、螺丝钉的长度、相框的高度等。在这种生活情景的创设中，让学生掌握课堂知识的同时，也让学生体验到了互动教学的乐趣。
二、在信息技术下体验互动教学
在如今信息技术大放异彩的环境下，其在学校教学中的应用也更加广泛。小学生一般会对新鲜的颜色及动态的事物感兴趣，而信息技术刚好符合了小学生心理特点，以音响、图片或视频的方式来进行教学活动，充分利用它在声音和视觉双方面对小学生形成的刺激作用。在小学中高段数学教学中利用信息技术，能够使小学生对于学习数学的热情不断高涨，这又是师生互动模式得到应用的有力保障。
例如，在学习五年级下《探索图形》时，这堂课主要进一步让学生认识正方体的特征，通过观察、列表、想象等活动进行找规律的全过程，获得“化繁为简”解决问题的经验，进而培养学生的空间想象能力。教师在教学活动中可用信息技术制作出课件，其中包括对正方体的认识、把正方体表面涂颜色、把边长为10厘米的大正方体切割成边为1厘米的小正方体等，并在问题中探究规律。最后在拓展创新环节让学生在用小正方体摆出的几何体中，数出有几个小正方体，教师可以利用动态拆分正方体的形式向学生生动的展示出来，配合课件中的讲解，这样既让学生对探索正方体的规律有所认识，又使师生在信息技术的辅助中的互动状态达到了新高度。
三、在合作学习中实现互动教学
在合作学习中通常是以小组形式来实现的，这是在教师与学生互动基础上的又一创新形式。要求教师在小学实际教学活动过程中，要以学生学习目的、兴趣、及身心发展需求出发，精心钻研课件，找出能按照合作学习规律的课题，来激发中高段学生对数学的兴趣。在合作学习交流中，教师尤其要注意培养学生的发散思维及创新精神，让学生能畅所欲言，提高学生的学习效果。
例如，在学习三年级下册《年、月、日》时，这堂课主要让学生理解有关年、月、日的基本知识，知道大月、小月、闰年、平年的知识，并能初步判断某一年时平年还是闰年。在学生初步掌握了相关知识后，教师可以有针对性的提出问题：同学们，看看这些年份到底是平年还是闰年呢？并分别说说这几年都发生了哪些大事？教师出示板书：2019年、2020年、2021年、2022年，并让学生分组讨论下哪一年是闰年。合作学习的优势就是可以集思广益，在学生的互动交流中，不仅让学生知道了哪年是平年或闰年，还明白了哪年都发生了什么大事件，让学生在学习数学知识的同时也进行了思想品德教育，对其今后的综合素质的发展有深远的影响。
结论：
在小学中高段数学课堂上，教师在互动教学模式下逐步收到了可喜的成效。这不仅增加了师生之间、学生之间的交流与沟通，也为创建高效课堂打下了基础。教师在教授小学生知识时，要注重生活情境的创设、利用信息技术优势、开展合作学习等方法的运用，并在课堂上时刻注意学生参与的热情度，引导学生有独立思考的意识，提升在互动教学中的教学效果。
参考文献：
[1]许连霞.小学数学课堂教学互动教学模式探究[J].速读（下旬），2020（10）：58.
[2]宗美玲.互动教学在小学中高年级数学中的应用探索[J].数学大世界（中旬版），2021（2）：44.
贵州省毕节市黔西市第二小学 贵州 毕节 551500
关键词：小学数学;中高段;互动教学
前言：
在新课程标准的不断推广与完善下，小学数学教育工作者创新了教学理念与方式，使之成为课堂教学的重要组成部分。其中互动教学不仅对于提高数学课堂的生机与活力、培养学生思维与兴趣等方面发挥着巨大作用，而且在提升小学中高段数学教学质量方面有十分显著的意义。这拉近了师生、生生的关系，更营造了一种和谐、向上的气氛，为学生在这种课堂氛围里高效自主学习创造了条件。
一、在生活情境中發现互动教学
想让学生打起十二分的精神来学习数学知识，就需要教师在课堂能引入生活元素，以学生已有经验来调动课堂气氛，让学生觉得生活中处处有数学的身影，数学中时时有生活的踪迹。以生活中的简单例子来阐明数学问题，这样能激发中高段学生对数学的学习兴趣，并且让他们在积极与自信中成长。
例如，在学习三年级上册《毫米、分米的认识》时，这堂课的教学难点是体验1毫米的实际长度，形成直观表象。但学生总是表述不清一毫米究竟是多长，为此，教师可以发给每位学生一张电话卡，随即说：“看一看手中的电话卡，这张卡的厚度是1毫米。用手指捏一捏这张卡，你会有怎样的感觉？用手指捏住，然后捏卡的两个手指保持不动，再把电话卡抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。”教师课也可以给学生布置课外作业，让学生回家测量一些物体的高度或长度，如笔筒的高度、螺丝钉的长度、相框的高度等。在这种生活情景的创设中，让学生掌握课堂知识的同时，也让学生体验到了互动教学的乐趣。
二、在信息技术下体验互动教学
在如今信息技术大放异彩的环境下，其在学校教学中的应用也更加广泛。小学生一般会对新鲜的颜色及动态的事物感兴趣，而信息技术刚好符合了小学生心理特点，以音响、图片或视频的方式来进行教学活动，充分利用它在声音和视觉双方面对小学生形成的刺激作用。在小学中高段数学教学中利用信息技术，能够使小学生对于学习数学的热情不断高涨，这又是师生互动模式得到应用的有力保障。
例如，在学习五年级下《探索图形》时，这堂课主要进一步让学生认识正方体的特征，通过观察、列表、想象等活动进行找规律的全过程，获得“化繁为简”解决问题的经验，进而培养学生的空间想象能力。教师在教学活动中可用信息技术制作出课件，其中包括对正方体的认识、把正方体表面涂颜色、把边长为10厘米的大正方体切割成边为1厘米的小正方体等，并在问题中探究规律。最后在拓展创新环节让学生在用小正方体摆出的几何体中，数出有几个小正方体，教师可以利用动态拆分正方体的形式向学生生动的展示出来，配合课件中的讲解，这样既让学生对探索正方体的规律有所认识，又使师生在信息技术的辅助中的互动状态达到了新高度。
三、在合作学习中实现互动教学
在合作学习中通常是以小组形式来实现的，这是在教师与学生互动基础上的又一创新形式。要求教师在小学实际教学活动过程中，要以学生学习目的、兴趣、及身心发展需求出发，精心钻研课件，找出能按照合作学习规律的课题，来激发中高段学生对数学的兴趣。在合作学习交流中，教师尤其要注意培养学生的发散思维及创新精神，让学生能畅所欲言，提高学生的学习效果。
例如，在学习三年级下册《年、月、日》时，这堂课主要让学生理解有关年、月、日的基本知识，知道大月、小月、闰年、平年的知识，并能初步判断某一年时平年还是闰年。在学生初步掌握了相关知识后，教师可以有针对性的提出问题：同学们，看看这些年份到底是平年还是闰年呢？并分别说说这几年都发生了哪些大事？教师出示板书：2019年、2020年、2021年、2022年，并让学生分组讨论下哪一年是闰年。合作学习的优势就是可以集思广益，在学生的互动交流中，不仅让学生知道了哪年是平年或闰年，还明白了哪年都发生了什么大事件，让学生在学习数学知识的同时也进行了思想品德教育，对其今后的综合素质的发展有深远的影响。
结论：
在小学中高段数学课堂上，教师在互动教学模式下逐步收到了可喜的成效。这不仅增加了师生之间、学生之间的交流与沟通，也为创建高效课堂打下了基础。教师在教授小学生知识时，要注重生活情境的创设、利用信息技术优势、开展合作学习等方法的运用，并在课堂上时刻注意学生参与的热情度，引导学生有独立思考的意识，提升在互动教学中的教学效果。
参考文献：
[1]许连霞.小学数学课堂教学互动教学模式探究[J].速读（下旬），2020（10）：58.
[2]宗美玲.互动教学在小学中高年级数学中的应用探索[J].数学大世界（中旬版），2021（2）：44.
贵州省毕节市黔西市第二小学 贵州 毕节 551500