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【摘要】初中作文是初中语文教学的一个重难点，写作能力的提高需要一个缓慢的过程。目前我们对初中的作文教学重视程度明显不够，学生作文中情感缺失。本文对初中作文教学的现状进行分析，探讨学生作文情感缺失的原因，思考学生作文中情感提高的方法。
【关键词】初中语文；作文教学；情感缺失；弥补方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文是语文学习的半壁江山，但是因各种原因，使得目前初中生作文写作状况堪忧。作文语言苍白没有表现力，内容空洞没有深刻性，而最可憎的是情感虚假甚至缺失，造成没有感染力与可读性。写作能力提高是个缓慢的过程，但是学生如果缺少观察与生活体验的感悟，那么，想写出情韵深厚、感人至深的作文几乎是不可能，如何指导学生写出情感深厚的作文呢？
一、客观看待写作现状，分析情感缺失原因
学生写作水平和能力很重要，但是因为其不是一朝一夕能够改变和提高的。目前，我们老师和学生在作文教与学中仍存在许多问题。
第一，就老师这方面来说，教学观念不能适应时代的发展，总是采用应试的作文教学，传授给学生写作模式、套路，钳制学生的思维和创新能力；在作文讲评中，缺乏互动与交流，没有激发学生写作的兴趣与情感。
第二，从学生角度来看，作文写得不好，虽说与能力和水平相关，但是与写作态度也关系重大。在课业比较繁重的情况下，大多学生把写作看成是任务，他们把只想匆匆忙忙地完成任务，写作表现出来的心态是急躁的。因此，带着情绪写作文，要么满腹牢骚，要么空抒情感，而能够体现中学生特点的情感荡然无存。
可见，我们初中生作文中情感缺失需要我们师生共同关注和努力改变，那么，我们要怎么弥补呢？
二、重视平时情感教学，加强表现情感能力
我们作文的情感是写好作文的一部分。对此，我们在教学中就要潜移默化地熏陶学生形成严谨的写作风格。如在《奇妙的克隆》教学中，要引导学生学习不同国家的科学家为了克隆实验而不厌其烦、认真谨慎、锲而不舍的精神，让他们认识到我们写作也要认真谨慎的对待，不能总是没有情感的写作，总是写情感缺失的作文。另外，在教学中还要用古人治学的例子启迪学生，如用王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”的炼字，从用字的效果和情感的表达以及意境的表现方面探讨其用词的讲究等，让学生从思想上端正写作的态度。
我们不仅在教学中和学生一起品味文章的情感，还有拓展学生的视野，培养他们善于观察、勤于积累的习惯。我们知道生活是取之不尽、用之不竭的源泉，写作的素材以及可能有的情感都要从生活体会、阅历感悟中凝练出来。文豪莫泊桑在成名之前为写不出优秀的作品而苦恼，他向福楼拜求教时，福楼拜只是让他耐心、仔细地观察并记录大街上马车经过的景象，观察一段时间后，莫泊桑感觉没有什么收获，福楼拜就指导他：富丽堂皇的马车是怎样行走的，烈日炎炎下马车是怎样行走的，马车夫是怎样吆喝的，不同身份的马车夫是什么样的神态，可能有什么样的生活状态和生活情感等等。可见我们老师弥补学生写作情感的不足，要引导他们善于观察，同时指导他们通过阅读经典，体悟提高。
三、讲求方法强化训练，激发情感表达内需
作文教学不只是在作文课上展开的，我们在平时教学活动中也要有意识地教学生进行作文片段训练，让他们有说真话、写真情实感的机会。这样，让学生将阅读中习得的方法和生活中的感悟写出来，如此，他们感情会逐渐丰富起来。本学期，我在教学中进行片断练习，让他们在记叙中进行细节描写。有的同学写得很不错，比如戴宪梓同学写的：“真没劲，盼望了许久的从城里调来的英语老师，竟然是个瘦老头子，眼睛还不好使，还有，都是什么年代了，还穿着一双土布鞋……”再比如代铄蕴同学写的：“‘抓阄！’我的心猛然一动，立刻拉开了灯。很快，两个白色的小纸团摆在了桌上。我闭上眼，心里念叨着：‘上帝保佑，千万……’我用微微发颤的手，打开那个决定性的纸团。‘不去’上帝居然也这样回答我……” 如此，他们有了用心灵去感受生活，用心去感悟世界，体会不同人生的悲欢离合和起起落落的习惯与冲动。班级有好多同学有把生活之见闻及所感都随时记录下来的习惯。这样，他们日积月累，涓涓细流汇成河，写作时自会“文思泉涌”，不愁作文的情感表达不出来。我们老师要放手让学生大胆作文、引导他们勇于创新写作，激励出他们把生活中的经历、体验表达出来的渴望，让他们将习得的写作方法运用出来，从而能够会表达自己的感情。
另外，我们在作文批改和讲评中要抱着一种认真审美的眼光去看待学生的作品，将学生的习作当做一幅画卷来欣赏的话，就不难挖掘出沙砾中掩埋已久的金子。强调学生的基本功固然很重要，但我觉得在习作点评上更应该做到“以情动情”，对学生作文写作中流露出的情感加以鼓励。因为只有对学生情感加以顾及，才能营造出师生之间的和谐氛围，激发学生的写作热情，坚定学生写好习作的信心，发掘其写作潜力。
總之，情感是文章的经线，没有情感，再典型的人物也不形象，再精彩事件也不感人。因此我们要以学生为本，适时改变自己的作文教学观念和策略，让学生在观察、思考、体悟中弥补学生写作情感的缺失，从而推动语文写作教学活动整体的良性发展，提高学生写作的能力和水平。
参考文献
[1]胡敏.中学生作文情感缺失的原因及对策[J].科技信息，2011 （19）.
[2]兰新莲.做有情学生，写感人作文——初中生作文情感不足的原因与对策[J].语文月刊，2012 （02）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；作文教学；情感缺失；弥补方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文是语文学习的半壁江山，但是因各种原因，使得目前初中生作文写作状况堪忧。作文语言苍白没有表现力，内容空洞没有深刻性，而最可憎的是情感虚假甚至缺失，造成没有感染力与可读性。写作能力提高是个缓慢的过程，但是学生如果缺少观察与生活体验的感悟，那么，想写出情韵深厚、感人至深的作文几乎是不可能，如何指导学生写出情感深厚的作文呢？
一、客观看待写作现状，分析情感缺失原因
学生写作水平和能力很重要，但是因为其不是一朝一夕能够改变和提高的。目前，我们老师和学生在作文教与学中仍存在许多问题。
第一，就老师这方面来说，教学观念不能适应时代的发展，总是采用应试的作文教学，传授给学生写作模式、套路，钳制学生的思维和创新能力；在作文讲评中，缺乏互动与交流，没有激发学生写作的兴趣与情感。
第二，从学生角度来看，作文写得不好，虽说与能力和水平相关，但是与写作态度也关系重大。在课业比较繁重的情况下，大多学生把写作看成是任务，他们把只想匆匆忙忙地完成任务，写作表现出来的心态是急躁的。因此，带着情绪写作文，要么满腹牢骚，要么空抒情感，而能够体现中学生特点的情感荡然无存。
可见，我们初中生作文中情感缺失需要我们师生共同关注和努力改变，那么，我们要怎么弥补呢？
二、重视平时情感教学，加强表现情感能力
我们作文的情感是写好作文的一部分。对此，我们在教学中就要潜移默化地熏陶学生形成严谨的写作风格。如在《奇妙的克隆》教学中，要引导学生学习不同国家的科学家为了克隆实验而不厌其烦、认真谨慎、锲而不舍的精神，让他们认识到我们写作也要认真谨慎的对待，不能总是没有情感的写作，总是写情感缺失的作文。另外，在教学中还要用古人治学的例子启迪学生，如用王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”的炼字，从用字的效果和情感的表达以及意境的表现方面探讨其用词的讲究等，让学生从思想上端正写作的态度。
我们不仅在教学中和学生一起品味文章的情感，还有拓展学生的视野，培养他们善于观察、勤于积累的习惯。我们知道生活是取之不尽、用之不竭的源泉，写作的素材以及可能有的情感都要从生活体会、阅历感悟中凝练出来。文豪莫泊桑在成名之前为写不出优秀的作品而苦恼，他向福楼拜求教时，福楼拜只是让他耐心、仔细地观察并记录大街上马车经过的景象，观察一段时间后，莫泊桑感觉没有什么收获，福楼拜就指导他：富丽堂皇的马车是怎样行走的，烈日炎炎下马车是怎样行走的，马车夫是怎样吆喝的，不同身份的马车夫是什么样的神态，可能有什么样的生活状态和生活情感等等。可见我们老师弥补学生写作情感的不足，要引导他们善于观察，同时指导他们通过阅读经典，体悟提高。
三、讲求方法强化训练，激发情感表达内需
作文教学不只是在作文课上展开的，我们在平时教学活动中也要有意识地教学生进行作文片段训练，让他们有说真话、写真情实感的机会。这样，让学生将阅读中习得的方法和生活中的感悟写出来，如此，他们感情会逐渐丰富起来。本学期，我在教学中进行片断练习，让他们在记叙中进行细节描写。有的同学写得很不错，比如戴宪梓同学写的：“真没劲，盼望了许久的从城里调来的英语老师，竟然是个瘦老头子，眼睛还不好使，还有，都是什么年代了，还穿着一双土布鞋……”再比如代铄蕴同学写的：“‘抓阄！’我的心猛然一动，立刻拉开了灯。很快，两个白色的小纸团摆在了桌上。我闭上眼，心里念叨着：‘上帝保佑，千万……’我用微微发颤的手，打开那个决定性的纸团。‘不去’上帝居然也这样回答我……” 如此，他们有了用心灵去感受生活，用心去感悟世界，体会不同人生的悲欢离合和起起落落的习惯与冲动。班级有好多同学有把生活之见闻及所感都随时记录下来的习惯。这样，他们日积月累，涓涓细流汇成河，写作时自会“文思泉涌”，不愁作文的情感表达不出来。我们老师要放手让学生大胆作文、引导他们勇于创新写作，激励出他们把生活中的经历、体验表达出来的渴望，让他们将习得的写作方法运用出来，从而能够会表达自己的感情。
另外，我们在作文批改和讲评中要抱着一种认真审美的眼光去看待学生的作品，将学生的习作当做一幅画卷来欣赏的话，就不难挖掘出沙砾中掩埋已久的金子。强调学生的基本功固然很重要，但我觉得在习作点评上更应该做到“以情动情”，对学生作文写作中流露出的情感加以鼓励。因为只有对学生情感加以顾及，才能营造出师生之间的和谐氛围，激发学生的写作热情，坚定学生写好习作的信心，发掘其写作潜力。
總之，情感是文章的经线，没有情感，再典型的人物也不形象，再精彩事件也不感人。因此我们要以学生为本，适时改变自己的作文教学观念和策略，让学生在观察、思考、体悟中弥补学生写作情感的缺失，从而推动语文写作教学活动整体的良性发展，提高学生写作的能力和水平。
参考文献
[1]胡敏.中学生作文情感缺失的原因及对策[J].科技信息，2011 （19）.
[2]兰新莲.做有情学生，写感人作文——初中生作文情感不足的原因与对策[J].语文月刊，2012 （02）.
（编辑：龙贤东）