【摘 要】 在新课程标准下的小学数学教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染教学课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用，开展内容广泛、形式多样的教学课外活动等。
　　【关键词】 小学生 数学 学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。一个成功的数学教师要在教学中有意识地培养学生对数学的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对教学乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者在实践中有几点感悟。
　　１ 把握良机，渲染数学课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
　　小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求，用课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地以生动形象的动画、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学习数学和施展能力的兴趣。数学教学内容有许多来自于生活，用之于生活。如“圆的周长”的测量教学，可以从实际操作入手，由具体可操作的绳测法、滚测法，到球的轨迹的不可测量。学生在解决问题的过程中，遇到了新问题，激发了内在的求知欲望，为下面探索新知作了情感上的准备，学习内驱力自然逐步增强。
　　2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
　　教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程序，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。呈现教学内容时，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片挂图、简笔画、多媒体课件等到，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行几何图形知识教学时，教师可用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“圆的认识”这一内容时，笔者就运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活中的图形进行操练，很好激发了学生的兴趣。
　　3 注重“以人为本”，发挥学生主体作用
　　过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位。把学生的头脑看作是可对填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用数学的能力。
　　恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题。，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教学“分数的基本性质”内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而是采用学生合作学习，在哪些分数和1/2相等，利用每组都有5张完全一样的长方形纸条，各组考虑怎样分工合作，才能很快证明这些分数都和1/2相等。各组通过折的折、画的画、讨论的讨论，合作学习，分数的基本性质的概念的形成完全是由学生在探索中，通过探索自己发现的。
　　总之，数学学习，兴趣为先。学生教学能力的高低在很大程序上受制于数学学习兴趣的程序。很难想象失去了兴趣还能怎样培养实际操作能力。所以，作为数学教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对数学的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。