【摘 要】 初中物理实验的教学方法不同于物理概念课的教学，作为物理教学者来说，实验课的教学不仅要求学生能够了解物理现象和规律，而且重在培养初中生动手操作的能力以及科学文化素养它是在传统实验教学法的基础上进行的改革和创新。
　　【关键词】 初中物理；实验教学；教学设计
　　一、激发实验兴趣，调动学习积极性
　　进行实验不单是有巩固教材知识的作用，同时也能培养学生学习科学文化知识强烈的兴趣，物理的实验教学如同其他学科的教学一样，是中学阶段里的基础教学重要的部分之一，实验操作也是初中生必须掌握的一项基础技能物理教学工作者要注重对学生实验兴趣的激发，充分地调动学生的积极性那么，教师该用什么方法，才能激起初中生学习化学的积极性呢？比如，利用幽默风趣的语言，建立和谐的师生关系，调动学生学习的积极性和兴趣感。
　　例如，在谈到有关“浮力”实验的时候，教师可以根据实际的教学环境和条件，可带领学生到户外或者是学校实验室里的水缸，让学生轻松轻松，借机带一些必要的小工具（如硬纸片、塑料、橡胶等），教师可以亲自给学生作示范，比较它们在水里面的动静；或者是下载些相关的视频（比如各种游船、或是其他的一些媒介），再加上些精彩的动画画面或是歌曲什么的，最好是学生平时都喜欢的或者非常流行的，这样既可以激发学生的学习兴趣，这样可以起到事半功倍的效果。
　　二、深出浅入，制定个性化学习机制
　　对于初中生来说，对知识充满着强烈的好奇感，这就需要教师从中引导，在调动其积极性的同时也得把他们带到实验中来，让他们闻有所悟，学有所得当然，每个学生都有他们自己的一套学习和吸收知识的方法，这要求学生自己自定学习计划。
　　例如，在研究物态之间的转化时，可以提前给学生讲清楚一些必要的知识预备，让他们提前做好预习的功课，并且要求他们根据自己的观点和看法，以及对此的理解做出相应的学习计划，提出他们的要求（如果条件可以的，建议尽量满足他们所有合理的要求）；在上课前，教师可以向学生提问，之后教师根据学生制定的计划做出相应的处理接着可以要求学生做些简单的实验，比如将冰放入各种温度不等的水中，看他们的反应程度，可以简单的得出这样的结论，由于水温的不同，而冰块在水中的融化过程和时间也是各不相同的。
　　三、学有所得，培养实践操作能力
　　有的物理教学如同“纸上谈兵”，没有把物理实验所传达的精髓传授给学生实践出真知学生只有在真正的实验操作中才能达到物理学科的最优学习效果作为物理教学者，要正确处理好教材内容和实验操作的关系，要让学生真正的体会物理所蕴含的学科奥妙，就必需得让学生去亲身经历、体验和感悟所以，带动学生的动手操作能力、了解各种实验仪器的使用方法是不可或缺的那么，应该怎么做呢？在我看来，教师在每次实验前，可先给学生讲解实验仪器如何正确的使用，再制定明确的操作步骤在操作规程里，不仅要写出操作的主要步骤，而且要规定出具体的要求；其次，教师要加强指导的作用，并组织学生亲自动手实验，才能有效地培养学生观察物理现象的能力，提高学生实验操作的技术水平；再次，要处理好实验原理和操作的关系学生实验一方面是为了掌握技能，另一方面是为了巩固，验证运用所学的理论；最后，要求教师注意指导学生运用原理指导操作；引导学生运用理论解释操作中出现的种种现象，而且对教学内容尽可能“化繁为简”，这样更加地有利于培养学生的实验操作能力。
　　例如，在试验电阻的大小以及其影响因素的时候，教师可以给学生先讲明各种用电器的用法及其用途之后，给学生演示一遍，学生再根据教师演示的方法做实验，在实验操作过程中教师要不断地提醒安全问题，每一个学生都会有不同的疑问，教师要随机应变地做出处理和指导，解答学生心目中的疑问，这样不仅能够增加学生对实验的兴趣，还能有效地提高实验课堂的教学效果。
　　四、完善总结，得出概括
　　学生在实验课结束以后，对实验过程及结果一定会有自己的看法和感受那么，教师就可利用这一心理特征，要求学生写成实验总结，即心得体会要求学生在通过实验之后把自己所悟所得做出的总结写出来，记录他们在试验中的乐趣和感想教师通过对学生学习情况的了解，做出总体的评价与纠正。
　　例如，在力与运动关系的实验中，教师可以按照平时习惯，把班级分成若干个小组，选出一名组长和一名记录员，按照一定的形式让学生自己去做实验（学生可自由创新）并且记录下每一个环节的具体步骤建议在下一堂物理课上，先让学生一起讨论他们在试验过程中所遇到的一些状况和出现的一些现象，让不同小组和学生之间互相评价，吸取有点，以此来激励学生在学习上再接再厉。
　　在实验中，教师务必要求学生认真地观察实验里所出现的每一个现象学生只有在具备敏锐的观察能力之上，才有在实验过程中发现问题的可能，通过他们丰富的想象力，把理论知识与具体的实验进行理解和掌握学生不仅能够对教材知识深入地了解，还能通过对实验操作展开丰富的想象，学生的综合实验能力也得到了进一步地提高。