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摘 要：在教育事业发展过程中，积极的推动新课程改革，不断完善教学体系的理论建设，在教学理念、方法与评价等多个方面有了很大的进步，对促进学生的全面发展发挥出不少作用。就小学数学教学来说，数学是小学生学习中的一座高山，需要付出不少的努力，发挥出自身的主观性，才能够攀越高山。因此，教师要学会转变自身的教学理念，采用自主探究式的教学方法，引导学生养成探究性精神，在数学学习中养成自主性，与他人进行合作探索，进而来提高自身的学习能力。本文简要分析了自主探究学习的概念，并进一步对养成学生的自主探究措施提出自身的看法。
关键词：小学数学；自主探究模式；应用措施
目前，社会上对教育的重视程度越来越高，对提升学生的各方面能力、激发出他们的学习潜能等十分关注，在很大程度上提升了对教师的教学工作要求。从小学数学科目来说，是学生接触数学的基础，学生的学习方法、学习兴趣、数学思维能力等多方面的培养，都会影响到他们之后的数学学习。因此，小学数学课堂的开展，在教学方法的使用上要更加的科学。而自主探究模式的应用，是提高小学数学教学有效性的重要手段之一，在采用自主探究模式的基础上，培养学生的探究能力，进一步锻炼发散性思维，对学生的想象力、创新力等养成上具有重要作用。
一、自主探究模式的简述
所谓的自主探究模式：指的是在课堂学习过程中，教师发挥出自身的引导作用，以学生为主体，通过指引学生来自主的学习与探究，进而来让学生可以发现学习中的问题，从对问题的探究入手，自行寻找问题的答案，提高解决问题的能力，并且在这个过程中，最大程度的培养学生的自主学习能力、探究能力与发散性思维。随着教育体制改革的深化，自主探究模式的应用，是素质教育下提倡的重要方法，是一种教学理念与方式的创新。与传统的教与学模式不同，自主探究模式：一方面，可以激发学生学习的兴趣，让学生在自身主观性的引导下，更加快速的掌握知识；另一方面，能够让学生在学习过程中，发现更多的乐趣，在与他人合作中，学会与他人的交流，培养合作精神。
二、小学数学课堂教学中自主探究模式应用的措施
（一）营设适宜的教学情景，激发学生的数学兴趣
人人都说兴趣是最好的老师，古人在学习中，由于有了兴趣，为了学习可以废寝忘食，沉浸在学习中无法自拔。所以，在小学数学课堂上，教师更应该要意识到培养学生的数学兴趣对课程学习的重要性，以数学教材内容为依据，把握好教学内容的深度与广度，分析学生的心理特点，将其与教学实际紧密的结合在一起，提高课堂学习的氛围，创设有关的情境，从而吸引学生的注意力。在这个过程中，教师再适当的抛出问题，让学生们带着问题来思考，通过自身的力量来寻找答案，在潜移默化中拓宽学生的思维。比如：在学习克与千克这节课内容时，为了让学生更加直观的意识到克与千克的概念，教师可以事先准备几样东西，如食盐、法玛、大瓶可乐、薯片等东西，让学生通过手拿预估物体的重量。并且，教师还可以在课堂上开展抱一抱活动，同桌相互进行抱一抱，预估下每个同学的体重，从而来让他们更加全面的理解克与千克这两个单位。通过这样的方式，在学生的自主探究过程中，不仅活跃了课堂的氛围，还能在快乐的环境中获得更多的知识。
（二）以动机要诱导学生自主探究
在数学学习过程中，应用题是学生学习中的一大难点，不少的学生反映说，在应用题的學习中，没有办法那么直接的理解题目中的意思，也就不能够来设立出求解的式子。所以，在应用题的讲解过程中，采用传统的示范与灌输的方法进行教学，容易让学生形成固定的思维模式，缺乏自主探究能力的培养，一旦题型变换，学生也就失去了举一反三的能力，不懂得该从哪方面下手。为了更好的解决这个问题，就需要教师能够意识到自身工作的重要性，积极的转变自身的教学理念，提高对自主探究模式的认识，以动机为切入点，让学生能更加自主的去学习，主动的思考与探求知识的奥妙。比如：在学习小括号混合运算知识点的时候，有这样一道题，在学校四年级中，一班的女生是20人，男生是25人；二班的男生人数是一班人数的2倍，女生人数比一班人数还少13人，请问二班总共有多少学生？在这样一道题目中，教师可以让学生先自行探索，从题干入手，仔细的研究题目与问题，寻找到隐藏在题目下的关系式，进而来解决问题。当学生在解答出问题的答案时，教师要积极的给予鼓励，给学生信心，培养他们学习知识的欲望。
（三）利用小组合作模式，培养学生的自主探索能力
在小学数学课堂中，为了进一步培养学生的自主性与探究性，可以在小组合作学习的方式下，通过学生之间的协作与配合，围绕探究的问题，在交流与沟通中，分析问题、寻找问题的解决方法，进而来拓宽知识学习的深度，加深对知识点的理解，更好的掌握知识点，并能举一反三。
三、结束语
通过上文的分析可知，在小学数学学习中，有不少学生认为数学学科是一门极其难的学科，需要花费很多的时间，并且知识点也比较多，难以全面的掌握。因此，在自主学习上，效果不是特别理想。为了更好的解决这个问题，教师就应该要提高对自主学习的模式的研究，从多方面入手，创设良好的课堂教学环境，激发学生的学习动力，并在合作学习中，培养学生探究和解决问题的能力，从而提高自身的综合能力。
参考文献
[1]王巍然.浅析小学数学教学中的自主探究模式[J].考试周刊，2015（30）：63-63.
[2]程占明.基于自主探究模式的小学数学教学研究[J].中国校外教育，2016（26）：82-83.
[3]宋雪来.基于自主探究模式的小学数学教学策略研究[J].文理导航旬刊，2014（1）：17-17.
关键词：小学数学；自主探究模式；应用措施
目前，社会上对教育的重视程度越来越高，对提升学生的各方面能力、激发出他们的学习潜能等十分关注，在很大程度上提升了对教师的教学工作要求。从小学数学科目来说，是学生接触数学的基础，学生的学习方法、学习兴趣、数学思维能力等多方面的培养，都会影响到他们之后的数学学习。因此，小学数学课堂的开展，在教学方法的使用上要更加的科学。而自主探究模式的应用，是提高小学数学教学有效性的重要手段之一，在采用自主探究模式的基础上，培养学生的探究能力，进一步锻炼发散性思维，对学生的想象力、创新力等养成上具有重要作用。
一、自主探究模式的简述
所谓的自主探究模式：指的是在课堂学习过程中，教师发挥出自身的引导作用，以学生为主体，通过指引学生来自主的学习与探究，进而来让学生可以发现学习中的问题，从对问题的探究入手，自行寻找问题的答案，提高解决问题的能力，并且在这个过程中，最大程度的培养学生的自主学习能力、探究能力与发散性思维。随着教育体制改革的深化，自主探究模式的应用，是素质教育下提倡的重要方法，是一种教学理念与方式的创新。与传统的教与学模式不同，自主探究模式：一方面，可以激发学生学习的兴趣，让学生在自身主观性的引导下，更加快速的掌握知识；另一方面，能够让学生在学习过程中，发现更多的乐趣，在与他人合作中，学会与他人的交流，培养合作精神。
二、小学数学课堂教学中自主探究模式应用的措施
（一）营设适宜的教学情景，激发学生的数学兴趣
人人都说兴趣是最好的老师，古人在学习中，由于有了兴趣，为了学习可以废寝忘食，沉浸在学习中无法自拔。所以，在小学数学课堂上，教师更应该要意识到培养学生的数学兴趣对课程学习的重要性，以数学教材内容为依据，把握好教学内容的深度与广度，分析学生的心理特点，将其与教学实际紧密的结合在一起，提高课堂学习的氛围，创设有关的情境，从而吸引学生的注意力。在这个过程中，教师再适当的抛出问题，让学生们带着问题来思考，通过自身的力量来寻找答案，在潜移默化中拓宽学生的思维。比如：在学习克与千克这节课内容时，为了让学生更加直观的意识到克与千克的概念，教师可以事先准备几样东西，如食盐、法玛、大瓶可乐、薯片等东西，让学生通过手拿预估物体的重量。并且，教师还可以在课堂上开展抱一抱活动，同桌相互进行抱一抱，预估下每个同学的体重，从而来让他们更加全面的理解克与千克这两个单位。通过这样的方式，在学生的自主探究过程中，不仅活跃了课堂的氛围，还能在快乐的环境中获得更多的知识。
（二）以动机要诱导学生自主探究
在数学学习过程中，应用题是学生学习中的一大难点，不少的学生反映说，在应用题的學习中，没有办法那么直接的理解题目中的意思，也就不能够来设立出求解的式子。所以，在应用题的讲解过程中，采用传统的示范与灌输的方法进行教学，容易让学生形成固定的思维模式，缺乏自主探究能力的培养，一旦题型变换，学生也就失去了举一反三的能力，不懂得该从哪方面下手。为了更好的解决这个问题，就需要教师能够意识到自身工作的重要性，积极的转变自身的教学理念，提高对自主探究模式的认识，以动机为切入点，让学生能更加自主的去学习，主动的思考与探求知识的奥妙。比如：在学习小括号混合运算知识点的时候，有这样一道题，在学校四年级中，一班的女生是20人，男生是25人；二班的男生人数是一班人数的2倍，女生人数比一班人数还少13人，请问二班总共有多少学生？在这样一道题目中，教师可以让学生先自行探索，从题干入手，仔细的研究题目与问题，寻找到隐藏在题目下的关系式，进而来解决问题。当学生在解答出问题的答案时，教师要积极的给予鼓励，给学生信心，培养他们学习知识的欲望。
（三）利用小组合作模式，培养学生的自主探索能力
在小学数学课堂中，为了进一步培养学生的自主性与探究性，可以在小组合作学习的方式下，通过学生之间的协作与配合，围绕探究的问题，在交流与沟通中，分析问题、寻找问题的解决方法，进而来拓宽知识学习的深度，加深对知识点的理解，更好的掌握知识点，并能举一反三。
三、结束语
通过上文的分析可知，在小学数学学习中，有不少学生认为数学学科是一门极其难的学科，需要花费很多的时间，并且知识点也比较多，难以全面的掌握。因此，在自主学习上，效果不是特别理想。为了更好的解决这个问题，教师就应该要提高对自主学习的模式的研究，从多方面入手，创设良好的课堂教学环境，激发学生的学习动力，并在合作学习中，培养学生探究和解决问题的能力，从而提高自身的综合能力。
参考文献
[1]王巍然.浅析小学数学教学中的自主探究模式[J].考试周刊，2015（30）：63-63.
[2]程占明.基于自主探究模式的小学数学教学研究[J].中国校外教育，2016（26）：82-83.
[3]宋雪来.基于自主探究模式的小学数学教学策略研究[J].文理导航旬刊，2014（1）：17-17.