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[摘要] 为探索高中化学新课程培养学生实践能力和创新精神的途径和方法，我们组织开展了将化学趣味实验引入高中化学新课程教学的合作行动研究，并开发了有关的校本课程，给化学实验和探究式教学赋予了较强的生命力，收到了较好的教学效果，为全面落实新课程目标起到了积极的推动作用。
[关键词] 趣味实验 校本课程 高中化学
1 开发化学实验校本课程的必要性
我国高中化学旧课程教学只注重知识的传授，忽视学生的主动探究，高中学校为了提高升学，片面追求升学率，注重知识的传授，教学的目的就是要学生掌握系统的化学知识。在课程的实施中，只强调被动的学习、机械性的训练，常常导致学生知其然而不知所以然，创新能力被压抑，动手能力得不到提高，自觉获取知识的能力得不到发展。化学是一门以实验为基础的科学，可以说实验是化学获取知识、探究化学理论的最主要的方式。高中化学课本上有很多化学实验，或限于实验设备的因素或由于许多老师嫌麻烦的缘故，许多本来是由学生完成的实验，改成老师做演示实验，学生的动手操作机会大幅度减少，学生动手能力得不到培养。很多高中生毕业之后，连最基本的实验操作，如一定浓度溶液的配制、过滤、蒸发、结晶等，都不会做，更何谈什么探究精神、创新精神的培养。
正在实施的国家化学新课程力求努力改变旧课程化学实验落后的现象，在高中的“内容标准”和“活动与探究标准建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。除必修课程中的化学实验外，还在选修课程中将化学实验设立为一门独立的课程，这充分说明化学实验在新课程内容中占有比旧课程更加重要的位置。
高中化学新课程倡导积极主动的多样化学习方式，必修课程教材（以苏教版教材为例）对此进行了精心设计和安排。通过设计符合学习规律和学习心理特点的多样的教学活动栏目，倡导以学生为主体的教学方式，从而有利于教师的教学。其中的实验编排不是用过去的教师演示实验和学生实验分开编排的方式，而是通过设计 “观察与思考”、“活动探究”、“交流讨论”等栏目的全新方式，将实验内容和过程及方法呈现出来。化学1、2（必修）涉及这样的实验设计共有40个，而完成这两本教材的学时只有72学时，相当于旧课程半年的学时。在条件比较好的学校，所有这些实验内容由于课时的问题很难在课堂上全部完成，而条件差的学校更无法让每一位学生都动手操作，因此大大影响对学生科学探究能力的培养，化学新课程目标也难以落实，而化学实验校本课程恰好做了补充，不仅可以提高学生的动手能力，也增长了学生的见识。
2 关于校本课程的实施方案
2.1 课程培养目标
通过化学探究实验课的开设，弥补正常教学中学生实验的不足，提高学生的观察能力、动手能力、思维能力和自学能力。让学生在获得更多课外知识的同时，体验自主学习、与他人协作的乐趣，使个性得以发展。
2.2 课程简介
该课程是以高中化学知识为基础开展的探究实验。每一个实验均由教师提出课题，授以必要的专业知识，然后指导学生自己设计方案、搜集资料、记录数据、处理数据、分析结果、提出修改方案等。（注：本课程授课时数为18课时；修满可获1学分；学习对象是高一、高二的学生。）
2.3 课程计划
第一次课（2课时）趣味小实验
第二次课（2课时）化学振荡实验
第三次课（3课时）氧化还原反应滴定
第四次课（3课时）粗盐的提纯
第五次课（2课时）沉淀的溶解与转化
第六次课（2课时）铝锌合金中铝锌含量测定
第七次课（2课时）探究烟气的成分
第八次课（2课时）钢铁的电化学腐蚀
2.4 授课方式
在化学实验室进行，教师指导、学生动手。
2.5 课程评价方式
每一次课后指导教师给予每一位学生等级评定；课程结束每一位参与学生提交一份论文。
该方案的实施充分体现了校本课程是国家课程的有效补充，它充分调动了学生的积极参与性、兴趣，加深学生对已学知识的巩固，有利于学生各种能力的培养。
3 化学实验校本课程实施评价
3.1 化学实验校本课程体现了学校特色原则
校本课程开发实际上就是构建学校自身的特色，使自己学校独特的发展方面凸现出来。化学校本课程开发作为学校课程体系的重要组成部分，是以实现学校培养目标为其自身的根本任务，这与国家课程开发完全相吻合。国家课程开发在解决课程的基础性与统一性方面具有优势，是国家对各级各类学校的基本原则性要求，其主体是忽略差异性而寻求共同性。而化学校本课程开发侧重于学校实际，谋求师生的独特性和差异性，发展学生的兴趣爱好和个性特长。
3.2 化学实验校本课程体现了创新性原则
化学校本课程的开发应以倡导学生的主动学习、实验探究为主线，具有很强的实践性和探索性。学生在科学探究的实践中，通过观察、调查、假设、实验等活动，取得对事物的亲身体验，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，在活动中发挥创新能力，从而培养学生的科学探究能力和创新精神。
3.3 化学实验校本课程体现了趣味性原则
在选材与教学手段上，要把知识性和趣味性融为一体，可以通过实验探究、参观学习等方法来加深对知识的理解、巩固和掌握。如将香烟的烟气依次通过酸性高锰酸钾溶液、无水酒精、氯化汞溶液、动物鲜血等试剂，观察发生的变化、探究烟气的成分，加深对香烟危害的感性认识。
校本课程的发展性是时代精神的召唤，是教育教学改革的必然要求。它要求课程评价中必须把学生的发展作为根本目的，使之贯穿在课程开发过程的始终。对化学校本课程的开发也应立足于此。学生通过参加化学校本课程，一方面，学生学习化学的兴趣明显提高；学生的动手能力、实验能力明显改善；学生的主动探索精神、创造能力也得到了极大的锻炼，学生培养了吃苦耐劳的精神；知识面也得到了极大的拓展。另一方面，学生的非智力因素得到了极大的锻炼，通过化学校本课程的学习，学生加深了对辩证唯物主义思想的认识，并且树立了正确的人生观、价值观、道德观，体现了马克思主义对人的全面发展的要求，使化学校本课程的发展性得到最大的体现。
教师在校本课程的开发中处于主体地位，通过积极地参与，各位教师的业务能力明显提高，积极参与校本课程的教研工作；教师的综合素质明显的改善，教师主动学习现代教育教学理论，能熟练使用多媒体等现代教育教学工具，课堂的容量增大，教学效率大幅提高；思想上几乎摆脱了传统的具有极大局限性的教学思想；师生关系，生生关系融洽，能够积极主动地参加化学问题的讨论，提出疑问或个人的观点。由此，化学校本课程真正成为国家课程、地方课程的有益补充，体现出本校的办学特色和办学宗旨，使学生的化学学习能力和化学实验素养得到有效的提高。
[关键词] 趣味实验 校本课程 高中化学
1 开发化学实验校本课程的必要性
我国高中化学旧课程教学只注重知识的传授，忽视学生的主动探究，高中学校为了提高升学，片面追求升学率，注重知识的传授，教学的目的就是要学生掌握系统的化学知识。在课程的实施中，只强调被动的学习、机械性的训练，常常导致学生知其然而不知所以然，创新能力被压抑，动手能力得不到提高，自觉获取知识的能力得不到发展。化学是一门以实验为基础的科学，可以说实验是化学获取知识、探究化学理论的最主要的方式。高中化学课本上有很多化学实验，或限于实验设备的因素或由于许多老师嫌麻烦的缘故，许多本来是由学生完成的实验，改成老师做演示实验，学生的动手操作机会大幅度减少，学生动手能力得不到培养。很多高中生毕业之后，连最基本的实验操作，如一定浓度溶液的配制、过滤、蒸发、结晶等，都不会做，更何谈什么探究精神、创新精神的培养。
正在实施的国家化学新课程力求努力改变旧课程化学实验落后的现象，在高中的“内容标准”和“活动与探究标准建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。除必修课程中的化学实验外，还在选修课程中将化学实验设立为一门独立的课程，这充分说明化学实验在新课程内容中占有比旧课程更加重要的位置。
高中化学新课程倡导积极主动的多样化学习方式，必修课程教材（以苏教版教材为例）对此进行了精心设计和安排。通过设计符合学习规律和学习心理特点的多样的教学活动栏目，倡导以学生为主体的教学方式，从而有利于教师的教学。其中的实验编排不是用过去的教师演示实验和学生实验分开编排的方式，而是通过设计 “观察与思考”、“活动探究”、“交流讨论”等栏目的全新方式，将实验内容和过程及方法呈现出来。化学1、2（必修）涉及这样的实验设计共有40个，而完成这两本教材的学时只有72学时，相当于旧课程半年的学时。在条件比较好的学校，所有这些实验内容由于课时的问题很难在课堂上全部完成，而条件差的学校更无法让每一位学生都动手操作，因此大大影响对学生科学探究能力的培养，化学新课程目标也难以落实，而化学实验校本课程恰好做了补充，不仅可以提高学生的动手能力，也增长了学生的见识。
2 关于校本课程的实施方案
2.1 课程培养目标
通过化学探究实验课的开设，弥补正常教学中学生实验的不足，提高学生的观察能力、动手能力、思维能力和自学能力。让学生在获得更多课外知识的同时，体验自主学习、与他人协作的乐趣，使个性得以发展。
2.2 课程简介
该课程是以高中化学知识为基础开展的探究实验。每一个实验均由教师提出课题，授以必要的专业知识，然后指导学生自己设计方案、搜集资料、记录数据、处理数据、分析结果、提出修改方案等。（注：本课程授课时数为18课时；修满可获1学分；学习对象是高一、高二的学生。）
2.3 课程计划
第一次课（2课时）趣味小实验
第二次课（2课时）化学振荡实验
第三次课（3课时）氧化还原反应滴定
第四次课（3课时）粗盐的提纯
第五次课（2课时）沉淀的溶解与转化
第六次课（2课时）铝锌合金中铝锌含量测定
第七次课（2课时）探究烟气的成分
第八次课（2课时）钢铁的电化学腐蚀
2.4 授课方式
在化学实验室进行，教师指导、学生动手。
2.5 课程评价方式
每一次课后指导教师给予每一位学生等级评定；课程结束每一位参与学生提交一份论文。
该方案的实施充分体现了校本课程是国家课程的有效补充，它充分调动了学生的积极参与性、兴趣，加深学生对已学知识的巩固，有利于学生各种能力的培养。
3 化学实验校本课程实施评价
3.1 化学实验校本课程体现了学校特色原则
校本课程开发实际上就是构建学校自身的特色，使自己学校独特的发展方面凸现出来。化学校本课程开发作为学校课程体系的重要组成部分，是以实现学校培养目标为其自身的根本任务，这与国家课程开发完全相吻合。国家课程开发在解决课程的基础性与统一性方面具有优势，是国家对各级各类学校的基本原则性要求，其主体是忽略差异性而寻求共同性。而化学校本课程开发侧重于学校实际，谋求师生的独特性和差异性，发展学生的兴趣爱好和个性特长。
3.2 化学实验校本课程体现了创新性原则
化学校本课程的开发应以倡导学生的主动学习、实验探究为主线，具有很强的实践性和探索性。学生在科学探究的实践中，通过观察、调查、假设、实验等活动，取得对事物的亲身体验，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，在活动中发挥创新能力，从而培养学生的科学探究能力和创新精神。
3.3 化学实验校本课程体现了趣味性原则
在选材与教学手段上，要把知识性和趣味性融为一体，可以通过实验探究、参观学习等方法来加深对知识的理解、巩固和掌握。如将香烟的烟气依次通过酸性高锰酸钾溶液、无水酒精、氯化汞溶液、动物鲜血等试剂，观察发生的变化、探究烟气的成分，加深对香烟危害的感性认识。
校本课程的发展性是时代精神的召唤，是教育教学改革的必然要求。它要求课程评价中必须把学生的发展作为根本目的，使之贯穿在课程开发过程的始终。对化学校本课程的开发也应立足于此。学生通过参加化学校本课程，一方面，学生学习化学的兴趣明显提高；学生的动手能力、实验能力明显改善；学生的主动探索精神、创造能力也得到了极大的锻炼，学生培养了吃苦耐劳的精神；知识面也得到了极大的拓展。另一方面，学生的非智力因素得到了极大的锻炼，通过化学校本课程的学习，学生加深了对辩证唯物主义思想的认识，并且树立了正确的人生观、价值观、道德观，体现了马克思主义对人的全面发展的要求，使化学校本课程的发展性得到最大的体现。
教师在校本课程的开发中处于主体地位，通过积极地参与，各位教师的业务能力明显提高，积极参与校本课程的教研工作；教师的综合素质明显的改善，教师主动学习现代教育教学理论，能熟练使用多媒体等现代教育教学工具，课堂的容量增大，教学效率大幅提高；思想上几乎摆脱了传统的具有极大局限性的教学思想；师生关系，生生关系融洽，能够积极主动地参加化学问题的讨论，提出疑问或个人的观点。由此，化学校本课程真正成为国家课程、地方课程的有益补充，体现出本校的办学特色和办学宗旨，使学生的化学学习能力和化学实验素养得到有效的提高。