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摘 要： 在参加实践活动的过程中，学生亲历自然、社会的现实情境，必然有所感悟，过程的本身就是教育。其实，实践活动不仅启动学生的思维，而且改变教育观。
关键词： 开发利用 关注生活 多元评价 尊重学生
杜威曾说：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活”。在参加实践活动的过程中，学生亲历自然、社会的现实情境，必然有所感悟，过程的本身就是教育。其实，实践活动不仅启发学生的思维，而且改变教育观，下面我们就综合实践活动的开展实施进行个别探索。
一、课程资源的合理开发和利用
课程资源是课程内容的直接来源，是课程内容本身。只要充分发挥特色，综合实践活动课在农村也能上得很好。与城市小学相比，农村小学在条件性课程资源方面处于劣势，但在素材性课程资源方面却有着得天独厚的区域优势。如自然类资源的多样化，自然形态的日月星辰、风雨雪霜等天体气象类课程资源在乡村往往观测视角好，研究更方便；因地域广大，地形复杂，四季气象变化更具典型物质，而崇山峻岭、江河湖海等复杂地形地貌绝大多数蕴涵山村乡野。根据这些可以定出许多相关主题：《我的家乡》、《美丽的大自然》等。这些鲜活的自然资源就在乡村学校附近、学生家门口，就在学生耳濡目染的生活里。
二、活动主题的选择和确定
1.关注学生的生活实际，充分发掘适合学生年龄特点和能力水平的探究题材。引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题。利用学校教育教学活动的各种机会，启发学生提出值得思考和研究的各种问题。如《货比三家》的活动就是在两个学生为一样的笔不一样的价格争论下引出来的，同一支笔甲学生在超市里买1元2角，乙学生在小店里要买1元5角，学生对这种不同价格的现象产生兴趣。我及时引导学生弄个究竟，学生为此调查学校附近的三家超市和四家商店的同一种商品的价格，结果发现真的很多都不一样，并且得出以后买东西要货比三家，不仅要比价格还要比质量的结论。你看，从学生生活实际出发，学生乐此不疲且实用性强。
2.尊重学生的兴趣爱好。学生的兴趣爱好很关键，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课题，确定方向，积极投入探究。学生对某个问题产生浓厚的兴趣和探究的愿望，不仅是进行学习和探究的直接动力，而且是充分发挥他们的创新精神和创造潜能的前提。在学生产生研究兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究题目和思路。如《我最喜爱的小动物》实践活动中，学生表现出极大的兴趣。有个养蚕小组自行制订如下计划：（1）查找有关蚕的资料（2天）；（2）养蚕，并观察蚕的一生，蚕在各个时期的不同形态，蚕最喜欢吃哪种桑叶（10-12天）；（3）集体交流评价（2天）。就这样，不用教师引导，学生立刻制订出了计划，兴趣才是最好的老师。
三、活动内容的设计和实施
主题提出之后，及时引导学生围绕研究主题充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时要确订好解决问题的行动步骤，即制订研究计划。根据主题不同要求，有小组合作探究、个人独立探究及在班级、年级或更大范围内展开的合作研究。现在通过实践，以小组合作形式展开探究比较符合要求，又便于组织。学生组建研究小组、制订计划后，活动便可以正式开始，这是活动的关键。有时由于条件有限，不能上网查阅更多资料，学校在这方面予以支持，让高年级学生整理完图书馆后并购进一批新书，把图书馆命名为红孩子书屋，现在孩子们能在书屋里查找到很多有用资料。
学生完成任务后，要将自己或小组经过实践、体验取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果表达方式要多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、出墙报、编刊物、制作网页等方式加以表达。学生通过交流、研讨与学生分享成果，这是活动中不可缺少的一个环节。如在《相信科学，反对赌博》中，学生载歌载舞宣传文明、歌颂进步、批判落后，编制手抄报，剪剪贴贴、涂涂画画，奚落赌徒，怒斥赌博；人人写倡议，一句、一段、一篇，用童心特有的亲情劝父母、劝邻居，远离“六合彩”、拒绝“六合彩”。在活动过程中，学生的心灵经受剧烈震荡，情感、态度、价值观深受震动。在交流、研讨中，学生学会理解和宽容、赞美与分享，学会客观地分析和辩证地思考，要敢于和善于申辩。
四、活动实施后的评价
综合实践活动的评价是多元的，重在发现和肯定学生身上蕴藏的潜能、表现出的闪光点，鼓励学生进一步想象、创造和实践，激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性。评价要重视过程、应用和体验。我们采用自评和他评相结合的方法。自评是学生通过参与态度、合作精神、能力发展情况、方法掌握情况四个方面进行评价。他评是教师、家长和小组成员等他人对学生本人的评价。评价方式是多种多样的，如汇报、成果或作品展示、演示、竞赛、成长记录评定等，必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程。
随着综合实践活动课程不断深入开展，还会有许多新的方法、模式和途径出现，让我们一起探索，不断迎接新的挑战和机遇。
参考文献：
[1]教育部.小学综合实践活动课程标准.北京师范大学出版社.
[2]李孔文.小学综合实践活动课程论.中国科技大学出版社.
[3]姜平.综合实践活动教学设计与特色案例评析.首都师范大学出版社.
关键词： 开发利用 关注生活 多元评价 尊重学生
杜威曾说：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活”。在参加实践活动的过程中，学生亲历自然、社会的现实情境，必然有所感悟，过程的本身就是教育。其实，实践活动不仅启发学生的思维，而且改变教育观，下面我们就综合实践活动的开展实施进行个别探索。
一、课程资源的合理开发和利用
课程资源是课程内容的直接来源，是课程内容本身。只要充分发挥特色，综合实践活动课在农村也能上得很好。与城市小学相比，农村小学在条件性课程资源方面处于劣势，但在素材性课程资源方面却有着得天独厚的区域优势。如自然类资源的多样化，自然形态的日月星辰、风雨雪霜等天体气象类课程资源在乡村往往观测视角好，研究更方便；因地域广大，地形复杂，四季气象变化更具典型物质，而崇山峻岭、江河湖海等复杂地形地貌绝大多数蕴涵山村乡野。根据这些可以定出许多相关主题：《我的家乡》、《美丽的大自然》等。这些鲜活的自然资源就在乡村学校附近、学生家门口，就在学生耳濡目染的生活里。
二、活动主题的选择和确定
1.关注学生的生活实际，充分发掘适合学生年龄特点和能力水平的探究题材。引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题。利用学校教育教学活动的各种机会，启发学生提出值得思考和研究的各种问题。如《货比三家》的活动就是在两个学生为一样的笔不一样的价格争论下引出来的，同一支笔甲学生在超市里买1元2角，乙学生在小店里要买1元5角，学生对这种不同价格的现象产生兴趣。我及时引导学生弄个究竟，学生为此调查学校附近的三家超市和四家商店的同一种商品的价格，结果发现真的很多都不一样，并且得出以后买东西要货比三家，不仅要比价格还要比质量的结论。你看，从学生生活实际出发，学生乐此不疲且实用性强。
2.尊重学生的兴趣爱好。学生的兴趣爱好很关键，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课题，确定方向，积极投入探究。学生对某个问题产生浓厚的兴趣和探究的愿望，不仅是进行学习和探究的直接动力，而且是充分发挥他们的创新精神和创造潜能的前提。在学生产生研究兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究题目和思路。如《我最喜爱的小动物》实践活动中，学生表现出极大的兴趣。有个养蚕小组自行制订如下计划：（1）查找有关蚕的资料（2天）；（2）养蚕，并观察蚕的一生，蚕在各个时期的不同形态，蚕最喜欢吃哪种桑叶（10-12天）；（3）集体交流评价（2天）。就这样，不用教师引导，学生立刻制订出了计划，兴趣才是最好的老师。
三、活动内容的设计和实施
主题提出之后，及时引导学生围绕研究主题充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时要确订好解决问题的行动步骤，即制订研究计划。根据主题不同要求，有小组合作探究、个人独立探究及在班级、年级或更大范围内展开的合作研究。现在通过实践，以小组合作形式展开探究比较符合要求，又便于组织。学生组建研究小组、制订计划后，活动便可以正式开始，这是活动的关键。有时由于条件有限，不能上网查阅更多资料，学校在这方面予以支持，让高年级学生整理完图书馆后并购进一批新书，把图书馆命名为红孩子书屋，现在孩子们能在书屋里查找到很多有用资料。
学生完成任务后，要将自己或小组经过实践、体验取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果表达方式要多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、出墙报、编刊物、制作网页等方式加以表达。学生通过交流、研讨与学生分享成果，这是活动中不可缺少的一个环节。如在《相信科学，反对赌博》中，学生载歌载舞宣传文明、歌颂进步、批判落后，编制手抄报，剪剪贴贴、涂涂画画，奚落赌徒，怒斥赌博；人人写倡议，一句、一段、一篇，用童心特有的亲情劝父母、劝邻居，远离“六合彩”、拒绝“六合彩”。在活动过程中，学生的心灵经受剧烈震荡，情感、态度、价值观深受震动。在交流、研讨中，学生学会理解和宽容、赞美与分享，学会客观地分析和辩证地思考，要敢于和善于申辩。
四、活动实施后的评价
综合实践活动的评价是多元的，重在发现和肯定学生身上蕴藏的潜能、表现出的闪光点，鼓励学生进一步想象、创造和实践，激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性。评价要重视过程、应用和体验。我们采用自评和他评相结合的方法。自评是学生通过参与态度、合作精神、能力发展情况、方法掌握情况四个方面进行评价。他评是教师、家长和小组成员等他人对学生本人的评价。评价方式是多种多样的，如汇报、成果或作品展示、演示、竞赛、成长记录评定等，必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程。
随着综合实践活动课程不断深入开展，还会有许多新的方法、模式和途径出现，让我们一起探索，不断迎接新的挑战和机遇。
参考文献：
[1]教育部.小学综合实践活动课程标准.北京师范大学出版社.
[2]李孔文.小学综合实践活动课程论.中国科技大学出版社.
[3]姜平.综合实践活动教学设计与特色案例评析.首都师范大学出版社.