【中图分类号】G627【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0120-02
　　 依据国家的方针、政策和教育法规对学校实施管理，具有强制性，学校管理中的有关规章制度具有较强的约束性，我们把这些管理措施称之为"硬"管理。硬管理是学校管理的主要策略，也是各级各类学校办好教育的重要依据。学校管理除了运用硬管理之外，学校领导还要用自己的品德威望、情感投入、公正处事等来影响学校的管理，这种管理不是直接的，而是间接的发挥作用，无任何的强制性和约束性，故我们称之为"软"管理。软管理运用得好，将大大激发教师的积极性，增强学校的凝聚力，起到硬管理难以企及的作用。
　　 一、以高尚的人格力量影响人
　　 古人云：人不服我威而服我能，人不服我能而服我贤。一个领导不能仅靠自己手中掌握的那点权力去威吓别人，使别人屈服，而应以德能服众。在威、能、贤三者之间，人们最不服的是威，最佩服的是贤，其次是能。长期以来都提倡领导干部要德才兼备，贤能并举就是德才兼备。一个做领导的要得拿起自己的专业，更要具备高尚的人格，人格的力量是无穷的。作为一个学校领导，应该具备这样的基本道德准则：忠诚教育事业，事业心、责任感强，能全心全意地投入到学校的管理和服务中去，不拿自己不该拿的东西，不往自己脸上贴金，多把荣誉归于教师。不以个人好恶评价别人，而以教绩和工作责任心来激赏教师。凡欲别人遵从的自己先身体力行，说话言而有信，品行堪称师生典范。教学业务娴熟，堪当学校的学科带头人。在这样的校长影响下，教师自会勤勤恳恳、兢兢业业地做好教学工作。孔子说："其身正不令而行，其身不正虽令不从"，说的正是这个道理。
　　 二、以亲密的情感亲近人
　　 一个学校校长不仅仅是制度的执行人，他不是警察，不是法官，不是站在一边监督别人做事的管工，他做的是教育人的工作，领导教育工作者的工作，首先得身体力行。但一个学校光靠一个人是不行的，一个人的力量再大也难于搞好一个学校。校长就要学会调动教师的积极性，除了运用制度的激励、约束外，校长应把教师当朋友、知己，加大感情投入，与教师说说知心话，虚心接受教师的意见和建议，主动与教师亲近，关心教师工作、学习、生活。说上几句暖心话，送上几句宽心话，掏出几句知心话，以平等之心待教师。你把教师当知己，教师就会感受到尊重，感受到赏识，你这个"核心"就不会是自封的，而是自然形成的。学校的凝聚力就会增强，教师们就会竭尽全力去工作，学校的办学就有特色。有这样一位校长，见了同事从来不主动打招呼，即使同事主动与其打招呼，他也总是虎着一张脸，颇有老子天下第一的架势。从来不到教师办公室拉家常，更不要说嘘寒问暖、关心教师的冷热，即使教师请假也总以各种理由横加刁难，教师们避之唯恐不及。自己名为一校之长，实为寡情薄义的孤家寡人。教学骨干一个个离之而去，学校的办学状况可想而知。
　　 三、以公正的态度征服人
　　 校长能否公正地处理学校事务也是影响教师工作积极性和学校凝聚力的一个重要因素。首先，学校决策应该民主化，不仅领导成员能知无不言，广大教师也能积极参与，言无不尽。其次，评优要以业绩为先，用数据说话，并充分发扬民主举荐的效用，而不是校长一言九鼎，钦定算数。如果当校长的有荣誉就先给自己、先给亲信，对其他人不管工作干得好不好，只管戴着有色眼镜看人，"言是而不能立，言非而不能废，有功而不能赏，有罪而不能诛"，教师就会丧失积极性，工作就会出工不出力。群众是最公正的，如果校长真正是工作勤勉、业绩突出、冲在前面的人，何须自己充当荣誉"专利户"，教师们自会推举你。
　　 四、以赏识评价激励人
　　 学校是知识分子成堆的地方，知识分子在古代就划入"士"这个阶层。中国知识分子历来就有重才的传统，以才高而受尊重。萧何赏识韩信，韩信为刘邦打下半壁江山；刘备赏识卧龙凤皱，三分天下有其一。知识分子最大的心理满足是被人赏识。美国心理学家威廉·詹姆斯说："人性最深刻的原则是渴望得到你的赏识。"一个学校的校长就要以赏识之心评价每一个教师，要看到教师优点，对每个教师的成绩都要及时褒扬、赞许与鼓励。校长要创造舞台、创造机会，让教师有表现才能的机会。对于教师的成就校长要大力宣传，能申报成果的要帮教师申报，让教师充分体会到成就感，这样教师的工作积极性就更高，学校的办学成绩也自然会更高。如果一个校长整天盛气凌人，对他人总是横挑鼻子竖挑眼，教师避之唯恐不及，这样的学校是一定办不好的。一个学校校长就是军中一司令员，要充分认识到部将的优点，该做先锋的做先锋，该留守的留守，该打援的打援，该殿后的殿后，胸中要有一盘棋，要正确发挥教师的特长，就能指挥若定，无往而不胜。
　　 一个精通学校管理的校长，会恰当运用硬管理和软管理，正确处理好硬管理和软管理的关系，在一定情况下淡化硬管理，强化软管理，从而充分调动教师积极性，增强学校凝聚力。