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谭佳妮，广东省珠海市第三中学教师。
每年高考结束之后，高考作文命题都会成为全国人民关注的焦点，对题目的理解辨析，群众对高考作文话题度、素材的新鲜度，可谓是高考语文的重头戏。因此高三语文作文复习是一個重难点，教师需要挖空心思为学生总结相关写作规律与分析写作主题，在作文复习中还需融入创新与创意、正确的价值理念，全新的思维方法与建构写作知识框架。尤其是近几年高考命题作文都呈现出思辨性特征，对于考生的判断力与思辨力提出更高的要求。高三学子如想在高考中写出博人眼球高分作文，需结合近几年命题方向，注结合语文学科核心素养积累，以专题训练入手，内外兼修方能写出文质兼美的考场佳作。
一、近几年来高考作文命题综合分析
最近几年命题趋势以全国卷为例，2015年高考全国卷的作文题型采用任务驱动型，着重考查学生阅读能力、写作能力、思维能力，要求学生读懂材料在其基础上按照指令写作，创作文体倾向于议论文写作。如2015年高考全国I卷要求：“对于以上事情，你怎么看，请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。”II卷中命题是“这三人中，你认为谁更具风采。”请结合材料内容及其含义作文，如何体现你的思考、权衡和选择。这两道作文题目要求考生就事论事，注重学生思辨力，避免重复套路化书写。
2016年高考全国三套语文试卷作文延续任务驱动型命题作文，I卷是关于子女教育问题漫画类作文，III卷关于团队合作注重创新发展。2017年高考全国三套卷子被称之为创新选择题型作文，它不再局限于注重议论文，与任务驱动型作文不同，它更具有开放性、选择性、创新性，其写作目的注重学生兴趣与积累需要在具体、真实情景中辨析相关主题概念，在自主、自由表达自我叙事。如2017年高考全国I卷给出12个关键词，让学生选取其中几个关键词找出内在连接点，写出一篇文章帮助外国友人认知中国文章。高考全国II卷和III卷作文命题都是类似命题模式。2018年与2019年的高考作文都明确向考生交代写作对象，提示写作目的和明确写作情感目的。如2019年高考全国I卷中提出“面向本校写一篇演讲稿，提倡大家热爱劳动，从我做起。希望学生给出建议。”可见选择性创新题型如昙花一现，从2018年、2019年的6道高考作文是回归传统意义上材料作文。[1]
二、核心素养下高三语文作文复习现状分析
近些年由命题作文在逐渐转变为新材料作文，从2015年出现“任务驱动型”材料作文，从作文审题思维过程到写作思维过程，高考作文命题趋势越来越注重对学生思维能力的考查。新材料命题特点与写作趋向中，材料具有一定的隐藏性，需要学生进一步理清其中的语言特点和结构，进一步理清学生三种思维能力分别是关联思维、转化思维和批判性思维。
（一）套作和宿构写作现状
高三语文写作复习指导无效，以应试作文套路，不注重“语言文字表情达意”，无法反映文字的真情实感，让高考作文成为一种类似于“八股文”模式，彻底遏制了学生自身思维与创造力的发展，无疑打击了学生对写作的积极性。学生思维中带着镣铐前进，教师教学不再是教授写作规律，而是写作套路，千篇一律毫无新意。作文开篇大致是“落落余晖”或是“萋萋芳草，我摘下一束最灿烂的人生”。如此批量生产的写作，代表投机取巧式写作，表面上符合高考统一尺度语言表达，实际训练出大量缺乏语言表达个性的学生，最终学生成为流水线上“标准人才”。高中语文学科核心素养在写作复习中注重语言的建构作用、思维发展提升、审美的鉴赏与文化传承和理解，这是对传统套路化的写作教学模式的颠覆。
（二）学生缺乏应有思维能力训练
当前高三语文作文复习应遵照语文学科核心素养，培养学生思维能力。但现实高考作文复习现状来看，没有重视学生思维能力培养，如学生的关联思维、转化思维、批判性思维。关联性思维能力注重材料中内在逻辑联系，让学生在思维过程中搭建材料中某种关联。2017年高考全国II卷以六句古诗词，每句诗词有着内在含义，或是表达思乡情怀，或是表达理想志向。笔者以自己所在班级学生为例，有些学生能够读懂其中一两句诗词意义，但落在实际学生写作中，就只能以其中一句或者几句作为写作观点，导致他们在实际写作过程中内在行文缺乏逻辑性。还有不少学生缺乏关联性思维能力，对材料的理解浮于表面含义。给出一个写作材料，某著名大学教授开设名著选读课，课程之初学生热情高涨，随着时间推移，不少学生发现讲授内容与高考无关，渐渐没人来听了。不少的学生缺乏转化思维能力，他们的写作中只是论述传承我国传统文化需要时间，无法从深层次去思考造成这样现象本质原因。造成以上现象的原因是由于我国长期处于应试教育，借助写作材料，教师进一步发现，学生长期被动接受学习，还造成他们缺乏批判性思维，无法从当下教育制度着手进行讨论，这也进一步证明当前学生缺乏批判性思维与转化思维的能力。[2]
（三）缺乏文化知识储备，文字表达功底差
高中语文学科核心素养注重学生文化传承和理解，同时还注重语言运用，但从高三学生写作表达来看，自身文化知识储备少，语言文字功底较差。学生选取作文素材老旧，缺少新意，让创作内容无法切合题意。同时每个学生因自身文化兴趣和文化积累不太一样，因此选取文化材料也不一样，比如有的学生为了在写作中突出新意和博人眼球，随意将一些材料放入写作中，无法从写作整体逻辑进行有效的布局。
考场上写作时间有限，无法彰显学生写作的文字功底，而良好的语言文字功底并非朝夕之间就成，往往需要个人阅读积累和逻辑思维训练。高三学生课业负担较重，主要把时间放在复习上，无法集体组织阅读鉴赏活动，这些原因导致高三语文写作复习时，文字功底较差的学生由于缺乏应有知识储备，因此写作内容空洞，表达平淡。
三、基于高三语文写作复习提升策略
（一）多读多写，提升自我语言建构运用水平
每年高考结束之后，高考作文命题都会成为全国人民关注的焦点，对题目的理解辨析，群众对高考作文话题度、素材的新鲜度，可谓是高考语文的重头戏。因此高三语文作文复习是一個重难点，教师需要挖空心思为学生总结相关写作规律与分析写作主题，在作文复习中还需融入创新与创意、正确的价值理念，全新的思维方法与建构写作知识框架。尤其是近几年高考命题作文都呈现出思辨性特征，对于考生的判断力与思辨力提出更高的要求。高三学子如想在高考中写出博人眼球高分作文，需结合近几年命题方向，注结合语文学科核心素养积累，以专题训练入手，内外兼修方能写出文质兼美的考场佳作。
一、近几年来高考作文命题综合分析
最近几年命题趋势以全国卷为例，2015年高考全国卷的作文题型采用任务驱动型，着重考查学生阅读能力、写作能力、思维能力，要求学生读懂材料在其基础上按照指令写作，创作文体倾向于议论文写作。如2015年高考全国I卷要求：“对于以上事情，你怎么看，请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。”II卷中命题是“这三人中，你认为谁更具风采。”请结合材料内容及其含义作文，如何体现你的思考、权衡和选择。这两道作文题目要求考生就事论事，注重学生思辨力，避免重复套路化书写。
2016年高考全国三套语文试卷作文延续任务驱动型命题作文，I卷是关于子女教育问题漫画类作文，III卷关于团队合作注重创新发展。2017年高考全国三套卷子被称之为创新选择题型作文，它不再局限于注重议论文，与任务驱动型作文不同，它更具有开放性、选择性、创新性，其写作目的注重学生兴趣与积累需要在具体、真实情景中辨析相关主题概念，在自主、自由表达自我叙事。如2017年高考全国I卷给出12个关键词，让学生选取其中几个关键词找出内在连接点，写出一篇文章帮助外国友人认知中国文章。高考全国II卷和III卷作文命题都是类似命题模式。2018年与2019年的高考作文都明确向考生交代写作对象，提示写作目的和明确写作情感目的。如2019年高考全国I卷中提出“面向本校写一篇演讲稿，提倡大家热爱劳动，从我做起。希望学生给出建议。”可见选择性创新题型如昙花一现，从2018年、2019年的6道高考作文是回归传统意义上材料作文。[1]
二、核心素养下高三语文作文复习现状分析
近些年由命题作文在逐渐转变为新材料作文，从2015年出现“任务驱动型”材料作文，从作文审题思维过程到写作思维过程，高考作文命题趋势越来越注重对学生思维能力的考查。新材料命题特点与写作趋向中，材料具有一定的隐藏性，需要学生进一步理清其中的语言特点和结构，进一步理清学生三种思维能力分别是关联思维、转化思维和批判性思维。
（一）套作和宿构写作现状
高三语文写作复习指导无效，以应试作文套路，不注重“语言文字表情达意”，无法反映文字的真情实感，让高考作文成为一种类似于“八股文”模式，彻底遏制了学生自身思维与创造力的发展，无疑打击了学生对写作的积极性。学生思维中带着镣铐前进，教师教学不再是教授写作规律，而是写作套路，千篇一律毫无新意。作文开篇大致是“落落余晖”或是“萋萋芳草，我摘下一束最灿烂的人生”。如此批量生产的写作，代表投机取巧式写作，表面上符合高考统一尺度语言表达，实际训练出大量缺乏语言表达个性的学生，最终学生成为流水线上“标准人才”。高中语文学科核心素养在写作复习中注重语言的建构作用、思维发展提升、审美的鉴赏与文化传承和理解，这是对传统套路化的写作教学模式的颠覆。
（二）学生缺乏应有思维能力训练
当前高三语文作文复习应遵照语文学科核心素养，培养学生思维能力。但现实高考作文复习现状来看，没有重视学生思维能力培养，如学生的关联思维、转化思维、批判性思维。关联性思维能力注重材料中内在逻辑联系，让学生在思维过程中搭建材料中某种关联。2017年高考全国II卷以六句古诗词，每句诗词有着内在含义，或是表达思乡情怀，或是表达理想志向。笔者以自己所在班级学生为例，有些学生能够读懂其中一两句诗词意义，但落在实际学生写作中，就只能以其中一句或者几句作为写作观点，导致他们在实际写作过程中内在行文缺乏逻辑性。还有不少学生缺乏关联性思维能力，对材料的理解浮于表面含义。给出一个写作材料，某著名大学教授开设名著选读课，课程之初学生热情高涨，随着时间推移，不少学生发现讲授内容与高考无关，渐渐没人来听了。不少的学生缺乏转化思维能力，他们的写作中只是论述传承我国传统文化需要时间，无法从深层次去思考造成这样现象本质原因。造成以上现象的原因是由于我国长期处于应试教育，借助写作材料，教师进一步发现，学生长期被动接受学习，还造成他们缺乏批判性思维，无法从当下教育制度着手进行讨论，这也进一步证明当前学生缺乏批判性思维与转化思维的能力。[2]
（三）缺乏文化知识储备，文字表达功底差
高中语文学科核心素养注重学生文化传承和理解，同时还注重语言运用，但从高三学生写作表达来看，自身文化知识储备少，语言文字功底较差。学生选取作文素材老旧，缺少新意，让创作内容无法切合题意。同时每个学生因自身文化兴趣和文化积累不太一样，因此选取文化材料也不一样，比如有的学生为了在写作中突出新意和博人眼球，随意将一些材料放入写作中，无法从写作整体逻辑进行有效的布局。
考场上写作时间有限，无法彰显学生写作的文字功底，而良好的语言文字功底并非朝夕之间就成，往往需要个人阅读积累和逻辑思维训练。高三学生课业负担较重，主要把时间放在复习上，无法集体组织阅读鉴赏活动，这些原因导致高三语文写作复习时，文字功底较差的学生由于缺乏应有知识储备，因此写作内容空洞，表达平淡。
三、基于高三语文写作复习提升策略
（一）多读多写，提升自我语言建构运用水平