教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
　　例如：在教学“时分的认识”前，我演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。
　　新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
　　学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
　　首先，数学能训练学生解决生活的能力。数学来源于生活，又高于生活。学习数学对学生解决生活中的问题有很大的帮助。在教学中有这样一道题：早晨起床小红要做一些事情。梳头2分钟、刷牙3分、洗水壶1分、接水1分、冲牛奶1分。请你给小红安排一下，需要的时间最少。很多同学都这样安排：刷牙—洗脸—梳头—洗水壶—接水—冲牛奶的顺序。可老师却说是错误的，同学们一脸的疑惑，我顺便问：“接水后能马上冲牛奶吗？”“肯定不能，还要把水烧开。”学生回答。“烧开水时你准备干什么？”同学们哑口无言，这时可以同时做些什么事情呢？大家一下子明白了，做事的顺序作了相应的调整。这道题出的很巧妙，没有写烧开水的过程，但这一过程是不能省略的。通过这道题的训练，让学生明白：学好数学知识，能让你解决生活中的问题方便、快捷。
　　其次，数学能让你的生活充满乐趣。让学生在生活情境中亲近数学。生活中的数学才是有意义的，数学课程的呈现应贴近生活，让学生体会到数学与现实的关系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生学习数学的热情，让课堂真正生活化。在教学策略问题时，学习了田忌赛马的故事，大家为他的聪明才智所佩服。学习了这一知识，我们准备与同年级的一个班进行三战两胜的乒乓球比赛，根据你所了解的情况，你怎样安排我们班队员的出场顺序，这下可热闹了，同学们个个是行家，大家各抒己见，仔细分析我班队员的优缺点，最终确定了出场顺序。看见同学们滔滔不绝的发言，让我深深感到：生活中的数学才是有意义的数学，孩子们的激情一旦被点燃，兴趣一旦被激发，学习数学变得如此轻松，他们在学中乐，乐中学，使同学们的学习生活充满乐趣。
　　总之，学好数学能使你生活愉快，办事有条理，增强解决生活的能力，成为生活的强者。