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摘 要： 民办高校是高校队伍的一个组成部分，民办高校青年教师是高校教师队伍的一个构成部分，对我国的高等教育事业发挥着重要的作用。本文旨在通过对民办高校和公立高校的对比分析民办高校的不足，提出民办高校青年教师队伍职业吸引力的构建对策，以稳定民办高校的教师队伍。
关键词： 民办高校 青年教师 职业吸引力
高校教师是高等学校展开教学工作，实现高校基本职能的主体之一，教师的职业吸引力决定着教师队伍的稳定性，教师队伍的稳定性决定着高校的可持续发展，因此，如何建立规范的高校教师队伍管理制度，如何提升教師的职业吸引力，是值得高校关注和探讨的一个严肃的问题。
一、教师职业吸引力的概念
（一）教师职业吸引力的定义
在管理心理学中，吸引力指能引导人们沿着一定方向前进的力量。笔者认为教师职业吸引力指的是促使教师在自己的岗位上行使职业权利、履行职业义务，保持职业意愿及因为从事本职业而产生的职业归属感、满足感、幸福感的一种力量。
（二）教师职业吸引力的影响因素
教师职业吸引力的影响因素有很多，可分为客观和主观两方面的影响因素，也可分为宏观和微观两个层面的影响因素，本文从宏观和微观两个层面列举分析。
1.教师职业吸引力宏观层面的影响因素
宏观层面的影响因素主要指的是国家、社会和教育部门对教师职业吸引力的影响，如：“尊师重道”的传统；整个社会对教师职业的认可度；教师职业的社会声誉和社会地位；国家和政府对教师或者教师职业的法律及政策支持力度等。
2.教师职业吸引力微观层面的影响因素
微观层面的影响因素主要指的是学校对教师职业吸引力的影响，如：学校的性质和规模；学校的用人、留人机制（包含教师的薪酬和福利待遇、教师的进入和出口问题、教师的绩效考核和奖惩）；学校的治学理念及价值观；学校对教师的信任程度；教师的职业自由度；学校的学术氛围；教师的职业成长通道、教师的工作任务和劳动强度等。
二、其他国家高校的教师职业吸引力——以芬兰为例
在芬兰，据芬兰媒体对芬兰大学生职业倾向的调查显示，教师是大学生最向往的职业，同时也被认为是最理想的职业之一。芬兰的高校教师收入并不高，但是他们的职业认同感和职业幸福感很高，因为教师的职业吸引力很强。芬兰的高校教师之所以有如此大的职业吸引力，是因为首先，芬兰历来“尊师重道”，这是长久以来形成的文化传统，整个社会都是这样，教师有着极高的社会声誉和社会地位；其次，芬兰的社会教育部门和学校对教师有足够的信任，他们相信经过严格选拔而来的教师具有高度的专业水平和良好的职业素养，完全能很好地承担教育工作；再次，芬兰拥有高质量的教师培养体系，他们认为，教师是国家的宝贵财富，通过优惠政策、充足的教育经费和高的社会地位可以吸引大批优秀学生从事教师职业，这些都以政府制度保证；最后，芬兰的教师具有强烈的职业认同感和幸福感，拥有高度的专业自治权和充分的工作自由度，以及终身学习的愿望。
三、我国公立高等院校的教师职业吸引力
我国有着“尊师重道”的文化传统，但是近些年教师的社会地位降低，部分教师对工作现状或者职位不满意，出现离职、转职现象，甚至出现“教师离职潮”，这一现象是与教师的现实原因分不开的。
（一）“编制”的吸引力逐渐减弱
尽管人们在择业的时候非常重视“编制”，但是不得不承认的是，随着养老保险的并轨，“编制”的吸引力逐渐减弱，当然，这是社会发展进步的一个体现。公办高校教师收入偏低是一个不争的事实，尤其是高校的男教师，承担着养家糊口的责任，同时承担着比较大的经济压力，因此，教师辞职的主要原因是另觅高薪，这样的人才流动从某种意义上讲，是教师价值和活力的表现。
（二）高校教师身心双重疲惫
据国家社科基金调查结果显示，绝大多数教师每周工作时间都在54小时以上，实际工作时间超过法定工作时间25%，高校教师承担着巨大的工作压力，而有很多工作都属于“隐形工作”，这些工作耗费教师大量工作时间和精力，实际上教师在课堂上的时间达不到工作时间的四分之一。身体的超负荷还可以接受，虽然辛苦，但是可以承受，比“身累”难以承受的是“心累”。
四、我国民办高等院校的教师职业吸引力构建——以中国矿业大学银川学院为例
（一）我国民办高等院校的教师职业吸引力不足的表现
1.教师缺乏职业安全感和幸福感
中国人长久以来的择业观为：追求和选择“铁饭碗”，“有编制”，公立高校的教师大多数为终身制教师，具有职业稳定性，且待遇比较好；民办高校的教师为合同制教师，受中国人择业观的影响，与公立高校终身制的教师相比，在职业上可能缺乏稳定性和安全感，尤其是青年教师，总是为职业生涯担忧和焦虑，这种担心和焦虑对教学工作有一定的影响，中国矿业大学银川学院的教师中坚力量为青年教师，每学期初都有青年教师流失到公立高校或者其他单位，这对一个学校的稳定的教师队伍建设和学校的长远发展是不利的。
2.教师较重的工作任务和劳动强度
高校的专业是根据市场对人才的需求开设的，专业是在不停变动的，这对教师的要求很高，教师不但要专业，还要多面，即除了教好本专业的课程以外，还要会教相关专业的课程。中国矿业大学银川学院的教师每一周的课时量为12课时，但是有些课程一周的工作量仅为2课时，为了保证基本的工作量，一个老师就会教三门甚至四门课，一门课12课时和三四门课12课时教学工作和教学效果完全不同。部分教师终日忙于备课和上课，再加上其他行政事务，身心俱疲，这样不但影响教师个人的教学状态和教学效果，还不利于学校整体教学工作的展开和推进。
教师为了自身职业发展还要做课题研究、发表论文，指导带领学生参赛，等等，工作量比较大。另外，除了教学工作和行政事务以外，还要负责招生，根据学校的指标完成相应的招生工作，招生指标未完成，会有相应的处罚。这些都会加大教师的劳动强度，长此以往，不利于教师队伍的建设。 3.学校缺乏科研氛围和学术氛围
教师不能只满足于站好讲台、教好课，还要进行科学研究。民办高校由于自身的性质、规模、经费、办学思想的影响和局限，在发展初期对科研、学术的认识不足或者不够重视，科研政策不甚明朗，而且缺乏相应的激励措施。中国矿业大学银川学院成立仅十年时间，一方面由于教师的工作任务重、工作强度大，另一方面由于多为青年教师，缺乏学科带头人，在科研方面都是摸着石头过河，造成学术氛围不浓，科研氛围不足。
4.教师缺少外出交流和学习的机会
外出交流和学习对教师的成长和教学能力的提高是必不可少的一个促进方式，民办高校无国家财政拨款，自筹经费，在经费的开支上难免会严格控制，教师的外出交流和学习也是学校的一大笔开支。所以，一方面为了教学工作的顺利进行，另一方面为了节省开支，教师外出交流和学习的机会就会少之又少。对于青年教师来说，从学校毕业到走上工作岗位，角色转换尚且需要一段时间，更不要说教学质量有多高，缺乏教学经验，为了能提高教学质量，丰富教学经验，使个人更好地发展，青年教师在这一方面有着强烈的渴求。
（二）我国民办高等院校的教师职业吸引力构建
1.增强教师的职业安全感和幸福感
民办高校教师无编制是一个客观事实，学校没有办法改变，但是在无编制的前提下可以通过一系列措施提升教师的职业安全感和幸福感。政策的贯彻和落实最忌讳朝令夕改，缺乏权威，因而一定要坚持政策的稳定性和权威性，对教师的许诺要兑现，不应当只停留在口头层面；在学校没有重大机构人事改革和教师无重大错误的前提下，严格教师入口和出口的管理，不轻易裁员，使教师队伍保持稳定性；根据经济的增长水平和物价的涨幅，相应提升工资水平和福利待遇；充分信任教师，给他们更多的权利和发展空间；提升教师在学校的地位，倾听教师的意见和建议，参与学校的管理和建设，培养其主人翁意识，增强责任感。
2.适度减轻工作任务和劳动强度
人的时间和精力都是有限的，关于教师的工作，网上有很多争议，不了解教师职业的人认为教师就是上课而已，又有带薪休假，工作很轻松；真正了解教师职业的人才会知道教师的工作任务有多重，责任有多大，很多高校教师都是超负荷工作。当然，在工作任务和劳动强度上不能一概而论，也不能“一刀切”，而是要根据实际情况进行区分，进而确定。教师的工作以教学为主，应当适度减少行政事务和额外工作；一门课多个班和多门课多个班的工作量应该有区别。只有保证适度的工作量和劳动强度才能保证教学质量和教学效果。
3.营造科研氛围和学术氛围
一所好大学必然有着浓厚的科研氛围和学术氛围，同样的浓厚的科研氛围和学术氛围会促使学校越来越好，学校应当注重对青年教师科研能力的培养、科研精神的肯定、科研机会的支持和科研成果的奖励。帮助教师组建科研团队，培养学科和科研带头人，老带青，专业间、各系间相互交流和学习，分享科研经验和科研成果，努力营造积极健康的科研氛围和学术氛围，使青年教师既有教学能力又有科研能力，通过教学和科研促进学校的教学发展。
4.提供外出交流和学习的机会
青年教师对工作充满着热情，对职业发展充满着渴望，由于教学时间较短，教学经验不足，对外出交流和学习有强烈的意愿和要求，学校应当根据实际情况，为青年教师提供外出交流和学习的机会。外出交流学习使教师学到了知识、丰富了经验、增长了见识，反哺教学。
少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富，少年的强、智、富离不开学校的教育、教师的培养，高校作为国家人才的主要输出单位，不管是公立高校还是民办高校，都为我国的教育事业做贡献，因此要从根本上思考，提升高校教师的职业吸引力，稳定教师队伍，实现高校的可持续发展。
参考文献：
[1]石佳巍.芬兰教师职业吸引力构建[J].西北成人教育学院学报，2016（2）.
[2]韩天雪.美国终身教职制度对中国教师职业管理改革的启示[J].教育体制与政策，2018（4）.
[3]焦岩岩.西部地区城乡教师职业吸引力现状及提升策略研究——以宁夏为例[J].宁夏大学学报，2017（11）.
[4]李勋华，杨亚丽.中等职业学校教师职业吸引力影响因素实证分析[J].教师与团队，2017（20）.
[5]胡彰，黄景文，杨曦.地方非“211”本科高校教師转职行为研究[J].教师教育学报，2015（3）.
项目编号：NG2016234
项目来源：宁夏高等学校科学研究项目
项目名称：民办高校青年教师职业吸引力的构建研究——以中国矿业大学银川学院为例。
关键词： 民办高校 青年教师 职业吸引力
高校教师是高等学校展开教学工作，实现高校基本职能的主体之一，教师的职业吸引力决定着教师队伍的稳定性，教师队伍的稳定性决定着高校的可持续发展，因此，如何建立规范的高校教师队伍管理制度，如何提升教師的职业吸引力，是值得高校关注和探讨的一个严肃的问题。
一、教师职业吸引力的概念
（一）教师职业吸引力的定义
在管理心理学中，吸引力指能引导人们沿着一定方向前进的力量。笔者认为教师职业吸引力指的是促使教师在自己的岗位上行使职业权利、履行职业义务，保持职业意愿及因为从事本职业而产生的职业归属感、满足感、幸福感的一种力量。
（二）教师职业吸引力的影响因素
教师职业吸引力的影响因素有很多，可分为客观和主观两方面的影响因素，也可分为宏观和微观两个层面的影响因素，本文从宏观和微观两个层面列举分析。
1.教师职业吸引力宏观层面的影响因素
宏观层面的影响因素主要指的是国家、社会和教育部门对教师职业吸引力的影响，如：“尊师重道”的传统；整个社会对教师职业的认可度；教师职业的社会声誉和社会地位；国家和政府对教师或者教师职业的法律及政策支持力度等。
2.教师职业吸引力微观层面的影响因素
微观层面的影响因素主要指的是学校对教师职业吸引力的影响，如：学校的性质和规模；学校的用人、留人机制（包含教师的薪酬和福利待遇、教师的进入和出口问题、教师的绩效考核和奖惩）；学校的治学理念及价值观；学校对教师的信任程度；教师的职业自由度；学校的学术氛围；教师的职业成长通道、教师的工作任务和劳动强度等。
二、其他国家高校的教师职业吸引力——以芬兰为例
在芬兰，据芬兰媒体对芬兰大学生职业倾向的调查显示，教师是大学生最向往的职业，同时也被认为是最理想的职业之一。芬兰的高校教师收入并不高，但是他们的职业认同感和职业幸福感很高，因为教师的职业吸引力很强。芬兰的高校教师之所以有如此大的职业吸引力，是因为首先，芬兰历来“尊师重道”，这是长久以来形成的文化传统，整个社会都是这样，教师有着极高的社会声誉和社会地位；其次，芬兰的社会教育部门和学校对教师有足够的信任，他们相信经过严格选拔而来的教师具有高度的专业水平和良好的职业素养，完全能很好地承担教育工作；再次，芬兰拥有高质量的教师培养体系，他们认为，教师是国家的宝贵财富，通过优惠政策、充足的教育经费和高的社会地位可以吸引大批优秀学生从事教师职业，这些都以政府制度保证；最后，芬兰的教师具有强烈的职业认同感和幸福感，拥有高度的专业自治权和充分的工作自由度，以及终身学习的愿望。
三、我国公立高等院校的教师职业吸引力
我国有着“尊师重道”的文化传统，但是近些年教师的社会地位降低，部分教师对工作现状或者职位不满意，出现离职、转职现象，甚至出现“教师离职潮”，这一现象是与教师的现实原因分不开的。
（一）“编制”的吸引力逐渐减弱
尽管人们在择业的时候非常重视“编制”，但是不得不承认的是，随着养老保险的并轨，“编制”的吸引力逐渐减弱，当然，这是社会发展进步的一个体现。公办高校教师收入偏低是一个不争的事实，尤其是高校的男教师，承担着养家糊口的责任，同时承担着比较大的经济压力，因此，教师辞职的主要原因是另觅高薪，这样的人才流动从某种意义上讲，是教师价值和活力的表现。
（二）高校教师身心双重疲惫
据国家社科基金调查结果显示，绝大多数教师每周工作时间都在54小时以上，实际工作时间超过法定工作时间25%，高校教师承担着巨大的工作压力，而有很多工作都属于“隐形工作”，这些工作耗费教师大量工作时间和精力，实际上教师在课堂上的时间达不到工作时间的四分之一。身体的超负荷还可以接受，虽然辛苦，但是可以承受，比“身累”难以承受的是“心累”。
四、我国民办高等院校的教师职业吸引力构建——以中国矿业大学银川学院为例
（一）我国民办高等院校的教师职业吸引力不足的表现
1.教师缺乏职业安全感和幸福感
中国人长久以来的择业观为：追求和选择“铁饭碗”，“有编制”，公立高校的教师大多数为终身制教师，具有职业稳定性，且待遇比较好；民办高校的教师为合同制教师，受中国人择业观的影响，与公立高校终身制的教师相比，在职业上可能缺乏稳定性和安全感，尤其是青年教师，总是为职业生涯担忧和焦虑，这种担心和焦虑对教学工作有一定的影响，中国矿业大学银川学院的教师中坚力量为青年教师，每学期初都有青年教师流失到公立高校或者其他单位，这对一个学校的稳定的教师队伍建设和学校的长远发展是不利的。
2.教师较重的工作任务和劳动强度
高校的专业是根据市场对人才的需求开设的，专业是在不停变动的，这对教师的要求很高，教师不但要专业，还要多面，即除了教好本专业的课程以外，还要会教相关专业的课程。中国矿业大学银川学院的教师每一周的课时量为12课时，但是有些课程一周的工作量仅为2课时，为了保证基本的工作量，一个老师就会教三门甚至四门课，一门课12课时和三四门课12课时教学工作和教学效果完全不同。部分教师终日忙于备课和上课，再加上其他行政事务，身心俱疲，这样不但影响教师个人的教学状态和教学效果，还不利于学校整体教学工作的展开和推进。
教师为了自身职业发展还要做课题研究、发表论文，指导带领学生参赛，等等，工作量比较大。另外，除了教学工作和行政事务以外，还要负责招生，根据学校的指标完成相应的招生工作，招生指标未完成，会有相应的处罚。这些都会加大教师的劳动强度，长此以往，不利于教师队伍的建设。 3.学校缺乏科研氛围和学术氛围
教师不能只满足于站好讲台、教好课，还要进行科学研究。民办高校由于自身的性质、规模、经费、办学思想的影响和局限，在发展初期对科研、学术的认识不足或者不够重视，科研政策不甚明朗，而且缺乏相应的激励措施。中国矿业大学银川学院成立仅十年时间，一方面由于教师的工作任务重、工作强度大，另一方面由于多为青年教师，缺乏学科带头人，在科研方面都是摸着石头过河，造成学术氛围不浓，科研氛围不足。
4.教师缺少外出交流和学习的机会
外出交流和学习对教师的成长和教学能力的提高是必不可少的一个促进方式，民办高校无国家财政拨款，自筹经费，在经费的开支上难免会严格控制，教师的外出交流和学习也是学校的一大笔开支。所以，一方面为了教学工作的顺利进行，另一方面为了节省开支，教师外出交流和学习的机会就会少之又少。对于青年教师来说，从学校毕业到走上工作岗位，角色转换尚且需要一段时间，更不要说教学质量有多高，缺乏教学经验，为了能提高教学质量，丰富教学经验，使个人更好地发展，青年教师在这一方面有着强烈的渴求。
（二）我国民办高等院校的教师职业吸引力构建
1.增强教师的职业安全感和幸福感
民办高校教师无编制是一个客观事实，学校没有办法改变，但是在无编制的前提下可以通过一系列措施提升教师的职业安全感和幸福感。政策的贯彻和落实最忌讳朝令夕改，缺乏权威，因而一定要坚持政策的稳定性和权威性，对教师的许诺要兑现，不应当只停留在口头层面；在学校没有重大机构人事改革和教师无重大错误的前提下，严格教师入口和出口的管理，不轻易裁员，使教师队伍保持稳定性；根据经济的增长水平和物价的涨幅，相应提升工资水平和福利待遇；充分信任教师，给他们更多的权利和发展空间；提升教师在学校的地位，倾听教师的意见和建议，参与学校的管理和建设，培养其主人翁意识，增强责任感。
2.适度减轻工作任务和劳动强度
人的时间和精力都是有限的，关于教师的工作，网上有很多争议，不了解教师职业的人认为教师就是上课而已，又有带薪休假，工作很轻松；真正了解教师职业的人才会知道教师的工作任务有多重，责任有多大，很多高校教师都是超负荷工作。当然，在工作任务和劳动强度上不能一概而论，也不能“一刀切”，而是要根据实际情况进行区分，进而确定。教师的工作以教学为主，应当适度减少行政事务和额外工作；一门课多个班和多门课多个班的工作量应该有区别。只有保证适度的工作量和劳动强度才能保证教学质量和教学效果。
3.营造科研氛围和学术氛围
一所好大学必然有着浓厚的科研氛围和学术氛围，同样的浓厚的科研氛围和学术氛围会促使学校越来越好，学校应当注重对青年教师科研能力的培养、科研精神的肯定、科研机会的支持和科研成果的奖励。帮助教师组建科研团队，培养学科和科研带头人，老带青，专业间、各系间相互交流和学习，分享科研经验和科研成果，努力营造积极健康的科研氛围和学术氛围，使青年教师既有教学能力又有科研能力，通过教学和科研促进学校的教学发展。
4.提供外出交流和学习的机会
青年教师对工作充满着热情，对职业发展充满着渴望，由于教学时间较短，教学经验不足，对外出交流和学习有强烈的意愿和要求，学校应当根据实际情况，为青年教师提供外出交流和学习的机会。外出交流学习使教师学到了知识、丰富了经验、增长了见识，反哺教学。
少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富，少年的强、智、富离不开学校的教育、教师的培养，高校作为国家人才的主要输出单位，不管是公立高校还是民办高校，都为我国的教育事业做贡献，因此要从根本上思考，提升高校教师的职业吸引力，稳定教师队伍，实现高校的可持续发展。
参考文献：
[1]石佳巍.芬兰教师职业吸引力构建[J].西北成人教育学院学报，2016（2）.
[2]韩天雪.美国终身教职制度对中国教师职业管理改革的启示[J].教育体制与政策，2018（4）.
[3]焦岩岩.西部地区城乡教师职业吸引力现状及提升策略研究——以宁夏为例[J].宁夏大学学报，2017（11）.
[4]李勋华，杨亚丽.中等职业学校教师职业吸引力影响因素实证分析[J].教师与团队，2017（20）.
[5]胡彰，黄景文，杨曦.地方非“211”本科高校教師转职行为研究[J].教师教育学报，2015（3）.
项目编号：NG2016234
项目来源：宁夏高等学校科学研究项目
项目名称：民办高校青年教师职业吸引力的构建研究——以中国矿业大学银川学院为例。