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摘 要：目的 分析临床护理工作必须掌握和强化的解剖知识，为更好地开展五年制高职护理专业《人体解剖组织学》教学提供参考。方法 用问卷调查法对常州市7所三级医院开展临床护理工作必须掌握和强化的解剖知识调查，调查内容分20个条目，每条5分，总分100分。结果 总分为98.41分，临床护理工作必须掌握和强化的解剖结构知识主要集中在循环系统、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿生殖系统。结论 护理专业学生必须强化学习与护理操作相关解剖学知识，在《人体解剖组织学》教学中要加强人体解剖知识与护理岗位的联系，体现护理专业特色。
关键词：临床护理工作 解剖知识 分析
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0233-02
临床护理工作中，许多操作技能均需在人体上完成。因此，护理人员在工作中必须非常清晰地了解人体的解剖结构，以保证操作技能精准到位，努力提高临床治疗和护理的效果。为更好地开展五年制高职护理专业《人体解剖组织学》的教学，笔者学校成立了基于岗位能力需求的五年制高职护理专业《人体解剖组织学》实验室优化配置研究课题组。课题组立足于护理专业的特点，以护理岗位需求为依据，对常州市7所三级医院（包括综合医院与专科医院）开展了临床护理工作必须掌握和强化的解剖知识情况调查，报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
调查时间为2019年7～8月。调查对象为常州市第一人民医院、常州市第二人民医院、常州市第三人民医院、常州市肿瘤医院、常州市妇幼保健院、常州市儿童医院和常州市武进区人民医院内科、外科、儿科、妇产科、门诊输液室、急诊室等临床科室的护士长或班組长，共24名。调查的7所医院中，三级甲等医院4所，三级乙等医院3所。
1.2 方法
课题组拟定调查项目，自行设计调查问卷。课题组成员到医院直接与相关人员面谈，说明调查目的、意义，取得调查对象的配合，部分通过电话访谈完成调查。调查内容分20个条目，每条5分（参见表1），总分100分。每个条目按临床护理工作必须掌握和强化的解剖结构知识的重要程度分非常重要（5分）和比较重要（4分）2个等级。发放问卷24份，回收24份，有效问卷24份，有效回收率100.0%。
2 结果
调查后汇总结果，总分为98.41分，临床护理工作必须掌握和强化的解剖结构知识主要集中在循环系统、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿生殖系统等（见表1）。
3 讨论
3.1 护理专业学生必须强化学习与护理操作相关的解剖学知识
护理岗位注重工作的操作性和实践性，护理操作不是简单的机械动作，也不是简单的模仿劳作，而是一门操作艺术，有很强的技巧性。此次调查发现，护理岗位的操作涉及人体解剖的多个系统，尤其与循环系统、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿生殖系统密切相关。护理人员只有熟悉了人体解剖知识，才能更好地执行医嘱，在患者身上操作时做到心中有数，减轻操作时的害怕心理，减少操作的盲目性和失误率。在调查的20个内容中，得分均在9.6分以上，说明护理岗位必须掌握的人体解剖知识必须是多方面的，只有在熟知人体各系统解剖特征、体表投影、毗邻关系等的基础上，才能在操作时做到一针见血、操作得当，减少盲目操作甚至对患者造成伤害，才能确保操作的成功率，提高临床治疗和护理的效果。
3.2 《人体解剖组织学》教学要体现护理专业特色
《人体解剖组织学》是护理专业开设的重要专业基础课程，与护理专业的专业课程和临床护理工作关系非常密切，是护生学习专业课程和从事护理工作必备的基础。卫生部科教司在《关于我国护理人力资源状况分析和加强护理紧缺人才培养培训工作的建议》中指出，要“加快推进护理教育教学改革，专业基础课中应减少医学基础性知识的比重，增加与护理工作密切相关的内容，以突出护理的内容和特色[1]。在《人体解剖组织学》教学中要满足国家卫生健康委员会对护理专业教学改革和当代护理岗位对护理人才的要求，要以服务为宗旨，服务于护理岗位，服务于护理人才的培养[2]。在具体教学实施时，要以临床护理操作为导向，将人体解剖知识融入护理操作，注重讲述正常人体结构在护理操作中的应用，加强人体解剖与护理岗位的联系，提高学生运用解剖识分析和解决护理实际问题的能力[3]。在日常教学活动中，《人体解剖组织学》教师应经常与护理专业课程教师和临床一线护理人员联系、沟通和交流，认真探究临床护理操作中涉及的解剖内容，将人体解剖知识与护理岗位有机结合，教学时既要体现人体解剖知识的系统性，又能体现护理专业对人体解剖知识需求的特殊性，体现护理专业的特色[4]，为培养高素质技能型护理人才打下良好的基础。
参考文献
[1] 卫生部科技教育司.关于我国护理人力资源状况分析和加强护理紧缺人才培养培训工作的建议[EB/OL].[2005-01-07].https：//www.tech.net.cn/.
[2] 林乃祥.人体解剖组织学[M].南京：江苏科学技术出版社，2006：1-2.
[3] 陈金锋，张海玲，肖春苟，等.以操作为导向的高职护理《护理应用解剖》模块教学[J].解剖学研究，2017，39（4）：300-301.
[4] 庄丽莉，林彩环.构建护理专业特色的人体解剖学实验教学模式探析[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，32（16）：2652-2653.
关键词：临床护理工作 解剖知识 分析
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0233-02
临床护理工作中，许多操作技能均需在人体上完成。因此，护理人员在工作中必须非常清晰地了解人体的解剖结构，以保证操作技能精准到位，努力提高临床治疗和护理的效果。为更好地开展五年制高职护理专业《人体解剖组织学》的教学，笔者学校成立了基于岗位能力需求的五年制高职护理专业《人体解剖组织学》实验室优化配置研究课题组。课题组立足于护理专业的特点，以护理岗位需求为依据，对常州市7所三级医院（包括综合医院与专科医院）开展了临床护理工作必须掌握和强化的解剖知识情况调查，报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
调查时间为2019年7～8月。调查对象为常州市第一人民医院、常州市第二人民医院、常州市第三人民医院、常州市肿瘤医院、常州市妇幼保健院、常州市儿童医院和常州市武进区人民医院内科、外科、儿科、妇产科、门诊输液室、急诊室等临床科室的护士长或班組长，共24名。调查的7所医院中，三级甲等医院4所，三级乙等医院3所。
1.2 方法
课题组拟定调查项目，自行设计调查问卷。课题组成员到医院直接与相关人员面谈，说明调查目的、意义，取得调查对象的配合，部分通过电话访谈完成调查。调查内容分20个条目，每条5分（参见表1），总分100分。每个条目按临床护理工作必须掌握和强化的解剖结构知识的重要程度分非常重要（5分）和比较重要（4分）2个等级。发放问卷24份，回收24份，有效问卷24份，有效回收率100.0%。
2 结果
调查后汇总结果，总分为98.41分，临床护理工作必须掌握和强化的解剖结构知识主要集中在循环系统、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿生殖系统等（见表1）。
3 讨论
3.1 护理专业学生必须强化学习与护理操作相关的解剖学知识
护理岗位注重工作的操作性和实践性，护理操作不是简单的机械动作，也不是简单的模仿劳作，而是一门操作艺术，有很强的技巧性。此次调查发现，护理岗位的操作涉及人体解剖的多个系统，尤其与循环系统、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿生殖系统密切相关。护理人员只有熟悉了人体解剖知识，才能更好地执行医嘱，在患者身上操作时做到心中有数，减轻操作时的害怕心理，减少操作的盲目性和失误率。在调查的20个内容中，得分均在9.6分以上，说明护理岗位必须掌握的人体解剖知识必须是多方面的，只有在熟知人体各系统解剖特征、体表投影、毗邻关系等的基础上，才能在操作时做到一针见血、操作得当，减少盲目操作甚至对患者造成伤害，才能确保操作的成功率，提高临床治疗和护理的效果。
3.2 《人体解剖组织学》教学要体现护理专业特色
《人体解剖组织学》是护理专业开设的重要专业基础课程，与护理专业的专业课程和临床护理工作关系非常密切，是护生学习专业课程和从事护理工作必备的基础。卫生部科教司在《关于我国护理人力资源状况分析和加强护理紧缺人才培养培训工作的建议》中指出，要“加快推进护理教育教学改革，专业基础课中应减少医学基础性知识的比重，增加与护理工作密切相关的内容，以突出护理的内容和特色[1]。在《人体解剖组织学》教学中要满足国家卫生健康委员会对护理专业教学改革和当代护理岗位对护理人才的要求，要以服务为宗旨，服务于护理岗位，服务于护理人才的培养[2]。在具体教学实施时，要以临床护理操作为导向，将人体解剖知识融入护理操作，注重讲述正常人体结构在护理操作中的应用，加强人体解剖与护理岗位的联系，提高学生运用解剖识分析和解决护理实际问题的能力[3]。在日常教学活动中，《人体解剖组织学》教师应经常与护理专业课程教师和临床一线护理人员联系、沟通和交流，认真探究临床护理操作中涉及的解剖内容，将人体解剖知识与护理岗位有机结合，教学时既要体现人体解剖知识的系统性，又能体现护理专业对人体解剖知识需求的特殊性，体现护理专业的特色[4]，为培养高素质技能型护理人才打下良好的基础。
参考文献
[1] 卫生部科技教育司.关于我国护理人力资源状况分析和加强护理紧缺人才培养培训工作的建议[EB/OL].[2005-01-07].https：//www.tech.net.cn/.
[2] 林乃祥.人体解剖组织学[M].南京：江苏科学技术出版社，2006：1-2.
[3] 陈金锋，张海玲，肖春苟，等.以操作为导向的高职护理《护理应用解剖》模块教学[J].解剖学研究，2017，39（4）：300-301.
[4] 庄丽莉，林彩环.构建护理专业特色的人体解剖学实验教学模式探析[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，32（16）：2652-2653.