杭州某小学一个一年级的孩子，连续一周哭闹着不肯上学，在妈妈追问下才哭着说出原因：“数学不会，不想上学！”这个孩子的妈妈是一位医学博士，忍不住发朋友圈倾诉：“翻了孩子的课堂练习，我真想说‘孩子，你比你妈强多了’，你的那些题目，为娘也不会做。”（2015年11月11日 《钱江晚报》）
　　据报道，这位博士妈妈还这样解释：“女儿完全是零起点，识字量很少，看题如同天书，影响了解读题目的能力。”言语中透露着几分未能及早对孩子进行小学化教育的悔意。
　　许多人都听说过“幼小衔接焦虑期”。在这个时期，孩子表现为对小学的恐惧，产生厌学情绪；家长则表现为拼命帮孩子补习、不断为孩子报拼音、算术等各种培训班，惟恐孩子落后于人。由此看来，倒是那些“未雨绸缪”的家长是明智的，看看这位博士妈妈，不是尝到了“零起点”“放养”的苦头了吗？
　　可是，国家不是已有明文规定，严禁学前阶段教授小学的内容？一方面，我们提出莫让学前教育小学化，提倡“放养”，给孩子一个快乐的童年。另一方面，不但“学前教育小学化”并未改变，而且“小学教育中学化”仍大量存在，小学一年级的题目难倒家长，甚至很多小学入学还实行选拔考试，让许多孩子和家长无所适从。
　　在电视剧《虎妈猫爸》中，剧中的虎妈也不是一开始就是“虎妈”的，而是在小学选拔考试的“惨烈提醒下”，才选择了“变身”。本文开头的新闻中，博士妈妈“吐槽”的也不仅是小学题目的“奇葩”，而是对小学一年级教育非零起点的质疑，对学前教育该不该小学化的疑惑，更是对孩子被迫“跳级”的担忧和焦虑。
　　教育部印发的多种文件中，都明确禁止学前教育小学化，要求小学一年级坚持“零起点”教学。可是，各地在执行起来，却遭遇了各式各样的难题，其中的关键点，在于幼小衔接的改革不够完善和彻底。对此，教育管理部门应该研制更适合孩子年龄段的教材，让孩子能够更顺畅地完成幼小衔接，不必再经历教育“断层”的阵痛，避免“幼小衔接焦虑症”的出现。
　　同时，教育方式、教材的改革也应更加人性化，比如应该少一些所谓的“聪明题”。该类型题目的存在，会给孩子和家长一种“不会就是笨”的心理暗示，会加重孩子和家长的焦虑，打击孩子学习的信心。让题目多一些趣味性，使用灵活多样的教育方式，才能不断培养和锻炼学生的想象力和创造力。
　　教育改革不应是孤立的，更不应是断层的，而应是环环相扣、相互衔接的。如果只在幼教阶段进行改革，而小学、中学不变，最后受伤的只能是孩子和家长，以及国家的未来。
　　（责编 欧金昌）
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