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摘要：本文是一篇关于师生沟通方面的案例分析。包括三个方面的内容：一是典型问题的提出。我在接手一个新班时，一个随班就读的残疾学生遇到了烦恼。二是采取的教学措施和实施过程。消除孩子的自卑心理并自信的融入集体。三是结果与分析。通过对这个“特殊学生”的教育进行思考，并得出相应结论。
关键词：自信；融入；鼓励；塑造；关爱
一、典型问题的提出：2015年9月，因工作需要中途接手了四年级五班的班主任工作。
1.“老师，徐明眼睛看不见，他有些傻，上课不用提问他……”刚下课同学们就围过来七嘴八舌地介绍徐明的状况。这是我刚接任四年级班主任工作的第一节课后，听了同学们的叙述，我又一次认真的打量这个孩子，个子高高的，眼神有些异样。经过和家长交谈我了解到，这个孩子因患视神经瘤做了手术，由于神经瘤压迫智力发育低下，不能正常行走，必须有人搀扶，所以在这个班随班就读。从此，我的新学期的教育教学工作，就与这一个残疾儿童结下了不解之缘。
2. “老师，有的同学说我傻，其实我一点都不傻，我眼睛看不清楚而已，您说说他们。”第二天上午的一个课间，孩子悄悄地对我说。看到孩子委屈无助的表情，我为之一震，这个孩子是多么需要老师的引导、同学们的理解和尊重啊，无行之中心里多了一份压力和责任。为了接近这个孩子，我灵机一动，问了他几个问题，“你最喜欢干什么？你眼睛不好喜欢做什么？”孩子说：“我喜欢看书，但眼睛不好，只能听妈妈讲。”“你喜欢看什么书？”“我喜欢看岳飞传，也喜欢打快板，说相声。”“你最喜欢岳飞传的哪个故事呀？”“大闹武科场、枪挑小梁王，精忠报国……”听了他有些含混不清的话语，对这个“特殊孩子”的教育我有了初步的方法和策略。
二、采取的教学措施和实施过程
1.培养自信---寻觅闪光点，美好的故事从清晨开始
第三天早读时，我问同学们：“你们都喜欢读那些课外书呀？”同学们议论纷纷，争着说自己喜欢看的书籍。我看看徐明，他充满渴望的眼神让我暗自惊喜，我对同学们说；“老师最喜欢的书是《岳飞传》，其中精忠报国的故事谁知道呀？”同学们面面相觑，只有徐明高高的举着手，我高兴地说：“让徐明同学给咱们讲讲怎么样？”同学们说“好！”徐明用他那含混不清的声音眉飞色舞的讲着，四十多双眼睛全神贯注的盯着他。讲完我带头鼓掌祝贺，表扬他记忆力好，故事讲的有声有色。接着我顺势鼓励大家，让大家向徐明学习。此时我观察到同学们用羡慕和惊讶的目光看着他。
一段时间下来，我发现有孩子下课会主动和徐明玩，徐明要遇到困难会有同学主动帮助他，徐明在班上也慢慢活跃起来。最让我感动的是，班上要成立图书角，他居然从家里背了十多本书来捐。后来他妈妈说：“这孩子非说同学们好，要把书给同学们看。我也想感谢你们这些老师和同学能这样关心他。”这让我有一种莫名的成就感。由此，我明白随班就读学生在与同龄伙伴的交往、学习中，从心理上感到真正被接纳，身心融入集体，更能促进他们的健康成长。
2.融入集体---和蔼可亲，做相亲相爱一家人
学生的学习生活开始了，可是这个残疾的孩子却无法像正常的学生那样投入到学习之中。他因为无法正常行走，自己不能上下楼梯，解决不了“方便”的问题。所以每次下课，我都会走到孩子身边，笑呵呵的问他今天吃什么了，课上听懂了吗，想不想去厕所等。刚开始我亲自帮助他，把他送到男厕所门口，渐渐地同学们都看在眼里，以后我们班的男生都会主动地扶他，这样就避免了尴尬的事情的发生。在我们全班同学的关心下，徐明的脸上总挂着笑容，不再那么胆怯。
由于他的双腿受视神经压迫走路吃力，不能像正常儿童一样参加体育活动。但是，如果每次活动他都不参加，无形中就把他和班集体分离开了，如果这样他会越来越自闭，越来越自卑。为了让他树立自信心，我力争让他参加力所能及的活动。课间操，体育课有两个同学一起搀扶他。每次轮到我们班升旗，他也和其他同学一样认真练习，说实话我真的担心他会摔倒，因为他的视力近乎为零，但我还是和他并肩走在队伍的最后一排，看他脸上洋溢着自豪的表情，幸福的笑容我很开心。
3.鼓励成功---从细节做起，塑造优良班风
他妈妈每天下午都要带他去康复中心训练，训练的强度可想而知，但他坚持不懈，没有间断过一天，这得需要多大的毅力呀。班里还有孩子羡慕说：“看徐明多好，训练时不用上课也不用写作业。”为此我让徐明的妈妈把孩子康复训练的过程发个视频让同学们观看，看到徐明吃力地训练过程，孩子们哑然了，对徐明由衷的佩服，同学们也因此更加乐于帮助他。
今年学校召开秋季运动会，毫无疑问，他是没有资格参加的。但是，为了让他也能感受到开运动会的乐趣，我依然安排了他的任务：当啦啦队长！当我们班同学跑4×4接力时，他和其他同学一起用他那不清楚的語言大声地给同学们加油。当我们班获得了女生接力第一名的时候，回到班里，我没有首先表扬运动员，而是，首先赞扬了他的加油声，为运动员获得了好成绩做出的贡献（虽然有些夸张），当同学们为他鼓掌的时候，我看到了他的脸上露出了羞涩的笑容。
三、结果及分析
1.真情相助，播撒友爱
爱是一缕阳光，能融化坚冰；爱是一滴雨露，能滋润孩子干涸的心田，只要有爱，就能给随班就读的残疾儿童飞翔的翅膀。
徐明在我们这个班的生活是快乐的、幸福的，因为我们都发自内心的关爱他，接受他，给他温暖和自信，用爱为他撑起一片蓝天。因此，我在引导培养这个特殊孩子时更注重孩子的心理需求，在生活上关心的同时注重他的精神需要。在爱的鼓舞下，消除他自卑的心理，从而激发积极向上的活力，让随班就读学生的生活里也同样充满阳光雨露。
2.树立自信，真诚喝彩
要想让随班就读的特殊孩子有更好的发展，不能简单地只看他们的学习成绩，培养他们的自信心才是最重要的。让他们充满自信，抬起头来走路，对他们一生的发展至关重要。培养自信心的关键是创造机会让这些孩子尝到成功的喜悦。
每天上课时，他总是非常安静地坐在教室里，可以一节课动也不动地坐下来，专心致志地听我讲课，瞧着他的认真劲，我非常感动，随机在全班表扬：“同学们，你们看徐明学得多认真！”听到老师的表扬，他憨憨地笑一笑。对待随班就读的特殊孩子，我们要找一个理由为他们喝彩，在平常的日子里、平凡的小事中捕捉他们的闪光点，给他们鼓励，让他们在老师的鼓励、赞扬中挺起胸脯，健康快乐地成长。
3.班风
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的标志，良好的班风是巩固和发展班集体的必要条件，也是一个班集体形成的综合标志。我用徐明的事例激励大家，同时也让徐明受到良好班风的熏陶。
班风既是长期教育、实践的结果，又是一种巨大的教育力量。在良好班风中工作、学习的学生，人人都将成为既是教育者、又是受教育者的双重身份。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。班级里那种教师与学生之间、小群体之间、干部与同学之间以及个人和集体之间的亲切、和睦和互助关系；那种勤奋进取、文明礼貌的气氛，使置身其中的学生受到熏陶感染和潜移默化，从而激发人们上进。它是无形又无声的教师，而它的教育影响力却不受时间、空间的限制，无时无地不在发挥着作用。
结语：对特殊学生的教育必须做到三点：关爱孩子生活的同时关注心理；鼓励孩子的同时激励成功；引导个体的同时塑造整体。
参考文献
[1]《德育实效性实践研究报告》主编：张晓华 应杰 （2010年中国青年出版社）
[2]《田丽霞班主任工作法》作者：田丽霞 （2006年河北教育出版社）
关键词：自信；融入；鼓励；塑造；关爱
一、典型问题的提出：2015年9月，因工作需要中途接手了四年级五班的班主任工作。
1.“老师，徐明眼睛看不见，他有些傻，上课不用提问他……”刚下课同学们就围过来七嘴八舌地介绍徐明的状况。这是我刚接任四年级班主任工作的第一节课后，听了同学们的叙述，我又一次认真的打量这个孩子，个子高高的，眼神有些异样。经过和家长交谈我了解到，这个孩子因患视神经瘤做了手术，由于神经瘤压迫智力发育低下，不能正常行走，必须有人搀扶，所以在这个班随班就读。从此，我的新学期的教育教学工作，就与这一个残疾儿童结下了不解之缘。
2. “老师，有的同学说我傻，其实我一点都不傻，我眼睛看不清楚而已，您说说他们。”第二天上午的一个课间，孩子悄悄地对我说。看到孩子委屈无助的表情，我为之一震，这个孩子是多么需要老师的引导、同学们的理解和尊重啊，无行之中心里多了一份压力和责任。为了接近这个孩子，我灵机一动，问了他几个问题，“你最喜欢干什么？你眼睛不好喜欢做什么？”孩子说：“我喜欢看书，但眼睛不好，只能听妈妈讲。”“你喜欢看什么书？”“我喜欢看岳飞传，也喜欢打快板，说相声。”“你最喜欢岳飞传的哪个故事呀？”“大闹武科场、枪挑小梁王，精忠报国……”听了他有些含混不清的话语，对这个“特殊孩子”的教育我有了初步的方法和策略。
二、采取的教学措施和实施过程
1.培养自信---寻觅闪光点，美好的故事从清晨开始
第三天早读时，我问同学们：“你们都喜欢读那些课外书呀？”同学们议论纷纷，争着说自己喜欢看的书籍。我看看徐明，他充满渴望的眼神让我暗自惊喜，我对同学们说；“老师最喜欢的书是《岳飞传》，其中精忠报国的故事谁知道呀？”同学们面面相觑，只有徐明高高的举着手，我高兴地说：“让徐明同学给咱们讲讲怎么样？”同学们说“好！”徐明用他那含混不清的声音眉飞色舞的讲着，四十多双眼睛全神贯注的盯着他。讲完我带头鼓掌祝贺，表扬他记忆力好，故事讲的有声有色。接着我顺势鼓励大家，让大家向徐明学习。此时我观察到同学们用羡慕和惊讶的目光看着他。
一段时间下来，我发现有孩子下课会主动和徐明玩，徐明要遇到困难会有同学主动帮助他，徐明在班上也慢慢活跃起来。最让我感动的是，班上要成立图书角，他居然从家里背了十多本书来捐。后来他妈妈说：“这孩子非说同学们好，要把书给同学们看。我也想感谢你们这些老师和同学能这样关心他。”这让我有一种莫名的成就感。由此，我明白随班就读学生在与同龄伙伴的交往、学习中，从心理上感到真正被接纳，身心融入集体，更能促进他们的健康成长。
2.融入集体---和蔼可亲，做相亲相爱一家人
学生的学习生活开始了，可是这个残疾的孩子却无法像正常的学生那样投入到学习之中。他因为无法正常行走，自己不能上下楼梯，解决不了“方便”的问题。所以每次下课，我都会走到孩子身边，笑呵呵的问他今天吃什么了，课上听懂了吗，想不想去厕所等。刚开始我亲自帮助他，把他送到男厕所门口，渐渐地同学们都看在眼里，以后我们班的男生都会主动地扶他，这样就避免了尴尬的事情的发生。在我们全班同学的关心下，徐明的脸上总挂着笑容，不再那么胆怯。
由于他的双腿受视神经压迫走路吃力，不能像正常儿童一样参加体育活动。但是，如果每次活动他都不参加，无形中就把他和班集体分离开了，如果这样他会越来越自闭，越来越自卑。为了让他树立自信心，我力争让他参加力所能及的活动。课间操，体育课有两个同学一起搀扶他。每次轮到我们班升旗，他也和其他同学一样认真练习，说实话我真的担心他会摔倒，因为他的视力近乎为零，但我还是和他并肩走在队伍的最后一排，看他脸上洋溢着自豪的表情，幸福的笑容我很开心。
3.鼓励成功---从细节做起，塑造优良班风
他妈妈每天下午都要带他去康复中心训练，训练的强度可想而知，但他坚持不懈，没有间断过一天，这得需要多大的毅力呀。班里还有孩子羡慕说：“看徐明多好，训练时不用上课也不用写作业。”为此我让徐明的妈妈把孩子康复训练的过程发个视频让同学们观看，看到徐明吃力地训练过程，孩子们哑然了，对徐明由衷的佩服，同学们也因此更加乐于帮助他。
今年学校召开秋季运动会，毫无疑问，他是没有资格参加的。但是，为了让他也能感受到开运动会的乐趣，我依然安排了他的任务：当啦啦队长！当我们班同学跑4×4接力时，他和其他同学一起用他那不清楚的語言大声地给同学们加油。当我们班获得了女生接力第一名的时候，回到班里，我没有首先表扬运动员，而是，首先赞扬了他的加油声，为运动员获得了好成绩做出的贡献（虽然有些夸张），当同学们为他鼓掌的时候，我看到了他的脸上露出了羞涩的笑容。
三、结果及分析
1.真情相助，播撒友爱
爱是一缕阳光，能融化坚冰；爱是一滴雨露，能滋润孩子干涸的心田，只要有爱，就能给随班就读的残疾儿童飞翔的翅膀。
徐明在我们这个班的生活是快乐的、幸福的，因为我们都发自内心的关爱他，接受他，给他温暖和自信，用爱为他撑起一片蓝天。因此，我在引导培养这个特殊孩子时更注重孩子的心理需求，在生活上关心的同时注重他的精神需要。在爱的鼓舞下，消除他自卑的心理，从而激发积极向上的活力，让随班就读学生的生活里也同样充满阳光雨露。
2.树立自信，真诚喝彩
要想让随班就读的特殊孩子有更好的发展，不能简单地只看他们的学习成绩，培养他们的自信心才是最重要的。让他们充满自信，抬起头来走路，对他们一生的发展至关重要。培养自信心的关键是创造机会让这些孩子尝到成功的喜悦。
每天上课时，他总是非常安静地坐在教室里，可以一节课动也不动地坐下来，专心致志地听我讲课，瞧着他的认真劲，我非常感动，随机在全班表扬：“同学们，你们看徐明学得多认真！”听到老师的表扬，他憨憨地笑一笑。对待随班就读的特殊孩子，我们要找一个理由为他们喝彩，在平常的日子里、平凡的小事中捕捉他们的闪光点，给他们鼓励，让他们在老师的鼓励、赞扬中挺起胸脯，健康快乐地成长。
3.班风
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的标志，良好的班风是巩固和发展班集体的必要条件，也是一个班集体形成的综合标志。我用徐明的事例激励大家，同时也让徐明受到良好班风的熏陶。
班风既是长期教育、实践的结果，又是一种巨大的教育力量。在良好班风中工作、学习的学生，人人都将成为既是教育者、又是受教育者的双重身份。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。班级里那种教师与学生之间、小群体之间、干部与同学之间以及个人和集体之间的亲切、和睦和互助关系；那种勤奋进取、文明礼貌的气氛，使置身其中的学生受到熏陶感染和潜移默化，从而激发人们上进。它是无形又无声的教师，而它的教育影响力却不受时间、空间的限制，无时无地不在发挥着作用。
结语：对特殊学生的教育必须做到三点：关爱孩子生活的同时关注心理；鼓励孩子的同时激励成功；引导个体的同时塑造整体。
参考文献
[1]《德育实效性实践研究报告》主编：张晓华 应杰 （2010年中国青年出版社）
[2]《田丽霞班主任工作法》作者：田丽霞 （2006年河北教育出版社）