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新一轮基础教育改革对广大的高中英语教师提出了更高的要求。英语教师在改变传统教学观念之余,还要注重教学方法的整合。把课堂变成与学生情感交流、潜能开发、思想沟通、精神共享、个性发展的大舞台。构建高中英语课堂有效教学环境。
一、加强语言实践,突出学生主体地位
教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。结合学生生活实际,让学生学有所用,在语言实践中培养学生运用英语能力,激发学生乐学兴趣,思考并解决问题,培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性,真正变英语教师为英语教育工作者,教学组织者,设计者和指导者。比如:在教授被动语态时,我们在给学生讲清其基本概念的同时,可以考虑让学生归纳英语被动语态的用法特点以及英语被动语态与汉语被动句的异同,可以安排两组学生分别汉语被动句表达成英语的被动语态,或将英语的主动句变成被动句,等等。
二、利用多媒体,展现教学方法优势
在科技飞速发展的信息时代,计算机和英语是两大基础学科,也是两大工具学科,因此英语教学与计算机的应用整合是相得益彰,两美两赢之举。我校各班都装配有小媒体设备,加上校园网的支持,充分利用网络资源已是可能和必需。教师注意运用媒体时,要做好以下事情:(1)帮助学生掌握internet的常用技巧;(2)推荐、介绍合适的英语学习网站,如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室,中学英语合作网、英语猫、高中英语网、英语之声21st century online等等。网络上的Flash动画语法教学,英文金曲、名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力﹑名言隽语、学法指导等等会给学生以兴趣和收获;(3)鼓励使用网络图书馆,适时完成研究性任务;(4)用好网络交互性,增强口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说,通过网络可以得到更多自我充电的机会,提高自身语言文化、信息技术素养,提高英语素质,主动构筑终身教育体系,促进英语教学向更高层次延伸拓展。
三、灵活运用教学方法,充分培养学生能力
在具体的教学实践中,应视不同的课本素材、学习任务等,灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法。老师可就学习的话题/问题展开讨论。学生发表意见,补充更新,整理汇总,互相考问,这种讨论法其有较大的操作性,教师通过鼓励学生对问题提出不同看法,相互争辩,调动各方智慧和积极性,使思路处于激活状态,真正让学生在听、说、读、写等方面得到协调发展,从而全面提高学生的英语素质。
四、更新教学理念,创新教学模式
较好的英语课应采用多种创设情景,充分用足英语教学本身的真实情景进行教学以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识,进行基本技能训练和交际活动,在情景中把知识点化难为易,在情景中操练学生,提高语言实践的质量。同时思想教育等要点到妙处,水到渠成。教学过程要不断创设实用情景,精点语言知识,全面训练技能,进行互动交际,养成思维能力,开始新的有效交际。努力在多信息、快节奏、高密度勤反复上做好文章,真正使有限时间的课堂教学能收获最大化、最优化。
五、合理加减教材,活用教学方法
新教材的主编龚亚夫先生曾说过“教材上有的并不一定要全教;教的不一定要求全会;会的并不一定全考。”教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求,以实现学生英语学习最近发展区。针对高中学生的实际情况,教师活化教材显得尤为重要。新教材全新的,多源化的,原汁原味的英语环境,对于英语程度较好的学生在完成教材内容之余,可以进行拔高和拓展,如教Book 2A Unit2时,可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本通识,并适量地进行英美报刊导读(如《英语文摘》),甚至在单元末还可以让学生编辑一份英语报刊(素材可上网找)。而对于基础知识尚有困难的同学,应该具体分析每单元上目标底线,取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar,以人为本,尊重大班教学中学生个体差异,大胆就Speaking和talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言,并考虑改编成Multiple choice等形式。基本生词则要求掌握,如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下,突出补充阅读,贯彻篇章整体教学,在阅读技巧和能力方法的培养上多花功夫。尤其是workbook上的talking部分,完成可以用21世纪报高中版报刊等最新素材来代替更新。
六、关注学生学习,培养反思型教师
日常教学中,要充分关注学生的英语学习。知识学习,学习策略、学习态度和情感都要渗透到英语教师的教育教学中。充分发挥非智力因素的和谐作用,尽力使其合力走向良性循环。英语教学始终牢记用语言做事,交际教学并非仅指口语和听力,而是全面技能,听说读写的相辅相成,语法教学必须有序进行,扎实把好基础,要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会在语言输出的运用。教学中要注意把自己培养反思型教师,关注自己的专业性发展,把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考,有效地提高教学行为的反思水平,增强自己对真实英语的语言应用的意识,把自己在新理念观照下逐渐积累而成的富有个性的见解﹑创意及教育教学实践案例运用于教学中,与学生共同进步。
新课程背景下的英语教师要不断更新观念,全面关注学生的全面发展,牢记以学生为中心,以学习活动为中心的原则,整合多元学习方式,勇于实践,积极反思。以教材为基础,激活教材开发教材创造性地使用教材。与时俱进,全方位地用好媒体资源。
一、加强语言实践,突出学生主体地位
教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。结合学生生活实际,让学生学有所用,在语言实践中培养学生运用英语能力,激发学生乐学兴趣,思考并解决问题,培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性,真正变英语教师为英语教育工作者,教学组织者,设计者和指导者。比如:在教授被动语态时,我们在给学生讲清其基本概念的同时,可以考虑让学生归纳英语被动语态的用法特点以及英语被动语态与汉语被动句的异同,可以安排两组学生分别汉语被动句表达成英语的被动语态,或将英语的主动句变成被动句,等等。
二、利用多媒体,展现教学方法优势
在科技飞速发展的信息时代,计算机和英语是两大基础学科,也是两大工具学科,因此英语教学与计算机的应用整合是相得益彰,两美两赢之举。我校各班都装配有小媒体设备,加上校园网的支持,充分利用网络资源已是可能和必需。教师注意运用媒体时,要做好以下事情:(1)帮助学生掌握internet的常用技巧;(2)推荐、介绍合适的英语学习网站,如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室,中学英语合作网、英语猫、高中英语网、英语之声21st century online等等。网络上的Flash动画语法教学,英文金曲、名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力﹑名言隽语、学法指导等等会给学生以兴趣和收获;(3)鼓励使用网络图书馆,适时完成研究性任务;(4)用好网络交互性,增强口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说,通过网络可以得到更多自我充电的机会,提高自身语言文化、信息技术素养,提高英语素质,主动构筑终身教育体系,促进英语教学向更高层次延伸拓展。
三、灵活运用教学方法,充分培养学生能力
在具体的教学实践中,应视不同的课本素材、学习任务等,灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法。老师可就学习的话题/问题展开讨论。学生发表意见,补充更新,整理汇总,互相考问,这种讨论法其有较大的操作性,教师通过鼓励学生对问题提出不同看法,相互争辩,调动各方智慧和积极性,使思路处于激活状态,真正让学生在听、说、读、写等方面得到协调发展,从而全面提高学生的英语素质。
四、更新教学理念,创新教学模式
较好的英语课应采用多种创设情景,充分用足英语教学本身的真实情景进行教学以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识,进行基本技能训练和交际活动,在情景中把知识点化难为易,在情景中操练学生,提高语言实践的质量。同时思想教育等要点到妙处,水到渠成。教学过程要不断创设实用情景,精点语言知识,全面训练技能,进行互动交际,养成思维能力,开始新的有效交际。努力在多信息、快节奏、高密度勤反复上做好文章,真正使有限时间的课堂教学能收获最大化、最优化。
五、合理加减教材,活用教学方法
新教材的主编龚亚夫先生曾说过“教材上有的并不一定要全教;教的不一定要求全会;会的并不一定全考。”教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求,以实现学生英语学习最近发展区。针对高中学生的实际情况,教师活化教材显得尤为重要。新教材全新的,多源化的,原汁原味的英语环境,对于英语程度较好的学生在完成教材内容之余,可以进行拔高和拓展,如教Book 2A Unit2时,可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本通识,并适量地进行英美报刊导读(如《英语文摘》),甚至在单元末还可以让学生编辑一份英语报刊(素材可上网找)。而对于基础知识尚有困难的同学,应该具体分析每单元上目标底线,取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar,以人为本,尊重大班教学中学生个体差异,大胆就Speaking和talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言,并考虑改编成Multiple choice等形式。基本生词则要求掌握,如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下,突出补充阅读,贯彻篇章整体教学,在阅读技巧和能力方法的培养上多花功夫。尤其是workbook上的talking部分,完成可以用21世纪报高中版报刊等最新素材来代替更新。
六、关注学生学习,培养反思型教师
日常教学中,要充分关注学生的英语学习。知识学习,学习策略、学习态度和情感都要渗透到英语教师的教育教学中。充分发挥非智力因素的和谐作用,尽力使其合力走向良性循环。英语教学始终牢记用语言做事,交际教学并非仅指口语和听力,而是全面技能,听说读写的相辅相成,语法教学必须有序进行,扎实把好基础,要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会在语言输出的运用。教学中要注意把自己培养反思型教师,关注自己的专业性发展,把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考,有效地提高教学行为的反思水平,增强自己对真实英语的语言应用的意识,把自己在新理念观照下逐渐积累而成的富有个性的见解﹑创意及教育教学实践案例运用于教学中,与学生共同进步。
新课程背景下的英语教师要不断更新观念,全面关注学生的全面发展,牢记以学生为中心,以学习活动为中心的原则,整合多元学习方式,勇于实践,积极反思。以教材为基础,激活教材开发教材创造性地使用教材。与时俱进,全方位地用好媒体资源。