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在新的教育环境和新课标的引领下，如何开展好学校和班级的教育教学工作 ，怎样让学生进得来，留得住，学得好，是我们做教师的值得深思一个重要话题，其中良好的师生关系尤为重要，笔者认为这种关系应体现和谐，民主，平等。它是我们学校开展一切工作保障。因此，在素质教育取代应试教育的今天，构建和谐、民主、平淡的师生关系已经成为我们教育改革和发展的一个重要方向。如何来构建这种和谐、民主、平淡的师生关系呢？
挖掘学生优点，激励学生自尊。
“三人行，必有我师焉”，“人无完人，金无足赤”，因而在教育中我们不能带着有色眼睛去看待成绩参差不齐的有个性差异的学生，而应注意在教育中挖掘学生优点。善于发现学生的闪光点，让学生意识到自己的长处，知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生的自尊，从而增强学生的信心。让学生获得自信，在师生关系中获得一种平等的主体意识，为融合师生关系打下良好的基础。我坚持做到每天尽可能地表扬几個学生，留心观察学生的一举一动，发现并记录他们每天良好的表现。这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢的发言，也可以是一次较完美的作业，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生。当然对学生的优点的挖掘不能是盲目的、随意的，而应该是认真的，有的放矢的，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。在肯定学生的同时，教会学生如何扬长避短，使学生在学习中感受到进步的快来。挖掘学生优点，激励学生自尊是建立融洽的师生关系的一个基础工作。
尊重学生个性，培养民主意识。
时代在改变，学习的主体也在改变，那么教师本身也必须与时俱进，不能只是局限于“传道授业解惑”，我们更应注重如何培养学生的主体意识，让学生充分发展自己的个性。事实证明，只有承认并尊重人的个性，才能更好地融洽人与人之间的关系。
第一，调整自己的心态，用宽容感染学生。当教师走进教室的刹那，教师动作会直接影响到学生的情绪，无论在此前发生什么不愉快的事，都要及时调整好自己的心态和精神面貌，以微笑、轻松的姿态走进教室，首先从形象上获得学生心理上的认可，从而调动学生的情绪。实践证明，微笑是人际交流中一种最好的方式。
第二，承认个性差异，以包容的心态对待学生。作为一个班级整体，几十个学生，也就意味着存在几十个个性。如果我们用“好学生”的标准来看，也只有少数学生是“好学生”。因为一个班集体中，按传统的观点来看，难免有优劣之分，我们往往把那些学习成绩好、能自觉遵守纪律的学生纳入“好”类，而把成绩差的，较为好动的学生列为“差”类。但事实上并非如此。成绩好的学生可能存在其他品质缺陷，成绩差的学生可能存在某些优点。我在教育中充分肯定每个人的个性差异，做到不歧视挖苦和讽刺学生，不对学生进行定性评价，而是以动态的评价来看待学生。在工作中我善于对行为习惯差的进行动态的分析，指出其行为的个性根源，以及要注意的方面，从做人方面讲清道理，使其知其行，纠其错。
第三，共同纠正行为错误，获得学生认可。我们知道，学生对自己的行为错误是认识的，但对自己的行为却难以控制。基于这种情况，我同学生达成一种纠正错误的共识，对其错误行为怎样处罚，怎样加强控制自己，不是我说了算，而是让学生自己找出更好的纠正方法，教师加以正确引导，学生懂得怎样对自己的行为负责。教育的目的是教学生学会做人。如果我们能让学生明白做怎样的人，怎样去做人就已经达到目的。所以我们一切工作必须获得学生的认可，让学生充分参与自我教育，自我管理。
增进师生沟通，加强师生合作。
要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。
处于青少年时期的学生，生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的发展不平衡，往往会出现迷惘困惑······加上知识阅历限制和社会、家庭的影响，如果在学校得不到教师的理解，而教师又没有进行适当的引导、教育，听之任之，或者埋怨批评，粗暴干预，势必造成师生关系紧张，从而影响教学工作的顺利进行。因此增进师生沟通，加强师生合作有着重要意义。
第一，用周记对话，促进师生关系的融洽。是指教师首先要求学生把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在周记中提出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论等形式给予解答的一种工作方法。实践证明，周记可以加强教师同学生的交流，尤其是那些平时较内向，不善言语的学生，使他们可以敞开心扉，畅所欲言。
第二，聊天对话，加强情感交流。聊天是一种很直接的交流方式，它有着笔谈所无法涉及的表情、动作，使得对话双方的心灵更加直接地碰撞，学生对教师会产生一种亲近感和仰慕感，有助于师生关系的发展，也很容易为双方所接受。对于某些敏感的话题不宜直入话题，应从学生的学习状况和其他话题入手，以免学生三缄其口，沉默以对。
第三 换位思考，加深彼此了解。教师和学生因其角色不同，导致看人想问题的方法不一样。角色互换，可以为双方带来崭新的体验，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。在教育上，我们可以和学生一起分析本班存在的问题，制定本班阶段性的工作目标、计划，共同探讨管理的方法，让学生制订出班级工作方案或个人管理措施。这样，一方面可以活跃气氛，调动思维，另一方面还可以改善师生的互动关系，使师生关系在学习中得到健康发展。在课堂上，教师应大胆地放手，让学生做自己的主人，做自己想做的事，发扬民主，倡导合作精神，发挥团体的力量，培养凝聚力。
在长期的教学实践中，我也深深的感受到，只有在教学中创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的。因而，在教育中构建和谐、民主、平等的师生关系已经成为我们教育改革的当务之急，这不仅影响着教学活动的顺利开展，也直接影响着教学质量的提高。
挖掘学生优点，激励学生自尊。
“三人行，必有我师焉”，“人无完人，金无足赤”，因而在教育中我们不能带着有色眼睛去看待成绩参差不齐的有个性差异的学生，而应注意在教育中挖掘学生优点。善于发现学生的闪光点，让学生意识到自己的长处，知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生的自尊，从而增强学生的信心。让学生获得自信，在师生关系中获得一种平等的主体意识，为融合师生关系打下良好的基础。我坚持做到每天尽可能地表扬几個学生，留心观察学生的一举一动，发现并记录他们每天良好的表现。这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢的发言，也可以是一次较完美的作业，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生。当然对学生的优点的挖掘不能是盲目的、随意的，而应该是认真的，有的放矢的，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。在肯定学生的同时，教会学生如何扬长避短，使学生在学习中感受到进步的快来。挖掘学生优点，激励学生自尊是建立融洽的师生关系的一个基础工作。
尊重学生个性，培养民主意识。
时代在改变，学习的主体也在改变，那么教师本身也必须与时俱进，不能只是局限于“传道授业解惑”，我们更应注重如何培养学生的主体意识，让学生充分发展自己的个性。事实证明，只有承认并尊重人的个性，才能更好地融洽人与人之间的关系。
第一，调整自己的心态，用宽容感染学生。当教师走进教室的刹那，教师动作会直接影响到学生的情绪，无论在此前发生什么不愉快的事，都要及时调整好自己的心态和精神面貌，以微笑、轻松的姿态走进教室，首先从形象上获得学生心理上的认可，从而调动学生的情绪。实践证明，微笑是人际交流中一种最好的方式。
第二，承认个性差异，以包容的心态对待学生。作为一个班级整体，几十个学生，也就意味着存在几十个个性。如果我们用“好学生”的标准来看，也只有少数学生是“好学生”。因为一个班集体中，按传统的观点来看，难免有优劣之分，我们往往把那些学习成绩好、能自觉遵守纪律的学生纳入“好”类，而把成绩差的，较为好动的学生列为“差”类。但事实上并非如此。成绩好的学生可能存在其他品质缺陷，成绩差的学生可能存在某些优点。我在教育中充分肯定每个人的个性差异，做到不歧视挖苦和讽刺学生，不对学生进行定性评价，而是以动态的评价来看待学生。在工作中我善于对行为习惯差的进行动态的分析，指出其行为的个性根源，以及要注意的方面，从做人方面讲清道理，使其知其行，纠其错。
第三，共同纠正行为错误，获得学生认可。我们知道，学生对自己的行为错误是认识的，但对自己的行为却难以控制。基于这种情况，我同学生达成一种纠正错误的共识，对其错误行为怎样处罚，怎样加强控制自己，不是我说了算，而是让学生自己找出更好的纠正方法，教师加以正确引导，学生懂得怎样对自己的行为负责。教育的目的是教学生学会做人。如果我们能让学生明白做怎样的人，怎样去做人就已经达到目的。所以我们一切工作必须获得学生的认可，让学生充分参与自我教育，自我管理。
增进师生沟通，加强师生合作。
要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。
处于青少年时期的学生，生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的发展不平衡，往往会出现迷惘困惑······加上知识阅历限制和社会、家庭的影响，如果在学校得不到教师的理解，而教师又没有进行适当的引导、教育，听之任之，或者埋怨批评，粗暴干预，势必造成师生关系紧张，从而影响教学工作的顺利进行。因此增进师生沟通，加强师生合作有着重要意义。
第一，用周记对话，促进师生关系的融洽。是指教师首先要求学生把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在周记中提出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论等形式给予解答的一种工作方法。实践证明，周记可以加强教师同学生的交流，尤其是那些平时较内向，不善言语的学生，使他们可以敞开心扉，畅所欲言。
第二，聊天对话，加强情感交流。聊天是一种很直接的交流方式，它有着笔谈所无法涉及的表情、动作，使得对话双方的心灵更加直接地碰撞，学生对教师会产生一种亲近感和仰慕感，有助于师生关系的发展，也很容易为双方所接受。对于某些敏感的话题不宜直入话题，应从学生的学习状况和其他话题入手，以免学生三缄其口，沉默以对。
第三 换位思考，加深彼此了解。教师和学生因其角色不同，导致看人想问题的方法不一样。角色互换，可以为双方带来崭新的体验，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。在教育上，我们可以和学生一起分析本班存在的问题，制定本班阶段性的工作目标、计划，共同探讨管理的方法，让学生制订出班级工作方案或个人管理措施。这样，一方面可以活跃气氛，调动思维，另一方面还可以改善师生的互动关系，使师生关系在学习中得到健康发展。在课堂上，教师应大胆地放手，让学生做自己的主人，做自己想做的事，发扬民主，倡导合作精神，发挥团体的力量，培养凝聚力。
在长期的教学实践中，我也深深的感受到，只有在教学中创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的。因而，在教育中构建和谐、民主、平等的师生关系已经成为我们教育改革的当务之急，这不仅影响着教学活动的顺利开展，也直接影响着教学质量的提高。