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摘 要：幼儿园体育活动形式多样。为提升幼儿体育运动有效性，需要对体育活动环境进行改善和优化。首先是对幼儿园体育活动环境空间进行科学设计，其次是体育活动器械环境创设，再就是对幼儿体育活动心理环境进行干预。通过多层次营造创设，为幼儿提供最科学、最高效的体育活动环境，促使幼儿健康成长。
关键词：幼儿园；体育活动环境；健康成长
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）13-0037-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”创设幼儿良好的体育活动环境，不仅能够促使幼儿更好地锻炼身体，对培养幼儿健康心理和良好道德品质也有积极作用。《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿每天户外体育活动不得少于两个小时”。我们要注意拓展幼儿参与体育活动的环境空间，还要创设幼儿体育活动器械使用环境和良好心理环境，帮助幼儿进行多元身心训练，促使幼儿健康成长。
一、幼儿园体育活动环境空间设计
幼儿园体育活动环境包含众多内涵。从活动空间上划分，可以分为户外活动环境和室内活动环境。活动场地虽然有客观因素的制约，但人为因素也不能忽视，对场地合理利用，可以有效提升幼儿活动效果。
（一）户外场地环境规划
幼儿园户外环境会受到地质地貌等因素制约，教师进行户外活动设计时，要充分考虑地质地貌，如沙地、水泥地、塑胶地、石地、草地、水池等地质特点。只有因地制宜地设计活动内容和活动形式，才能有效利用地质环境。草地、水池等环境，受气候季节等因素制约，教师在设计活动时要考虑安全问题，水泥地、石地的地面较硬，幼儿活动也存在一些隐患，教师要注意选择适合的活动项目。地形也存在多种因素，或高低不平，或有斜面，或有阶梯，都需要引起注意，要合理进行活动配置，真正实现环境因素的最科学化利用。教师还要对多种地质地貌因素进行综合考量，安排更多活动内容，让不同幼儿参与不同活动。如，我园利用不同地质地形设计了幼儿“体质体能大循环”的游戏训练，幼儿从体育连廊取滑板车，沿着水泥坡道进行坐式或趴式滑行，接着跑过塑胶道，沿着草坪侧边大树上系着的两条粗绳索爬过，再从彩虹隧道钻过到达大型攀爬墙……这样的循环游戏过程可以使环境因素的利用价值最大化。
（二）室内环境综合利用
室内环境就户外场地而言相对稳定，但因空间上有一定制约，教师要拓展活动空间，还需多进行思维整合。如，在墙壁上张贴卡通运动图片，可以营造运动气氛。在地面画上一些图形、脚印，可组织幼儿进行小型的游戏活动。在室内悬挂一些玩具和饰物，也能够锻炼幼儿跳跃能力等。还可以将室内区域进行规划，走廊、过道里可以设置一些小型活动器材，如呼啦圈、组合地垫、拉力器、羊角球等，方便幼儿随时进行活动。此外，我们还创设了风雨操场、轮滑馆，规划了“阴雨天室内体育活动场地安排表”，即使受天气影响，孩子们依然能够保持足够的运动时间。
二、幼儿园体育活动器械环境创设
幼儿园需要配置基本的运动器械，如滑梯、平衡木、扭扭车、跷跷板、蹦床、高跷、单双杠、绳类、球类等。教师根据现有条件自制活动器材，为幼儿参与活动提供更多便利条件。
（一）合理使用现有器械
虽然幼儿园的活动器械种类较多，但使用久了幼儿便会失去兴趣，教师要根据幼儿园现有条件，对旧器材进行改良运用，或者是创设更多活动新法，实现器材的科学使用。在具体操作中，教师对每一种活动器材的功能和特点进行探讨，适时创设一些新的活动项目，利用老器械做出新玩法，幼儿就会积极参与。幼儿运动热情高涨，自然能够大幅度提升运动品质，其训练效果也值得期待。如球类、绳类、沙包等老器材，幼儿已经司空见惯，教师对游戏内容进行改造，推出更多新玩法，如夹包跳、顶沙包，就比投掷沙包有新意；生活中的椅子、桌子运用到游戏情境中也可以作为锻炼幼儿运动能力的好器械等。
（二）自创自制运动器械
有些幼儿园运动场地空间有限制，很多运动器材得不到有效利用，甚至出现了闲置现象。教师一方面要注意合理利用现有运动器材；另一方面要自己动手制作简易活动器材，以提升幼儿的活动兴趣。在自己动手制作运动器材时，要充分考虑当地的实际条件。可以利用废旧纸张，做一些飞夹、风筝等玩具；也可以利用矿泉水瓶子装砂子，使其成为辅助运动工具；大纸箱子上可以画上几笔，堆成假山、汽车，让学生自由活动。如果当地有一定的竹子资源，可以自制花轿、攀爬梯，幼儿一定会特别喜欢。自制运动器材随意性很强，只要能够确保安全，怎样运动、以什么样的方式运动并不重要。
三、幼儿园体育活动心理环境创设
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感”。因此，教师要充分利用各种环境因素，引导幼儿展开互动，培养幼儿活动意识，锻炼幼儿的个性品质。
（一）调动多种环境因素，渲染优良环境氛围
幼儿体育活动有自身规律，幼儿参与活动也受到自身多种因素的制约。教师要注意调动多种环境因素，努力渲染幼儿活动环境氛围。要帮助幼儿了解自己的身体状况，适合做什么样的运动，需要利用身体的什么器官部位进行什么样的活动，要教会幼儿一些活动的技巧和方法，通过活动获得一些运动经验。教师也要以身作则，积极参与到幼儿活动之中，幼儿看到教师充满活动兴趣，也会受到一定的感染，参与运动的热情也会不断提升。如走平衡木，教师要带头示范，让幼儿看到教师的表现，这可以激发幼儿对活动的期待。
（二）引导幼儿积极互动，激发幼儿运动热情
教师给幼儿提供活动内容，规定活动形式，还要注意幼儿的运动意愿，如果幼儿对这些运动缺少兴趣，运动效果自然要打折扣。因此，教师在进行运动预设时，还是要充分征询幼儿的意见，只有获得幼儿的普遍支持，这样的活动才会有好的效果。教师要注意组织幼儿进行互动，可以引入竞赛机制，让幼儿以集体或个体名义参与到活动之中，并通过运动成绩获得成就感。这对激发幼儿活动热情有积极作用。幼儿都有好胜心，教师可以利用这些心理因素，让幼儿在竞争中获得运动效益。如“赶小猪”之类的体育活动，可以将幼儿进行分组，以小组形式参与到竞赛中，幼儿会在不知不觉中形成运动能力。
幼儿园体育活动已经从单一走向多元。在具体操作中，要注意把握幼儿运动规律，创设适合度更高的活动内容和环境，促使幼儿身心实现健康成长。创设幼儿体育活动环境，需要依据现有条件，遵循因地制宜原则，丰富幼儿体育活动内容和形式，激发幼儿运动热情，在确保安全的情况下，帮助幼儿进行多种活动尝试体验，建立运动认知和思想体系，为幼儿一生的发展奠定良好基础。
关键词：幼儿园；体育活动环境；健康成长
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）13-0037-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”创设幼儿良好的体育活动环境，不仅能够促使幼儿更好地锻炼身体，对培养幼儿健康心理和良好道德品质也有积极作用。《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿每天户外体育活动不得少于两个小时”。我们要注意拓展幼儿参与体育活动的环境空间，还要创设幼儿体育活动器械使用环境和良好心理环境，帮助幼儿进行多元身心训练，促使幼儿健康成长。
一、幼儿园体育活动环境空间设计
幼儿园体育活动环境包含众多内涵。从活动空间上划分，可以分为户外活动环境和室内活动环境。活动场地虽然有客观因素的制约，但人为因素也不能忽视，对场地合理利用，可以有效提升幼儿活动效果。
（一）户外场地环境规划
幼儿园户外环境会受到地质地貌等因素制约，教师进行户外活动设计时，要充分考虑地质地貌，如沙地、水泥地、塑胶地、石地、草地、水池等地质特点。只有因地制宜地设计活动内容和活动形式，才能有效利用地质环境。草地、水池等环境，受气候季节等因素制约，教师在设计活动时要考虑安全问题，水泥地、石地的地面较硬，幼儿活动也存在一些隐患，教师要注意选择适合的活动项目。地形也存在多种因素，或高低不平，或有斜面，或有阶梯，都需要引起注意，要合理进行活动配置，真正实现环境因素的最科学化利用。教师还要对多种地质地貌因素进行综合考量，安排更多活动内容，让不同幼儿参与不同活动。如，我园利用不同地质地形设计了幼儿“体质体能大循环”的游戏训练，幼儿从体育连廊取滑板车，沿着水泥坡道进行坐式或趴式滑行，接着跑过塑胶道，沿着草坪侧边大树上系着的两条粗绳索爬过，再从彩虹隧道钻过到达大型攀爬墙……这样的循环游戏过程可以使环境因素的利用价值最大化。
（二）室内环境综合利用
室内环境就户外场地而言相对稳定，但因空间上有一定制约，教师要拓展活动空间，还需多进行思维整合。如，在墙壁上张贴卡通运动图片，可以营造运动气氛。在地面画上一些图形、脚印，可组织幼儿进行小型的游戏活动。在室内悬挂一些玩具和饰物，也能够锻炼幼儿跳跃能力等。还可以将室内区域进行规划，走廊、过道里可以设置一些小型活动器材，如呼啦圈、组合地垫、拉力器、羊角球等，方便幼儿随时进行活动。此外，我们还创设了风雨操场、轮滑馆，规划了“阴雨天室内体育活动场地安排表”，即使受天气影响，孩子们依然能够保持足够的运动时间。
二、幼儿园体育活动器械环境创设
幼儿园需要配置基本的运动器械，如滑梯、平衡木、扭扭车、跷跷板、蹦床、高跷、单双杠、绳类、球类等。教师根据现有条件自制活动器材，为幼儿参与活动提供更多便利条件。
（一）合理使用现有器械
虽然幼儿园的活动器械种类较多，但使用久了幼儿便会失去兴趣，教师要根据幼儿园现有条件，对旧器材进行改良运用，或者是创设更多活动新法，实现器材的科学使用。在具体操作中，教师对每一种活动器材的功能和特点进行探讨，适时创设一些新的活动项目，利用老器械做出新玩法，幼儿就会积极参与。幼儿运动热情高涨，自然能够大幅度提升运动品质，其训练效果也值得期待。如球类、绳类、沙包等老器材，幼儿已经司空见惯，教师对游戏内容进行改造，推出更多新玩法，如夹包跳、顶沙包，就比投掷沙包有新意；生活中的椅子、桌子运用到游戏情境中也可以作为锻炼幼儿运动能力的好器械等。
（二）自创自制运动器械
有些幼儿园运动场地空间有限制，很多运动器材得不到有效利用，甚至出现了闲置现象。教师一方面要注意合理利用现有运动器材；另一方面要自己动手制作简易活动器材，以提升幼儿的活动兴趣。在自己动手制作运动器材时，要充分考虑当地的实际条件。可以利用废旧纸张，做一些飞夹、风筝等玩具；也可以利用矿泉水瓶子装砂子，使其成为辅助运动工具；大纸箱子上可以画上几笔，堆成假山、汽车，让学生自由活动。如果当地有一定的竹子资源，可以自制花轿、攀爬梯，幼儿一定会特别喜欢。自制运动器材随意性很强，只要能够确保安全，怎样运动、以什么样的方式运动并不重要。
三、幼儿园体育活动心理环境创设
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感”。因此，教师要充分利用各种环境因素，引导幼儿展开互动，培养幼儿活动意识，锻炼幼儿的个性品质。
（一）调动多种环境因素，渲染优良环境氛围
幼儿体育活动有自身规律，幼儿参与活动也受到自身多种因素的制约。教师要注意调动多种环境因素，努力渲染幼儿活动环境氛围。要帮助幼儿了解自己的身体状况，适合做什么样的运动，需要利用身体的什么器官部位进行什么样的活动，要教会幼儿一些活动的技巧和方法，通过活动获得一些运动经验。教师也要以身作则，积极参与到幼儿活动之中，幼儿看到教师充满活动兴趣，也会受到一定的感染，参与运动的热情也会不断提升。如走平衡木，教师要带头示范，让幼儿看到教师的表现，这可以激发幼儿对活动的期待。
（二）引导幼儿积极互动，激发幼儿运动热情
教师给幼儿提供活动内容，规定活动形式，还要注意幼儿的运动意愿，如果幼儿对这些运动缺少兴趣，运动效果自然要打折扣。因此，教师在进行运动预设时，还是要充分征询幼儿的意见，只有获得幼儿的普遍支持，这样的活动才会有好的效果。教师要注意组织幼儿进行互动，可以引入竞赛机制，让幼儿以集体或个体名义参与到活动之中，并通过运动成绩获得成就感。这对激发幼儿活动热情有积极作用。幼儿都有好胜心，教师可以利用这些心理因素，让幼儿在竞争中获得运动效益。如“赶小猪”之类的体育活动，可以将幼儿进行分组，以小组形式参与到竞赛中，幼儿会在不知不觉中形成运动能力。
幼儿园体育活动已经从单一走向多元。在具体操作中，要注意把握幼儿运动规律，创设适合度更高的活动内容和环境，促使幼儿身心实现健康成长。创设幼儿体育活动环境，需要依据现有条件，遵循因地制宜原则，丰富幼儿体育活动内容和形式，激发幼儿运动热情，在确保安全的情况下，帮助幼儿进行多种活动尝试体验，建立运动认知和思想体系，为幼儿一生的发展奠定良好基础。