论文部分内容阅读
摘要：随着当前社会经济变化和时代发展，行业企业岗位要求的不断变化，对于高职教育人才的核心职业能力都提出了新的要求和挑战。为培养学生的工作能力，可根据岗位需求，构建模块化的专业课程。教学内容体系，积极采用“模块教学，项目驱动，任务引导，产学结合”的教学模式。这样，才能适应现实企业中不断变化的工作岗位要求。
关键词：等职业教育；培养；核心职业能力
在当前的时代，社会经济不断更新发展，随之也带来了日新月异的行业发展和企业变化，与此对应的是行业企业对于岗位人才的需求变化。高等职业教育如何应对当前的社会需求，提高自身的人才培养能力，完成培养面向社会各行各业高技能人才的使命呢？
一、高等职业教育应培养出具有核心职业能力的人才
高职教育是高等教育与职业教育的复合体，它具有高教性和职教性的双重特性。高职教育就是对学生进行“专业基本素质 职业岗位能力”的培养教育。因此，高职教育如何培养出具备核心职业能力的人才至关重要。在实践教学体系中，高等职业教育的核心职业能力培养目标主要包括：专业实践能力、专业综合素质、专业基础知识以及创新能力等。核心职业能力就是从业者从事某项职业必备的核心的专业能力。核心职业能力宜少、宜专、宜强，是一个或几个相关的能力。它具有以下特征：首先是专业的精通性要强，职业工作者应精通所在岗位的任何流程和环节，快速处理所遇到的工作问题。其次是专业的可塑性要强，面对不断进步的社会发展和日益变化的工作环境，能快速适应专业的变化，并能未雨绸缪，合理预见行业未来的发展并采取相应的对策。第三是能力的专一性。核心职能应少而专，不能多而散。
二、目前培养高职核心职能人才所面临的主要问题
1.现代企业的注重方向问题。相比较专业相关证书，现代企业更加注重人才的潜能以及开拓创新的能力，这些能力反映了学生在实践中灵活应用理论知识的能力。有些高职院校单纯注重证书的获取，却忽视了对学生实际能力和创新思维能力的培养。21世纪是知识经济的时代，知识经济的本质就是创新。因此，高职教育的一个重要培养目标就是提升学生的创新思维能力。另外，不同的地区经济的发展水平不同，这样就产生了对同样职业岗位的不同需求。高职院校应充分考虑所在地区的现实要求，根据当地的行业特色和经济发展产生的用人要求，来确定好自身培养的人才专业设置方案，以及岗位需求所对应的教学计划。
2.专业定位和发展目标问题。对于一个专业而言，其定位的重要性是不言而喻的，专业核心能力必然是要体现在专业的定位和发展目标中。当前，有的专业定位模糊，使得原本在行业中针对性很强的专业，变成了“万金油”，什么都可以做，做什么都行。学生入学后带着“我这个专业到底是在学什么，将来毕业后可以做什么”的疑问一直到毕业。其实这样既让专业失去了特色，又影响了专业的课程设置，使得专业发展目标分散，学生的技能不少，但核心职业技能缺乏。核心职业能力只能是一个或几个，因此专业定位一定要体现出“专”的特点。
3.校企合作的实训教学问题。现在有很多院校都与专业对应的企业建立了校企间的合作，同时也带动了校企之间的交流，推动了院校的实训教学发展。不过有的校企之间的合作还是不够深入具体，有的只停留在形式上，需要加深校企合作教学。一些实训教学基地中作为展示性的实验室较多，而用于全真工作实践锻炼的操作性的实训室相对较为缺乏。另外，学校需要企业具有实战经验的主管来校兼职进行教学工作，而由于各种原因，比如公司工作时间紧张、酬金相对工作收入的低廉等各问题都在一定程度上影响了实训教学，降低了企业参与学校教育的积极性。
4.课程质量的评价体系问题。高职核心职能教育离不开好的课程质量评价体系。课程质量体系的评价对于高职教育的质量检测是非常重要的。检测可以从两个方面来进行，一方面是对于学生所获知识水平的评价，另一个方面是对于教师的教学质量的评价。对于学生的评价可采取多种方法，除了传统的试卷评分，还可以加上职业实训能力测试、模拟测试、小组答辩等等。对于教师的评价可以采取学生网上评分、同事交叉评分、领导抽查听课以及教务督导巡查等方式进行。
三、如何有效提高高职人才的核心职业能力
1.以就业为导向建立课程结构体系。当前的就业市场每年都有新的变化，应以就业市场为导向，合理安排好就业和学习对于课程内容侧重方面的双向选择。首先是要根据专业的基本要求设置专业基础课和专业必修课，形成本专业的主要核心课程。然后是采取模块化学习的方式，增加职业岗位需求的各种实训模块项目，进行专业实训。最后是根据就业市场的方向，合理调整专业选修课模块，使得整个专业课程体系更为完善，更为适应专业市场的需求变化。
2.以职业的需求作为专业发展目标。杜威主张以职业主题为轴心，用职业来吸纳并整合学习内容，反对人为地把知识割裂开来，分门别类地进行教学。因此，对于高等职业教育而言，高职实践教学体系应将职业的需求作为专业定位的方向和专业发展的目标。首先要进行行业企业的职业需求调查分析，形成调研报告和调研结果。然后根据行业职业的真实需求来确定本专业的职业能力目标，形成本专业的职业能力标准规范。最后是建立本专业的职业能力模块体系，形成专业核心内容模块标准。
3.以产学研结合建立功能实训基地。积极推行产学研结合的人才培养模式，以产学研结合建立实训基地。现代企业所看重的关键职业能力，都是在生产和服务的职业过程中获得的。在实践教学过程中，训练项目应与产业相对应。高职院校的各专业首先应成立专门负责专业实训的队伍，具体进行校企合作交流事务，处理好与企业的关系，便于开展校外实训基地学生的实习和实训。然后要积极进行校企深度合作，通过相互的配合和支持来获得共赢的效果。最后是在资金投入上面要多侧重于实习实训的环节，用产学研相互结合来建立多功能的实训基地。实训基地既可以培养高等职业院校的专业的学生，也可以对企业的员工进行职业培训，这样才能实行功能实训基地资源的有效利用。通过产学研三者相结合，使得实训基地实现了“职业功能”和“学习功能”的双重组合。 4.以模块化项目强化实训教学模式。以职业逻辑建立的知识结构，要求学习者以专业实践技能锻炼为主要的学习形式。为了使学生将来能在日益激烈的竞争中逐渐成长，能快速适应不断变化的岗位需求，那么在教学环境中学校就得根据真实工作岗位中典型的职业标准规范，提供从基础学习到毕业实习，以及就业岗位全过程的教育。在实践教学中加强学生“核心职能”的培养，通过模块化的项目来强化专业内容的实训教学，主要可以采取如下方式：①对学习能力的培养。为培养学生的学习能力，可依据本专业的特点确定实训教学模块的内容和方向，以单独的教学模块作为一个学习项目，每个项目之间既相互联系，又自成一个整体，可以单独进行教与学。在实训教学环节中应根据现实的岗位需求来不断更换新的教学项目，增加实用性、创新性和综合操作性，促使学生的全面发展。同时，让学生根据自身情况来进行自主选择选修课程，以此来提高学生的自主学习能力。②对工作能力的培养。为培养学生的工作能力，可根据岗位需求，构建模块化的专业课程教学内容体系，积极采用“模块教学，项目驱动，任务引导，产学结合”的教学模式，这样才能适应现实企业中不断变化的工作岗位要求；根据真实工作环境的主要核心任务来定实训的教学内容，以行业中典型的、优秀的企业岗位标准作为职业操作规范，在模拟的全真实训工作情景中来进行教学；根据本专业学习的实训任务，预先设计出一系列的小组实训技能项目，项目之间环环相扣，逐渐递进；通过小组实训项目来提高学生的专业实践操作能力和在实际中灵活运用专业技能的水平。另外，院系可以结合社会需求和专业实际情况，举办专业技能大赛、创建专业社团和兴趣小组、开展创业设计大赛等各种活动，提供给学生锻炼自己专业技能的机会，锻炼学生的核心职业能力。③对社交能力的培养。高职院校为培养学生的社会交流能力，可以开展多种院系专业活动，引导学生以小组或团体的形式积极参与社会上的实践活动，促使学生在学习中、工作中与他人进行合作交流，培养学生的团队合作精神与社会交往能力。
5.以新方法手段提高师资能力水平。高职院校可以多聘请在企业中具有实际经验的人才来学校进行授课，采用专职或者兼职都可以。同时积极鼓励教师下企锻炼，提供各种教师深造的机会，提高教师的实战能力，形成具有专兼结合的“双师型”高职教师队伍，提高师资水平。在教学中，采用各种新的方法和手段，突出教学内容改革，通过新的信息技术来进行教学，形成新的教学模式。通过大学城空间网上教育平台，建立学校的教育空间主页、教师的个人课程网页以及学生的个人学习网页。将三者相互结合，在网络上让教师与学生进行相互交流和教学辅导，形成信息化的学习环境，促进实践教学。
参考文献：
[1]罗伟，张翠英.对高职院校实践教学中“关键能力”培养的探讨[J].职业教育研究，2008，（3）.
[2]任艳斐.以职业能力为标准构建高职实践教学体系[J].职业时空，2008，（1）.
[3]刘占年.高职教育核心职业能力分析[J].江苏技术师范学院学报，2008，（1）.
作者简介：刘翔（1980-），女，湖南澧县人，长沙民政职业技术学院讲师，硕士，研究方向：房地产经济、物业管理。
关键词：等职业教育；培养；核心职业能力
在当前的时代，社会经济不断更新发展，随之也带来了日新月异的行业发展和企业变化，与此对应的是行业企业对于岗位人才的需求变化。高等职业教育如何应对当前的社会需求，提高自身的人才培养能力，完成培养面向社会各行各业高技能人才的使命呢？
一、高等职业教育应培养出具有核心职业能力的人才
高职教育是高等教育与职业教育的复合体，它具有高教性和职教性的双重特性。高职教育就是对学生进行“专业基本素质 职业岗位能力”的培养教育。因此，高职教育如何培养出具备核心职业能力的人才至关重要。在实践教学体系中，高等职业教育的核心职业能力培养目标主要包括：专业实践能力、专业综合素质、专业基础知识以及创新能力等。核心职业能力就是从业者从事某项职业必备的核心的专业能力。核心职业能力宜少、宜专、宜强，是一个或几个相关的能力。它具有以下特征：首先是专业的精通性要强，职业工作者应精通所在岗位的任何流程和环节，快速处理所遇到的工作问题。其次是专业的可塑性要强，面对不断进步的社会发展和日益变化的工作环境，能快速适应专业的变化，并能未雨绸缪，合理预见行业未来的发展并采取相应的对策。第三是能力的专一性。核心职能应少而专，不能多而散。
二、目前培养高职核心职能人才所面临的主要问题
1.现代企业的注重方向问题。相比较专业相关证书，现代企业更加注重人才的潜能以及开拓创新的能力，这些能力反映了学生在实践中灵活应用理论知识的能力。有些高职院校单纯注重证书的获取，却忽视了对学生实际能力和创新思维能力的培养。21世纪是知识经济的时代，知识经济的本质就是创新。因此，高职教育的一个重要培养目标就是提升学生的创新思维能力。另外，不同的地区经济的发展水平不同，这样就产生了对同样职业岗位的不同需求。高职院校应充分考虑所在地区的现实要求，根据当地的行业特色和经济发展产生的用人要求，来确定好自身培养的人才专业设置方案，以及岗位需求所对应的教学计划。
2.专业定位和发展目标问题。对于一个专业而言，其定位的重要性是不言而喻的，专业核心能力必然是要体现在专业的定位和发展目标中。当前，有的专业定位模糊，使得原本在行业中针对性很强的专业，变成了“万金油”，什么都可以做，做什么都行。学生入学后带着“我这个专业到底是在学什么，将来毕业后可以做什么”的疑问一直到毕业。其实这样既让专业失去了特色，又影响了专业的课程设置，使得专业发展目标分散，学生的技能不少，但核心职业技能缺乏。核心职业能力只能是一个或几个，因此专业定位一定要体现出“专”的特点。
3.校企合作的实训教学问题。现在有很多院校都与专业对应的企业建立了校企间的合作，同时也带动了校企之间的交流，推动了院校的实训教学发展。不过有的校企之间的合作还是不够深入具体，有的只停留在形式上，需要加深校企合作教学。一些实训教学基地中作为展示性的实验室较多，而用于全真工作实践锻炼的操作性的实训室相对较为缺乏。另外，学校需要企业具有实战经验的主管来校兼职进行教学工作，而由于各种原因，比如公司工作时间紧张、酬金相对工作收入的低廉等各问题都在一定程度上影响了实训教学，降低了企业参与学校教育的积极性。
4.课程质量的评价体系问题。高职核心职能教育离不开好的课程质量评价体系。课程质量体系的评价对于高职教育的质量检测是非常重要的。检测可以从两个方面来进行，一方面是对于学生所获知识水平的评价，另一个方面是对于教师的教学质量的评价。对于学生的评价可采取多种方法，除了传统的试卷评分，还可以加上职业实训能力测试、模拟测试、小组答辩等等。对于教师的评价可以采取学生网上评分、同事交叉评分、领导抽查听课以及教务督导巡查等方式进行。
三、如何有效提高高职人才的核心职业能力
1.以就业为导向建立课程结构体系。当前的就业市场每年都有新的变化，应以就业市场为导向，合理安排好就业和学习对于课程内容侧重方面的双向选择。首先是要根据专业的基本要求设置专业基础课和专业必修课，形成本专业的主要核心课程。然后是采取模块化学习的方式，增加职业岗位需求的各种实训模块项目，进行专业实训。最后是根据就业市场的方向，合理调整专业选修课模块，使得整个专业课程体系更为完善，更为适应专业市场的需求变化。
2.以职业的需求作为专业发展目标。杜威主张以职业主题为轴心，用职业来吸纳并整合学习内容，反对人为地把知识割裂开来，分门别类地进行教学。因此，对于高等职业教育而言，高职实践教学体系应将职业的需求作为专业定位的方向和专业发展的目标。首先要进行行业企业的职业需求调查分析，形成调研报告和调研结果。然后根据行业职业的真实需求来确定本专业的职业能力目标，形成本专业的职业能力标准规范。最后是建立本专业的职业能力模块体系，形成专业核心内容模块标准。
3.以产学研结合建立功能实训基地。积极推行产学研结合的人才培养模式，以产学研结合建立实训基地。现代企业所看重的关键职业能力，都是在生产和服务的职业过程中获得的。在实践教学过程中，训练项目应与产业相对应。高职院校的各专业首先应成立专门负责专业实训的队伍，具体进行校企合作交流事务，处理好与企业的关系，便于开展校外实训基地学生的实习和实训。然后要积极进行校企深度合作，通过相互的配合和支持来获得共赢的效果。最后是在资金投入上面要多侧重于实习实训的环节，用产学研相互结合来建立多功能的实训基地。实训基地既可以培养高等职业院校的专业的学生，也可以对企业的员工进行职业培训，这样才能实行功能实训基地资源的有效利用。通过产学研三者相结合，使得实训基地实现了“职业功能”和“学习功能”的双重组合。 4.以模块化项目强化实训教学模式。以职业逻辑建立的知识结构，要求学习者以专业实践技能锻炼为主要的学习形式。为了使学生将来能在日益激烈的竞争中逐渐成长，能快速适应不断变化的岗位需求，那么在教学环境中学校就得根据真实工作岗位中典型的职业标准规范，提供从基础学习到毕业实习，以及就业岗位全过程的教育。在实践教学中加强学生“核心职能”的培养，通过模块化的项目来强化专业内容的实训教学，主要可以采取如下方式：①对学习能力的培养。为培养学生的学习能力，可依据本专业的特点确定实训教学模块的内容和方向，以单独的教学模块作为一个学习项目，每个项目之间既相互联系，又自成一个整体，可以单独进行教与学。在实训教学环节中应根据现实的岗位需求来不断更换新的教学项目，增加实用性、创新性和综合操作性，促使学生的全面发展。同时，让学生根据自身情况来进行自主选择选修课程，以此来提高学生的自主学习能力。②对工作能力的培养。为培养学生的工作能力，可根据岗位需求，构建模块化的专业课程教学内容体系，积极采用“模块教学，项目驱动，任务引导，产学结合”的教学模式，这样才能适应现实企业中不断变化的工作岗位要求；根据真实工作环境的主要核心任务来定实训的教学内容，以行业中典型的、优秀的企业岗位标准作为职业操作规范，在模拟的全真实训工作情景中来进行教学；根据本专业学习的实训任务，预先设计出一系列的小组实训技能项目，项目之间环环相扣，逐渐递进；通过小组实训项目来提高学生的专业实践操作能力和在实际中灵活运用专业技能的水平。另外，院系可以结合社会需求和专业实际情况，举办专业技能大赛、创建专业社团和兴趣小组、开展创业设计大赛等各种活动，提供给学生锻炼自己专业技能的机会，锻炼学生的核心职业能力。③对社交能力的培养。高职院校为培养学生的社会交流能力，可以开展多种院系专业活动，引导学生以小组或团体的形式积极参与社会上的实践活动，促使学生在学习中、工作中与他人进行合作交流，培养学生的团队合作精神与社会交往能力。
5.以新方法手段提高师资能力水平。高职院校可以多聘请在企业中具有实际经验的人才来学校进行授课，采用专职或者兼职都可以。同时积极鼓励教师下企锻炼，提供各种教师深造的机会，提高教师的实战能力，形成具有专兼结合的“双师型”高职教师队伍，提高师资水平。在教学中，采用各种新的方法和手段，突出教学内容改革，通过新的信息技术来进行教学，形成新的教学模式。通过大学城空间网上教育平台，建立学校的教育空间主页、教师的个人课程网页以及学生的个人学习网页。将三者相互结合，在网络上让教师与学生进行相互交流和教学辅导，形成信息化的学习环境，促进实践教学。
参考文献：
[1]罗伟，张翠英.对高职院校实践教学中“关键能力”培养的探讨[J].职业教育研究，2008，（3）.
[2]任艳斐.以职业能力为标准构建高职实践教学体系[J].职业时空，2008，（1）.
[3]刘占年.高职教育核心职业能力分析[J].江苏技术师范学院学报，2008，（1）.
作者简介：刘翔（1980-），女，湖南澧县人，长沙民政职业技术学院讲师，硕士，研究方向：房地产经济、物业管理。