去年笔者有幸参加了河北省教育厅组织的会考作文阅卷工作。在阅卷中，喜忧参半。现将阅卷中的感受说一说，望方家批评指正。
　　
　　（一）考生在会考作文中出现的问题有以下几个方面：
　　
　　1．抛开原材料的要求，另起炉灶。原材料要求自选角度写一篇议论文，而有的考生却另行其道，置原材料于不顾。比如《难忘的深秋》，写了个人的一段情感历程，是典型的记叙文；《下岗》则写了父亲下岗后自己的家庭所发生的一系列变化，也是记叙文。而且写作内容偏离了原材料。
　　2．语体风格不符合要求，写出“四不像”作文。议论文的语言要求严密准确。有的考生作文前两段提出了论题，也明确了自己的观点，甚至还用一两句话作了简单的论证，接下来举事例，就一发不收直奔结尾，这一例占去一半乃至三分之二的篇幅，使得整篇文章既不是议论文，又不算记叙文。也有的考生作文，整体看来语言浅显平实，却又在行文中写出三四个抒情性的排比句，横在文中，给人一种“穿西服戴草帽”的感觉。如在议论文《人，要有信心》中写道：
　　信心，如同波涛汹涌的大海上的一盏指路灯，有了她，我就不会再凄惶；
　　信心，如同浩瀚无际的沙漠里的一片绿洲，看见了她，我就不会再去流浪；
　　信心，如同冰天雪地里的一间小茅草屋，看见了她，我就不会再绝望；
　　啊！信心，你让我成为你忠实的信徒，对你顶礼膜拜，让我拥有你吧！
　　这段文字优美流畅，但放在一篇议论文中，显然是不谐调的。
　　3．对文体的限制并没有促使学生按要求来作文，出现一些富有“创意”的作文。如有的考生写成日记，有的写成剧本，有的写成童话，有的写成抒情性或说理性散文。这些文章虽然语言功底好，却不合乎要求，使阅卷老师不得不忍痛割爱了。
　　4．潇洒随意地烩制“大拼盘”。有个别的考生将原材料中的二百多个字一个不落地抄了下来，再稍作议论，最后表决心收尾；或者由原材料联想到几个相似事例，就直接摆出来，既没有过渡，也没有必要的议论，完全成了一篇“故事会”。这样在考场上似乎是万事大吉了，岂不知，其中多数考生就连自己的基本的观点都表述不清楚，试想这样的文章能得高分吗？
　　5．思想上的盲目无助，无序和混乱正在不同程度地袭击着这一代人。人如其文，言为心声。文字作为一种工具，它本身就肩负着一种特殊的使命。如有的考生这样命题《谁敢动我的奶酪》，俨然一副气势汹汹的黑社会老大的气概；有的考生这样命题《我敢动谁的奶酪》，又整个一副沮丧无助，叫天天不应、叫地地不灵的任人宰割相。
　　
　　（二）面对这种现状，不得不引发我们进行一番深刻的思考。
　　
　　1．淡化文体，本身具有一定的明确性。淡化文体不是不要文体，而是必须在熟悉文体的情况下，掌握各种文体的作文的细致准确的实际操作。可以肯定地说，什么文体也不是的文章一定不是好文章。
　　2．在审题和立意上，必须痛下工夫。今年的会考作文讲了一个关于“变化”的故事，其中的“奶酪”则是一种比喻。际此，围绕材料可以从多个角度进行立论。诸如，变化之中的调整心态；细微的变化对个人适应环境的影响；生于忧患，死于安乐；陈旧的观念对人的束缚等等。
　　3．从语文学科本身所肩负的人文思想和人文关怀来说，在某种程度上不是很尽如人意。比如有的考生在作文中写到：“我爹有钱，我怕谁？”很难想象持有这种思想的人一旦走上社会，会对社会作出什么有益的事情来。掩卷深思，这其中语文教师就应该责无旁贷地将终极价值和终极关怀浸润到整个教学过程之中去，并且还要不断地强化它。
　　4．某些语文教师在作文教学操作之中，片面地强调字写得很漂亮就能得高分的做法，导致一部分考生在考场上“精雕细刻”，务求字迹的工整和整体效果的完美性，而忽视了文章的思想内容。看这样的作文，短暂的欣喜之后就是更多的遗憾：华而不实。所以，在常规的作文训练中，在积极地贯彻“字体美观”的同时，更要注重对正确的立意、充实的内容等的准确把握。必须让学生明确：好作文不仅仅是书法作品，更应该是“形”“神”兼备的文学作品。
　　5．文体的限制，在很大程度上“枪杀”了一部分好作文，并且束缚了一部分以写作见长的考生的能力的正常发挥。去年，包括前年的根据司马光在《训俭示康》一文中所引用御孙的话作为材料，写一篇不少于600字的议论文的作文题目。我感觉，应该放开文体的限制，使考生所进行的考试不仅仅是一种资格性的考试，更是考生的语言表达能力自由发挥的竞技场。所以，对会考作文体裁的单一性所造成的负面效应，我们必须采取积极、主动的措施来适应它，促使会考向更加规范化、可衡量度方面不断地迈进。
　　总之，我们要对会考作文有一个整体的认识和把握，在平时的训练中采取一些行之有效的方法，力争大面积地提高学生的写作成绩。
　　（作者单位：河北省衡水市第五中学）