论文部分内容阅读
[摘要]本文阐述了科技馆与时俱进的发展过程中，寻求面向社会各类人群开展科普的新观点。通过论述科技馆在当前形势下如何开展科普活动，面向不同受众，特别是学校学生采取不同的科学教育方式方法，以及借鉴和学习国外科技馆的先进的科教方式和管理模式，提出了当前科技馆发展的新思路。
[关键词]科技馆；科普；科教活动；学校；新思路
中图分类号：E835.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）06-0184-01
随着我国经济的发展和社会的进步，科技馆事业也迅速兴起。科技馆作为科学普及工作的重要阵地，其提高国民科学文化素质的作用日益显现。面对观众日益增长的科普参观要求，就需要突破科技馆发展的瓶颈，必须要突出特色，不断创新科普方式方法，来满足社会公众对科普场馆的期待和科普知识的需求，并在一定程度上增强科技馆对公众的吸引力。而如何转变旧有观念，创新思路，探索一条适合现代科技馆发展的展教模式和科教方式，是目前科技馆工作者必须面对的重要课题。
1、科技馆的科普方式应做到“与时俱进”
科技馆要想有所创新，有所突破，就要从传统中的展教模式中解放出来，要解放就必须有一个质的飞跃。传统的科技馆给人的第一感觉就是橱窗式的展览，对于参观者而言，倘若浏览这样的橱窗式展览其结果大多是走马观花，受益不是很大。因为隔着一层玻璃看到的只是一个实物附带着文字，或许对于一些年幼的孩子可能有些字还不会认，他们收获的也许只剩下脑海中出现枯燥乏味的说明性文字。需要指出的是这并不是对传统科技馆以往发挥的作用作出否定，而是要强调科技馆需要与时俱进，要出陈推新，做到“扬弃”，科技馆如果还停留在十多年前的态势的话就会很难适应新形势发展的需要，这势必将和科技馆的终极目标—普惠科学知识，推动社会发展相背道而驰的，而科技馆是青少年从认知科普过渡到科学教育实践的一个重要平台。科技馆要想有全新的创新，就要向社会化靠近，它不再纯粹地作为科普知识宣传媒介，而是一个面向社会各个层面人群的知识实践的大工厂。
2、科技馆开展科教活动的方式方法
2.1 科技馆的科教活动应分析观众类型
科技馆的诞生既是社会发展的必然产物，又是社会化大生产的缩影。正是因为有社会化职能，脱离不开与社会的联系，科技馆的科普必须为社会服务，为社会各类人群，不同年龄结构、不同文化层次有针对性，有区别性地提供科普服务，为中小学生提供科学教育活动。因此，科技馆在开展面向青少年学生开展各种科教活动时，应该充分考虑受众的心理等特点，对观众的种类加以分析。曾经有专家将科技馆比作科学技术知识的大工厂，而这个知识大工厂所适合的人群也是要与之相匹配的，根据当前参观人群主要可以归类成五类：学前儿童，小学生，中学生，特殊人群，普通大众。面向不同群体，他们的学习内容也是不一样的。
2.2 科技馆面向不同群体开展科普活动
面对不同层次的观众，科技馆的辅导员在开展观众类型的区分，兴趣爱好调查后，可以根据其特点，进行活动设计和安排。比如，面向学龄前儿童，就可以采用相应的科学教育活动。因为学龄前儿童思维、认知能力等各个方面的能力都不成熟，他们首先应该学习社会交往，以游戏的方式学会分享合作帮助等，所以科技馆在开展面向学龄前儿童的科教活动中，以开设游戏课程为主，通过游戏等活动引入科学概念，这样可以充分利用科技馆已有的各类教育资源，如场地、器具、教具、模型等等，又可以寓教于乐，让年幼的孩子对科普有个初步认识，同时还可以通过游戏增加孩子的社会交往能力。特殊人群——先天有缺陷的孩子如盲童等等，他们很少能感知外面精彩的世界，而科技馆具有特色的实验课如“奇妙的声音”等，以及依赖它独特的科技设备如4D电影，可以让他们从其他感官感受世界的奇妙。对于大众群体，科技馆的作用是向公众普及科学知识，提升公众素质，大力开展民生科普，推进科普惠及民生。
对于学校的中小学生，开展科教活动室要注意“馆校结合”，实现科技馆与学校充分合作。作为学校校外的科教第二课堂，学校老师可以先设计课程内容，然后同科技馆的工作人员联手合作，开展一些活动。科技馆依据学校的设计方案，进行有目的、有方向地的拓展。这种拓展，既要依照学校老师的设计要求，又要结合科技馆自身的特色和科学资源，这一方面可以增加学校学习兴趣，填补学校科教资源的不足；另一方面可以通过该活动提高科技馆的知名度，实现科技馆服务大众，提高广大青少年科学文化素质的目的。当然在开展这类活动，对工作人员除了专业素养有所要求，在职业素养方面也提出了较高的要求，要有爱心和耐心。需要指出的是，学校的科学教学和科技馆是有所不同，有所区别，科技馆的科学教育活动不能照搬书本知识，套用学校的教学模式，而是要在趣味性、多样性、拓展性上下功夫，同时通过这类活动让孩子从书本上解放出来，因此还要增加动手和实践与体验环节。例如，科技馆利用多种实物讲解，进行操作演示给孩子观看，然后让孩子亲身实践，亲自动手去体验，通过这种方式以提高学习科学技术的兴趣、增强好奇心，变被动学习为主动学习。科技馆辅导员可以对实验过程、实验结果等提出不同的问题，让学生回答或者寫总结感想，双管齐下，学生所获得的知识将不再是空洞的、抽象的，而是可以帮助青少年理解记忆在课堂上学习科技知识，构建相应的抽象模型，增强学习信心。不仅如此，科技馆开展面向学校学生的科教活动还可以增添社会、人文的信息在其中。对于中小学生来说，学校的学习应该与生活接轨，这个阶段的孩子想象力最丰富，所以课外知识的拓展是必不可少，而广泛的了解可以让他们决定以后专攻的领域是什么，对他们今后的学习肯定大有益处。而介于这些，科技馆应该要让员工学习更多的科普知识（当然可以进行专业的培训），最好能引进各类专业不同的人才。还要提出的一点是工作人员不要让学生处于一种被动状态，不能学生想了解什么就解答什么，或者让他们自己先进行摸索，先思考，然后科技馆的工作人员再实施帮助，其目的就是强调动手动脑，而不仅仅是学习结果。总之，科技馆面向学生发挥的作用是有助于提高思维能力、观察能力、动手能力、表达能力、创造能力，使青少年动手动脑全面发展。
3、科技馆的社会化还应与国际接轨
科技馆不仅在为公众职能服务中具有社会化趋势，它还应该具有国际化的新理念，应采取引进来和走出去的策略，既要不断改革、还要去借鉴国外的一些优秀成果，胸怀有集百家之长的气魄。放眼国际，国外科技馆的发展早于我国，科技馆的结构非常完善合理，分类的相对细致。结合自己的情况我们可以效仿，我们可以将馆分为两部分：一个是专业馆主要面向学生，供其使用，作为学生课外拓展科学知识良好学习基地；另一个可以作为为大众普及知识的场所。专业馆内又可以设多个类别，比如说语言类，生命科学类，社会人文类等等。科技馆不仅是巨大的知识宝库，同时还可以履行社会援助、帮助失业人士等进行知识培训的职能，适当时可以收取一小部分费用。国外许多科技馆也强调环保意识，提倡展品的低损耗和重复利用率，我们可以采取与其他科技馆互相借用展品，以相互借用资源的措施来降低费用。不仅如此，科技馆及时的接收全球的科技信息及科技成果并以最快的速度以模型等形式展示给大众。
当然，我们除了不断学习国外先进的理念和管理方式，还是需要政府对科技馆发展的大力扶持，并帮助其获得更多社会支持，这是其发展的强有力的后盾，也是科技馆发展的方向。
[关键词]科技馆；科普；科教活动；学校；新思路
中图分类号：E835.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）06-0184-01
随着我国经济的发展和社会的进步，科技馆事业也迅速兴起。科技馆作为科学普及工作的重要阵地，其提高国民科学文化素质的作用日益显现。面对观众日益增长的科普参观要求，就需要突破科技馆发展的瓶颈，必须要突出特色，不断创新科普方式方法，来满足社会公众对科普场馆的期待和科普知识的需求，并在一定程度上增强科技馆对公众的吸引力。而如何转变旧有观念，创新思路，探索一条适合现代科技馆发展的展教模式和科教方式，是目前科技馆工作者必须面对的重要课题。
1、科技馆的科普方式应做到“与时俱进”
科技馆要想有所创新，有所突破，就要从传统中的展教模式中解放出来，要解放就必须有一个质的飞跃。传统的科技馆给人的第一感觉就是橱窗式的展览，对于参观者而言，倘若浏览这样的橱窗式展览其结果大多是走马观花，受益不是很大。因为隔着一层玻璃看到的只是一个实物附带着文字，或许对于一些年幼的孩子可能有些字还不会认，他们收获的也许只剩下脑海中出现枯燥乏味的说明性文字。需要指出的是这并不是对传统科技馆以往发挥的作用作出否定，而是要强调科技馆需要与时俱进，要出陈推新，做到“扬弃”，科技馆如果还停留在十多年前的态势的话就会很难适应新形势发展的需要，这势必将和科技馆的终极目标—普惠科学知识，推动社会发展相背道而驰的，而科技馆是青少年从认知科普过渡到科学教育实践的一个重要平台。科技馆要想有全新的创新，就要向社会化靠近，它不再纯粹地作为科普知识宣传媒介，而是一个面向社会各个层面人群的知识实践的大工厂。
2、科技馆开展科教活动的方式方法
2.1 科技馆的科教活动应分析观众类型
科技馆的诞生既是社会发展的必然产物，又是社会化大生产的缩影。正是因为有社会化职能，脱离不开与社会的联系，科技馆的科普必须为社会服务，为社会各类人群，不同年龄结构、不同文化层次有针对性，有区别性地提供科普服务，为中小学生提供科学教育活动。因此，科技馆在开展面向青少年学生开展各种科教活动时，应该充分考虑受众的心理等特点，对观众的种类加以分析。曾经有专家将科技馆比作科学技术知识的大工厂，而这个知识大工厂所适合的人群也是要与之相匹配的，根据当前参观人群主要可以归类成五类：学前儿童，小学生，中学生，特殊人群，普通大众。面向不同群体，他们的学习内容也是不一样的。
2.2 科技馆面向不同群体开展科普活动
面对不同层次的观众，科技馆的辅导员在开展观众类型的区分，兴趣爱好调查后，可以根据其特点，进行活动设计和安排。比如，面向学龄前儿童，就可以采用相应的科学教育活动。因为学龄前儿童思维、认知能力等各个方面的能力都不成熟，他们首先应该学习社会交往，以游戏的方式学会分享合作帮助等，所以科技馆在开展面向学龄前儿童的科教活动中，以开设游戏课程为主，通过游戏等活动引入科学概念，这样可以充分利用科技馆已有的各类教育资源，如场地、器具、教具、模型等等，又可以寓教于乐，让年幼的孩子对科普有个初步认识，同时还可以通过游戏增加孩子的社会交往能力。特殊人群——先天有缺陷的孩子如盲童等等，他们很少能感知外面精彩的世界，而科技馆具有特色的实验课如“奇妙的声音”等，以及依赖它独特的科技设备如4D电影，可以让他们从其他感官感受世界的奇妙。对于大众群体，科技馆的作用是向公众普及科学知识，提升公众素质，大力开展民生科普，推进科普惠及民生。
对于学校的中小学生，开展科教活动室要注意“馆校结合”，实现科技馆与学校充分合作。作为学校校外的科教第二课堂，学校老师可以先设计课程内容，然后同科技馆的工作人员联手合作，开展一些活动。科技馆依据学校的设计方案，进行有目的、有方向地的拓展。这种拓展，既要依照学校老师的设计要求，又要结合科技馆自身的特色和科学资源，这一方面可以增加学校学习兴趣，填补学校科教资源的不足；另一方面可以通过该活动提高科技馆的知名度，实现科技馆服务大众，提高广大青少年科学文化素质的目的。当然在开展这类活动，对工作人员除了专业素养有所要求，在职业素养方面也提出了较高的要求，要有爱心和耐心。需要指出的是，学校的科学教学和科技馆是有所不同，有所区别，科技馆的科学教育活动不能照搬书本知识，套用学校的教学模式，而是要在趣味性、多样性、拓展性上下功夫，同时通过这类活动让孩子从书本上解放出来，因此还要增加动手和实践与体验环节。例如，科技馆利用多种实物讲解，进行操作演示给孩子观看，然后让孩子亲身实践，亲自动手去体验，通过这种方式以提高学习科学技术的兴趣、增强好奇心，变被动学习为主动学习。科技馆辅导员可以对实验过程、实验结果等提出不同的问题，让学生回答或者寫总结感想，双管齐下，学生所获得的知识将不再是空洞的、抽象的，而是可以帮助青少年理解记忆在课堂上学习科技知识，构建相应的抽象模型，增强学习信心。不仅如此，科技馆开展面向学校学生的科教活动还可以增添社会、人文的信息在其中。对于中小学生来说，学校的学习应该与生活接轨，这个阶段的孩子想象力最丰富，所以课外知识的拓展是必不可少，而广泛的了解可以让他们决定以后专攻的领域是什么，对他们今后的学习肯定大有益处。而介于这些，科技馆应该要让员工学习更多的科普知识（当然可以进行专业的培训），最好能引进各类专业不同的人才。还要提出的一点是工作人员不要让学生处于一种被动状态，不能学生想了解什么就解答什么，或者让他们自己先进行摸索，先思考，然后科技馆的工作人员再实施帮助，其目的就是强调动手动脑，而不仅仅是学习结果。总之，科技馆面向学生发挥的作用是有助于提高思维能力、观察能力、动手能力、表达能力、创造能力，使青少年动手动脑全面发展。
3、科技馆的社会化还应与国际接轨
科技馆不仅在为公众职能服务中具有社会化趋势，它还应该具有国际化的新理念，应采取引进来和走出去的策略，既要不断改革、还要去借鉴国外的一些优秀成果，胸怀有集百家之长的气魄。放眼国际，国外科技馆的发展早于我国，科技馆的结构非常完善合理，分类的相对细致。结合自己的情况我们可以效仿，我们可以将馆分为两部分：一个是专业馆主要面向学生，供其使用，作为学生课外拓展科学知识良好学习基地；另一个可以作为为大众普及知识的场所。专业馆内又可以设多个类别，比如说语言类，生命科学类，社会人文类等等。科技馆不仅是巨大的知识宝库，同时还可以履行社会援助、帮助失业人士等进行知识培训的职能，适当时可以收取一小部分费用。国外许多科技馆也强调环保意识，提倡展品的低损耗和重复利用率，我们可以采取与其他科技馆互相借用展品，以相互借用资源的措施来降低费用。不仅如此，科技馆及时的接收全球的科技信息及科技成果并以最快的速度以模型等形式展示给大众。
当然，我们除了不断学习国外先进的理念和管理方式，还是需要政府对科技馆发展的大力扶持，并帮助其获得更多社会支持，这是其发展的强有力的后盾，也是科技馆发展的方向。