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【摘要】针对中职学校课堂教学的目前模式，课堂纪律散乱，组织秩序难、学生厌学、教师疲惫等现象。从中等职业学校课堂纪律对学生身心发展特点、面临的严峻现状和形成的原因以及采取何种对策等几方面提出自己的一点见解，立足“以人为本”，运用高效课堂的教学模式，促进学生全面发展，培养学生的实践能力和创新精神以及注重其个性培养。努力优化中职课堂教学，构建和諧中职课堂，利用高效课堂的模式改变中职学校课堂纪律的现状。
【关键词】中职学校 ； 课堂纪律 ； 对策
【基金项目】浅谈中职课堂教学管理策略（2015HH001）山东省中等职业示范学校课堂管理计划项目。
【中图分类号】G715 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0092-02
中职教育以促进学生的全面发展为目的，全面提高学生的素质为宗旨，注重培养学生具有专业技术的实用型人才。但由于中职学生来自四面八方，绝大部分是落榜生基础知识相对较差，这些学生本身就不爱学习，也不会学习。这种厌学行为必然会使一些学生违反课堂纪律，上课走神，注意力不集中，玩手机、听音乐、聊QQ、看电子书，上课发困、睡觉，吃零食，与周围说与课程无关的话，课堂打游戏，擅离座位走动、串座位，上课乱涂乱画，上课和老师对着干等，逃课捣乱的事时有发生。学生的这些不良行为真是让领导和老师们无奈。目前我们该如何从根本上改变这一现状哪？真正使他们变得学会做人、求职、劳动、生活、并且还要学得灵活，我认为必须改变传统的课堂教学模式，采取高效课堂的教学管理策略（以学生为主体，教师做引导；），加强课堂教学管理，提高教学效率，提升办学质量。根据本人近几年的教学实践和教学反思，在课堂教学管理方面，如果能运用以下策略来改变传统的教学管理模式，我认为应该会课堂教学有所改进。
一、将企业的管理规则引进课堂，按预备员工标准规范学生的行为。
中国有句老话：“没有规距，无以成方圆。”其实，对学生的课堂行为必须要有明确、具体的规则来要求。中职生本来就是零基础来学校再读书的，学习基础差，自控力不够，懒散，做事毫无规距，凡事自我主义，好习惯没有，坏习惯一大堆，如果我们对其置之不理，那么我们不可能培养出精品，而有可能使之成为废品。但对这个特殊的群体，我们就不能“一刀切”模式，但我们必须根据我们的培养目标，结合实际以尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则来管理。又因我们培养的学生今后大都是生产一线的工人，因此，我们有必要借鉴企业的管理经验，把课堂当职场，用预备员工的标准来规范学生的行为，逐步培养他们的行为习惯。这样做既强化了“做事先做人”的理念，让学生明白自己近期的成长目标，同时又保证了课堂的纪律，保证我们课堂的有序、高效。在过去的一学期里我在数控、机加工、焊工、钳工、汽修、机电六个专业班级在这方面进行了大胆尝试，取得了明显的效果。
二、采用分组合作的学习模式组织课堂教学。
我们可以借鉴企业培训员工的方式，将学生的座位按左、中、右排（每排两列）划开，每排拟定好自己组名、组训、组徽，制定出相应的规则，教师以任务驱动的方式，将学习内容指派到各小组，采用竞争激励的方式来鼓励每个学生积极参与。同时采用分组呈现展示学习成果，老师给予积极的评价，让学生在学习中获得成就感，达到乐学的目的。学生在小组中可以利用网络自由探讨，学习不会有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很轻松随意，这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追求形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人，学生的主体能动作用也就得到了充分的发挥。
三、贴近学生实际，优化教学资源，改变教学方法。
要改变现有的课堂教学管理，保证课堂教学的有序、高效，那么，我们老师首先就要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活波地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。要想达到此要求，我认为我们的教学首先要做到两点：一是发扬教学民主，二是与学生今后的职场生活相结合。如果我们老师只顾意味着教，学生听不懂，学不会，那么，他们的注意自然会在课堂中分散，使课堂教学变得无效。因此，我们教学的知识、技能和方法第一就是面向全体学生易懂，学会。只有这样，学生才会主动有意义学习，才能把知识当堂达标。其次，我们在课堂教学中，要真正落实 “做中学”。实践证明，“做中学”所学到的东西，比一味被动地接受知识，更容易掌握，记得牢固，能用得着。在教学过程中，我们要多采用“谈话法”、“任务驱动教学”、“参观法”等让学生动起来的方法，多增加实践教学的比例，让学生学得更加主动。打破传统的课堂格局，以学生的需求为目标，形成开放式的课堂，将更多的使学生成长的教育教学资源引入课堂。例如网络资源，社会热点，经典案例，心智游戏等。让教学与生活对接，与社会对接，与职场对接。用典型的社会案例来辨是非，用活动游戏来启心智。让学生在“做中学”，在“玩中学”，快乐学习，学习快乐！
总之，中职教育任重道远，我们还需不断探索和耕耘。根据目前的教育形式和教育理念，要想提高中职课堂的教学效率，就必须运用高效的管理和组织策略。究竟选择哪一种策略，落脚点就是要落在培养合格的企业预备制员工的目标上。让学生在受教育的过程中，逐步明白怎样做人，怎样做事。促使他们迅速地成长为合格的预备制员工，并且在自己的在课堂上培养“一专多能”实用性中、高级专业技术人才，以迎接新的挑战，在社会主义现代化建设中发挥积极的作用。
参考文献
[1]曲埠文.关于中等职业学校推行学分制的思考[J].教育与职业，2006，（6）.
[2]刘素婷.论多元智能理论对职业教育的启示[J].教育与职业，2006，（6）.
[3]陶西平.借鉴多元智能理论：换一种眼光看教育[J].中国职业技术教育，2005，（31）.
[4] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25
作者简介：刘巧玲（1980-），女，车工高级技师，研究方向为中职教学课堂管理策略。
【关键词】中职学校 ； 课堂纪律 ； 对策
【基金项目】浅谈中职课堂教学管理策略（2015HH001）山东省中等职业示范学校课堂管理计划项目。
【中图分类号】G715 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0092-02
中职教育以促进学生的全面发展为目的，全面提高学生的素质为宗旨，注重培养学生具有专业技术的实用型人才。但由于中职学生来自四面八方，绝大部分是落榜生基础知识相对较差，这些学生本身就不爱学习，也不会学习。这种厌学行为必然会使一些学生违反课堂纪律，上课走神，注意力不集中，玩手机、听音乐、聊QQ、看电子书，上课发困、睡觉，吃零食，与周围说与课程无关的话，课堂打游戏，擅离座位走动、串座位，上课乱涂乱画，上课和老师对着干等，逃课捣乱的事时有发生。学生的这些不良行为真是让领导和老师们无奈。目前我们该如何从根本上改变这一现状哪？真正使他们变得学会做人、求职、劳动、生活、并且还要学得灵活，我认为必须改变传统的课堂教学模式，采取高效课堂的教学管理策略（以学生为主体，教师做引导；），加强课堂教学管理，提高教学效率，提升办学质量。根据本人近几年的教学实践和教学反思，在课堂教学管理方面，如果能运用以下策略来改变传统的教学管理模式，我认为应该会课堂教学有所改进。
一、将企业的管理规则引进课堂，按预备员工标准规范学生的行为。
中国有句老话：“没有规距，无以成方圆。”其实，对学生的课堂行为必须要有明确、具体的规则来要求。中职生本来就是零基础来学校再读书的，学习基础差，自控力不够，懒散，做事毫无规距，凡事自我主义，好习惯没有，坏习惯一大堆，如果我们对其置之不理，那么我们不可能培养出精品，而有可能使之成为废品。但对这个特殊的群体，我们就不能“一刀切”模式，但我们必须根据我们的培养目标，结合实际以尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则来管理。又因我们培养的学生今后大都是生产一线的工人，因此，我们有必要借鉴企业的管理经验，把课堂当职场，用预备员工的标准来规范学生的行为，逐步培养他们的行为习惯。这样做既强化了“做事先做人”的理念，让学生明白自己近期的成长目标，同时又保证了课堂的纪律，保证我们课堂的有序、高效。在过去的一学期里我在数控、机加工、焊工、钳工、汽修、机电六个专业班级在这方面进行了大胆尝试，取得了明显的效果。
二、采用分组合作的学习模式组织课堂教学。
我们可以借鉴企业培训员工的方式，将学生的座位按左、中、右排（每排两列）划开，每排拟定好自己组名、组训、组徽，制定出相应的规则，教师以任务驱动的方式，将学习内容指派到各小组，采用竞争激励的方式来鼓励每个学生积极参与。同时采用分组呈现展示学习成果，老师给予积极的评价，让学生在学习中获得成就感，达到乐学的目的。学生在小组中可以利用网络自由探讨，学习不会有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很轻松随意，这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追求形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人，学生的主体能动作用也就得到了充分的发挥。
三、贴近学生实际，优化教学资源，改变教学方法。
要改变现有的课堂教学管理，保证课堂教学的有序、高效，那么，我们老师首先就要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活波地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。要想达到此要求，我认为我们的教学首先要做到两点：一是发扬教学民主，二是与学生今后的职场生活相结合。如果我们老师只顾意味着教，学生听不懂，学不会，那么，他们的注意自然会在课堂中分散，使课堂教学变得无效。因此，我们教学的知识、技能和方法第一就是面向全体学生易懂，学会。只有这样，学生才会主动有意义学习，才能把知识当堂达标。其次，我们在课堂教学中，要真正落实 “做中学”。实践证明，“做中学”所学到的东西，比一味被动地接受知识，更容易掌握，记得牢固，能用得着。在教学过程中，我们要多采用“谈话法”、“任务驱动教学”、“参观法”等让学生动起来的方法，多增加实践教学的比例，让学生学得更加主动。打破传统的课堂格局，以学生的需求为目标，形成开放式的课堂，将更多的使学生成长的教育教学资源引入课堂。例如网络资源，社会热点，经典案例，心智游戏等。让教学与生活对接，与社会对接，与职场对接。用典型的社会案例来辨是非，用活动游戏来启心智。让学生在“做中学”，在“玩中学”，快乐学习，学习快乐！
总之，中职教育任重道远，我们还需不断探索和耕耘。根据目前的教育形式和教育理念，要想提高中职课堂的教学效率，就必须运用高效的管理和组织策略。究竟选择哪一种策略，落脚点就是要落在培养合格的企业预备制员工的目标上。让学生在受教育的过程中，逐步明白怎样做人，怎样做事。促使他们迅速地成长为合格的预备制员工，并且在自己的在课堂上培养“一专多能”实用性中、高级专业技术人才，以迎接新的挑战，在社会主义现代化建设中发挥积极的作用。
参考文献
[1]曲埠文.关于中等职业学校推行学分制的思考[J].教育与职业，2006，（6）.
[2]刘素婷.论多元智能理论对职业教育的启示[J].教育与职业，2006，（6）.
[3]陶西平.借鉴多元智能理论：换一种眼光看教育[J].中国职业技术教育，2005，（31）.
[4] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25
作者简介：刘巧玲（1980-），女，车工高级技师，研究方向为中职教学课堂管理策略。