【摘 要】
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科学活动本身就存在探究性、发现性特点,科学教学也应该体现出科学的探究本质,让学生全面经历分析问题、解决问题乃至提出问题的过程,切实发散学生的科学思维,丰富学生解决问题的经历,为提升学生的科学探究能力做准备。本文则将从科学探究的开端、实施过程与总结反思三个主要环节去阐述小学科学教师组织探究活动的具体做法。
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科学活动本身就存在探究性、发现性特点,科学教学也应该体现出科学的探究本质,让学生全面经历分析问题、解决问题乃至提出问题的过程,切实发散学生的科学思维,丰富学生解决问题的经历,为提升学生的科学探究能力做准备。本文则将从科学探究的开端、实施过程与总结反思三个主要环节去阐述小学科学教师组织探究活动的具体做法。
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