自主高效课堂的构建,是值得我们每一位教师认真思考的问题。如何构建高效思想品德课堂,结合笔者的教学实践,谈一下粗浅认识。
　　一、什么是高效课堂
　　课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
　　二、如何构建高效课堂
　　1.课堂高效的关键在教师
　　课堂高效的关键在于教师指导下的学生自主,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。为此,教师需从以下几个方面入手:
　　第一,教师提高自己的文化内涵。高效课堂中的教师善于思考,善于整合,根据教师的个性,学生的学情,运用教材,又不拘泥于教材,寻找最适合学生学习的思路,结合先进的教育思想,教学理念,科学方法,对教材进行深入地解读。教师的思想来源于丰富的文化知识,如果没有将尽可能多的人类的精神财富来滋养自己,就不会产生深邃的思想,因此教师平时应有计划的多读书,丰厚自己的文化底蕴。
　　第二,带着情感走进学生。成功的德育课一定要符合学生思想品德形成和发展的一般过程。外在的道德知识、德育价值只有通过相应的道德情感体验和感悟,才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。情感和思考应该是思想品德教学中最有价值、最应重视的东西,它们是思想品德课堂的灵魂。教学需要激情澎湃,课堂需要真情涌动,是因为只有激情才有活力,才能生动,才会创造;教学需要思考感悟,课堂需要思维争鸣,是因为只有思考才有发现,才能升华,才会指导行动。为此,教师必须树立以人为本的教育观,进行激情而诗意地教学。让课堂充满激情,让激情孕育思想,让思想铸就灵魂,这是思想品德课不懈的价值追求。
　　第三,优化课堂结构。一堂高效课,首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题、调动学生兴趣的问题,进而运用各种形式来活动,在活动中让学生为了探究新的问题,解决问题而去活动自己的思维,寻找答案,直到将所要学习和发现的知识被导出,师生作以总结,高潮之处留出5分钟时间思考,本节课你的结论如何得到的?你有什么收获?你的感受是什么?我想这样做得到的知识、技能、思考方法必定是高效的,使课堂既环环相扣又疏密结合。
　　第四,培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,但对思想品德课,学生也有一点小小的偏见,认为是副科,不重视,枯燥无味。教师可采用多种方式培养学生的学习兴趣,可巧妙导课、开展活动、精心设疑、用现代化教学手段、引用最新时事资料,特别是视频资料等来激发兴趣,这样会改变学习思想品德是单纯说教枯燥无味的状态,提高了学生学习的积极性,课堂气氛活跃,效果明显。
　　2.调动学生融入课堂
　　自主高效课堂的构建,给教师提出了新的任务,即在培养学生自主学习的能力为目标的前提下,如何激发学生自主学习的兴趣,如何培养学生自主学习的能力。使学生真正从“学会”变为“会学”,从“要我学”变为“我要学”。
　　第一,精心设计导学案。在导学案的设计中要结合实际培养学生的能力,让学生知道如何去学,要指导学生怎么去学。有以下几步:第一步,要明确教学目标。第二步,本节课要解决的问题,让学生带着问题去学,围绕问题交流讨论。第三步,交流展示。这既体现了学生的主体地位,又考查小组成员对知识的理解、概括和运用。第四步,反馈。及时纠正反馈,贯彻当堂达标的思想,做到作业在课堂,当堂有反馈,要注意学生思维深度和广度的训练。
　　第二,转变学习方法,培养学生自主学习能力。首先,学生个人探究问题。这需要充分利用好导学案。我们提倡学生在遇到困难时,要自己动脑。查资料解决;不当“接受器”,要当“探究者”,自己探究解决问题。
　　其次,小组合作交流解决问题。在预习过程中自己解决不了的问题,在课堂上提出来,通过小组合作解决。
　　再次,在全班共同解决问题。小组内解决不了的问题,要和其他小组共同讨论解决,进行组与组之间的辩论,在这一过程中要注意知识的拓展与综合运用,教师还要起好主导作用,注意及时指点迷津,通过师生之间的相互交流,共同解决问题;还要注意学生答题的独特性和多样性,多让学生尝试成功的喜悦。
　　总之,课堂是我们教学的主阵地,是我们的主战场,要切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。