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【摘 要】 社会正发展得越来越快，只有自身提高的天才在当今不断发展的社会中才能生存得长久与快速发展。因此，我们应当引导像这样的学生，有创造力的教学能展现出学生们智商的发展，注意质量、创造力的技能，并且使这些成为学生将来的基础。创造力也表现在许多形式上。“健康的头脑是健康身体的引擎。”教师必须试着让学生们保持健康的心灵。心灵是健康时，有关的是可能性，而不是过去。健康的心灵是保持好奇的头脑。素质教育是当今教育改革的主旋律，而素质教育中对学生创新能力的培养当是重中之重。以前我们总是说“吃得苦中苦，方为人中人，受得屈中屈，才为人上人”，而如今我们所处的是日新月异的信息时代，知识更新非常快，如果学生不具备创新学习的能力，显然是不能符合时代的要求。因此，与时俱进的创新能力的培养是必要且重要的，它能使学生真正做到学以致用不断进步。正如布鲁纳曾说过的，“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程中的主要参与者”。只有主动参与积极创新的学习，才能培养出一代有扎实基础且有创新精神有开拓进取能力的高素质复合型人才。
【关键词】 创新能力；培养；激发；教学
【中图分类号】G633.411 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
培养学生创新能力的核心是教学方法。教学方法是否科学是否人性化直接影响教学效果，是培养学生创新能力的核心命题。在不断的思考、学习和借鉴中，我总结了一些行之有效的教学方法。。
1、Freedom——自由
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励和表扬。
在课堂教学中，我常常用英语拉家常的方式来复习旧课，并用同样的方法引出每堂课的新知识点。通过这种方式使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。学生在不知不觉中，掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
2、Relation——联系
有关使学生发展他们的创造力，教师可以用所学过的知识教予新的。例如，当我们要展示新单词的话，我们可以以旧带新。这样的方法给学生留下了极深的印象，慢慢培养学生的抽象，逻辑思维的能力。这就是为什么他们需要老师来帮助他们发展自己的创新能力。当我们了解一些有关的动词，我们可以动词来进行不同形式的“-s”的形式，“-ing”的形式，和“-ed”的形式。當他们学习不同国家的名字和语言，就能联系到人、首都和货币。用这种方式可以丰富学生的知识和打开他们的视野来了解更多的知识。
3、Dialogue——对话
当老师教的东西，他/她可以创建一个真实的环境中，要求学生进行真正的对话。例如，人教版英语第二册二十一课，学完全部内容后，学生可以要求两个学生互相见面。学生A向学生B提出了一些建议。
A： （B） Nike， are you free tomorrow？
B： I think so， why？
A： Would you like to play basketball？
B： Oh， I’d love to， what time shall I come？
A： About half past four tomorrow afternoon， OK？
B： Ok， where shall we meet？
A： Let’s meet on the playground in our school.
B： All right. At half part four tomorrow afternoon on the playground in our school. See you later.
A： See you.
从简单的对话训练，我们可以让学生思考更多关于他们自己的对话，因此，开发他们的创造力。
4、speaking——交流
根据图片的内容，可以帮助学生理解图片，理解他们的关系。使用这种方法，学生也可以培养他们的语言知识。我们可以培养他们的想象力和表达能力。例如，在第二册第36课，我们可以使用的图片，要求学生编对话。
A： Excuse me. Where is No.4 Middle School？
B： Sorry. I don’t know. Ask him， he may know.
A： Excuse me. Where is No.4 Middle School？
C： It’s over there. Walk along the road and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. It’s about 15 kilometers away. You had better take a bus.
A： Which number do I need， please？
C： I think you need a number 12.
A： Thanks a lot.
C： Not at all. 如果我们要通过speaking来培养学生的创造力，可以使用相同的单词或短语来造更多的句子，以检查学生的理解和使用。由此，我们可以训练学生的思维差异。
例如： on duty
-Who’s on duty today？
-I’m on duty.
-Are you on duty today？
-I’m not on duty.
It’s time to swim/have classes/go home/have a cup of tea.
5、Games——游戏
游戏教学法。英语教学法中的游戏教学法作为一种崭新的教学形式，越来越受到学生们的欢迎，它不仅能帮助学生掌握基本的语言规范，而且能刺激学生的思维，有助于开发智力，培养创新思维。实践证明，游戏教学法能让学生心情放松，精神振奋，让学生在轻松、新鲜、活跃的课堂气氛中学习，他们会更积极主动地参与，从而取得良好的教学效果。值得强调的是，教学游戏有很多，教师在实践中应当根据实际的教学目的和学生实际掌握的情况来展开游戏，努力做到游戏与教学目的相吻合，游戏难度与学生的实际水平相契合。当我们玩游戏，我们应该考虑游戏规则。在游戏中我们会遇到挫折，我们应意识到没有困难，便无游戏可言。游戏是一种使困难的东西转化为乐趣。游戏规则是一个任意的印象的困难。没有困难，没有乐趣。如果学生想要赢得比赛，他们开发自己的创造力是很有用的。
培養学生的创新思维能力，不是一朝一夕可以完成的，需要教师把握一切教育契机，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。
参考文献
1. Jennifer Wanaka The world of English[M].外语教学与研究出版社，2000.10.165-175
2. Graham Southern London and New York Longman. 1983
3.郑伯承.Medicine and Health.北京商务印书馆，1999.157
【关键词】 创新能力；培养；激发；教学
【中图分类号】G633.411 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
培养学生创新能力的核心是教学方法。教学方法是否科学是否人性化直接影响教学效果，是培养学生创新能力的核心命题。在不断的思考、学习和借鉴中，我总结了一些行之有效的教学方法。。
1、Freedom——自由
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励和表扬。
在课堂教学中，我常常用英语拉家常的方式来复习旧课，并用同样的方法引出每堂课的新知识点。通过这种方式使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。学生在不知不觉中，掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
2、Relation——联系
有关使学生发展他们的创造力，教师可以用所学过的知识教予新的。例如，当我们要展示新单词的话，我们可以以旧带新。这样的方法给学生留下了极深的印象，慢慢培养学生的抽象，逻辑思维的能力。这就是为什么他们需要老师来帮助他们发展自己的创新能力。当我们了解一些有关的动词，我们可以动词来进行不同形式的“-s”的形式，“-ing”的形式，和“-ed”的形式。當他们学习不同国家的名字和语言，就能联系到人、首都和货币。用这种方式可以丰富学生的知识和打开他们的视野来了解更多的知识。
3、Dialogue——对话
当老师教的东西，他/她可以创建一个真实的环境中，要求学生进行真正的对话。例如，人教版英语第二册二十一课，学完全部内容后，学生可以要求两个学生互相见面。学生A向学生B提出了一些建议。
A： （B） Nike， are you free tomorrow？
B： I think so， why？
A： Would you like to play basketball？
B： Oh， I’d love to， what time shall I come？
A： About half past four tomorrow afternoon， OK？
B： Ok， where shall we meet？
A： Let’s meet on the playground in our school.
B： All right. At half part four tomorrow afternoon on the playground in our school. See you later.
A： See you.
从简单的对话训练，我们可以让学生思考更多关于他们自己的对话，因此，开发他们的创造力。
4、speaking——交流
根据图片的内容，可以帮助学生理解图片，理解他们的关系。使用这种方法，学生也可以培养他们的语言知识。我们可以培养他们的想象力和表达能力。例如，在第二册第36课，我们可以使用的图片，要求学生编对话。
A： Excuse me. Where is No.4 Middle School？
B： Sorry. I don’t know. Ask him， he may know.
A： Excuse me. Where is No.4 Middle School？
C： It’s over there. Walk along the road and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. It’s about 15 kilometers away. You had better take a bus.
A： Which number do I need， please？
C： I think you need a number 12.
A： Thanks a lot.
C： Not at all. 如果我们要通过speaking来培养学生的创造力，可以使用相同的单词或短语来造更多的句子，以检查学生的理解和使用。由此，我们可以训练学生的思维差异。
例如： on duty
-Who’s on duty today？
-I’m on duty.
-Are you on duty today？
-I’m not on duty.
It’s time to swim/have classes/go home/have a cup of tea.
5、Games——游戏
游戏教学法。英语教学法中的游戏教学法作为一种崭新的教学形式，越来越受到学生们的欢迎，它不仅能帮助学生掌握基本的语言规范，而且能刺激学生的思维，有助于开发智力，培养创新思维。实践证明，游戏教学法能让学生心情放松，精神振奋，让学生在轻松、新鲜、活跃的课堂气氛中学习，他们会更积极主动地参与，从而取得良好的教学效果。值得强调的是，教学游戏有很多，教师在实践中应当根据实际的教学目的和学生实际掌握的情况来展开游戏，努力做到游戏与教学目的相吻合，游戏难度与学生的实际水平相契合。当我们玩游戏，我们应该考虑游戏规则。在游戏中我们会遇到挫折，我们应意识到没有困难，便无游戏可言。游戏是一种使困难的东西转化为乐趣。游戏规则是一个任意的印象的困难。没有困难，没有乐趣。如果学生想要赢得比赛，他们开发自己的创造力是很有用的。
培養学生的创新思维能力，不是一朝一夕可以完成的，需要教师把握一切教育契机，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。
参考文献
1. Jennifer Wanaka The world of English[M].外语教学与研究出版社，2000.10.165-175
2. Graham Southern London and New York Longman. 1983
3.郑伯承.Medicine and Health.北京商务印书馆，1999.157