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《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中特别提出要“促进学生学习方式的转变”，并在“教学建议”中提出“以转变学生的学习方式为核心，注重学生历史知识的过程和方法，使学生学会学习”。历史学科包罗万象、内容庞杂，教师要打破常规，敢于创新，勇于改革，在课堂上指导学生自主学习，培养学生的学习兴趣，以提高课堂教学的有效性。
一、转变教学理念，是培养学生自主学习能力的前提
要转变学生的学习方式，关键是教师要转变教学理念，在备课和执教过程中要始终把学生放在主体地位，培养学生的独立性和自主性，创造性地探索教学新途径。
如在上人教版中国历史七年级下册第11课“万千气象的社会风貌”时，根据课文内容，将学生分为三个大组：即第一组是宋代衣食组，第二组是宋代住行组，第三组是宋代娱乐节日组。然后让学生阅读相关内容，收集本组所需要的信息。各组将收集的信息张贴在黑板上互相交流，每组选派一位代表对收集的信息进行讲解。在课程上，教师不再是“一言堂”，而是把发言权交给学生。当然，在上课的过程中，教师始终要发挥“首席”的引导和促进作用
二、激发学习兴趣是培养学生自主学习能力的手段
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，兴趣也是学习动力的源泉。学生一旦对这门学科产生了兴趣，他就会主动探究，形成个人自主学习的行为。
如在上活动课“历史短剧——文成公主入藏”时，笔者提前一周下发活动预案，根据情况将全班同学分成三组，分别饰演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等历史场景。各小组选出一名组长，其余同学根据自己的兴趣爱好分别担任编剧、导演、演员、旁白、服装美工设计等。教师鼓励学生充分利用课外知识和丰富、合理的想象来完成剧本，组长组织全组同学进行讨论、修改，排练剧本。学生的积极性空前高涨，都对本课内容充满了兴趣，争着演唐太宗、文成公主、松赞干布等主角。在汇报演出课上，让人意想不到的是他们还制作了唐太宗的皇冠、文成公主的发饰等，让历史剧更加的真实。通过本次活动，学生对历史学习充满了兴趣，锻炼了与同学交流合作的能力，培养了通过各种途径学习历史的能力。
三、营建自主学习课堂教学模式是培养学生自主学习能力
的关键
课堂是教学的主阵地，传统历史课堂教学是讲述、板书、念课文、带着学生画重点，教师充当了灌输者，而学生则充当了某种容器。学生对此反感而无奈。新课程要求：学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。因此，教师必须改变单一的课堂教学模式，大胆实践，敢于创新，让学生真正成为课堂的主人。
在上人教版九年级历史下册第7课“世界反法西斯战争的胜利”时，课前笔者要求学生小组分工，收集、整理资料，合作探究“世界反法西斯战争取得胜利的原因”。学生有了一定的知识储备，带着问题上课，学习效率就会大大提高。接着，在课堂上让学生进一步带着问题阅读与思考：世界反法西斯联盟为什么在1942年才成立？它的成立对整个战争的性质和进程产生了什么影响？为什么说斯大林格勒战役是二战的重大转折点？二战的转折性战役还有哪些？加速德国和日本灭亡的事件各有哪些？我们从二战中能得到哪些启示？教师指导学生在书上圈点批画，前后联系，归纳总结。在阅读的基础上，鼓励学生同伴合作、讨论，构建自主学习课堂模式。当然在这一过程中也不能忽视教师的主导作用，可以利用课前制作好的多媒体课件，在适当的时机出示相关漫画图片：“United，we will win.”“绞死希特勒”等，让学生更好地理解世界反法西斯联盟成立的意义；播放《斯大林格勒保卫战》的电影片段，渲染战争的残酷性，增加直观教学效果，教师再用生动的语言讲述这一事件；根据教学内容，教师不失时机地总结归纳本课完整的知识结构，并巧妙地转化为板书提纲，使学生对本课内容形成完整的知识结构。
在自主学习的课堂活动中，教师还应及时了解学生的学习情况，以便及时调整学习目标，给予必要的帮助指导，因材施教。
四、培养自学能力、指导学法是培养自主学习能力的有效
途径
陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”得当的学习方法是学生取得优异成绩的一条捷径。
在初中历史教学中，提升阅读能力是培养学生自主学习非常关键的一环，教材是中学生的主要阅读材料，历史教师要特别注意学生阅读能力的培养，每节课都要留3分钟～5分钟给学生自主阅读，课前预习、课后复习也要反复阅读书本，而不是搞题海战术。阅读本身就是一个思考和探索的过程，在学完一课特别是一个单元的内容后，应指导学生阅读书本，把所学知识进行归纳整理，列出知识网络，形成知识体系，从整体上把握知识。另外历史知识浩瀚无比，课堂及书本上的知识是有限的，学生要根据教师在课堂上的指导，选好阅读内容，做好阅读笔记。
在历史课中，识记大量的历史史实尤其是重大历史事件的时间，无疑是学生在学习过程中遇到的最大的难题。因此，在教学的过程中，教会学生如何记忆是完全必要的。比如在人教版八年级上册的教材中，《南京条约》和《马关条约》是识记的重点，可以引导学生归纳两个条约的共同点：都有割地、赔款、开口的内容。再如清朝皇帝年号可以用苏州家乡话谐音记忆：顺康雍，乾嘉大咸同（掮根大烟筒），光宣统。当学生发现这种方法可以减轻他们学习的负担并且让记忆知识变得有趣时，他们会主动模仿从而成为自己的方法。
综上所述，初中历史课堂学生自主学习能力的培养，需要教师付出辛勤的劳动，具备较全面系统的学习和研究能力，以实现“教”是为了“不教”的目的，提高历史教学的有效性。
（江苏苏州工业园区斜塘学校）
一、转变教学理念，是培养学生自主学习能力的前提
要转变学生的学习方式，关键是教师要转变教学理念，在备课和执教过程中要始终把学生放在主体地位，培养学生的独立性和自主性，创造性地探索教学新途径。
如在上人教版中国历史七年级下册第11课“万千气象的社会风貌”时，根据课文内容，将学生分为三个大组：即第一组是宋代衣食组，第二组是宋代住行组，第三组是宋代娱乐节日组。然后让学生阅读相关内容，收集本组所需要的信息。各组将收集的信息张贴在黑板上互相交流，每组选派一位代表对收集的信息进行讲解。在课程上，教师不再是“一言堂”，而是把发言权交给学生。当然，在上课的过程中，教师始终要发挥“首席”的引导和促进作用
二、激发学习兴趣是培养学生自主学习能力的手段
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，兴趣也是学习动力的源泉。学生一旦对这门学科产生了兴趣，他就会主动探究，形成个人自主学习的行为。
如在上活动课“历史短剧——文成公主入藏”时，笔者提前一周下发活动预案，根据情况将全班同学分成三组，分别饰演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等历史场景。各小组选出一名组长，其余同学根据自己的兴趣爱好分别担任编剧、导演、演员、旁白、服装美工设计等。教师鼓励学生充分利用课外知识和丰富、合理的想象来完成剧本，组长组织全组同学进行讨论、修改，排练剧本。学生的积极性空前高涨，都对本课内容充满了兴趣，争着演唐太宗、文成公主、松赞干布等主角。在汇报演出课上，让人意想不到的是他们还制作了唐太宗的皇冠、文成公主的发饰等，让历史剧更加的真实。通过本次活动，学生对历史学习充满了兴趣，锻炼了与同学交流合作的能力，培养了通过各种途径学习历史的能力。
三、营建自主学习课堂教学模式是培养学生自主学习能力
的关键
课堂是教学的主阵地，传统历史课堂教学是讲述、板书、念课文、带着学生画重点，教师充当了灌输者，而学生则充当了某种容器。学生对此反感而无奈。新课程要求：学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。因此，教师必须改变单一的课堂教学模式，大胆实践，敢于创新，让学生真正成为课堂的主人。
在上人教版九年级历史下册第7课“世界反法西斯战争的胜利”时，课前笔者要求学生小组分工，收集、整理资料，合作探究“世界反法西斯战争取得胜利的原因”。学生有了一定的知识储备，带着问题上课，学习效率就会大大提高。接着，在课堂上让学生进一步带着问题阅读与思考：世界反法西斯联盟为什么在1942年才成立？它的成立对整个战争的性质和进程产生了什么影响？为什么说斯大林格勒战役是二战的重大转折点？二战的转折性战役还有哪些？加速德国和日本灭亡的事件各有哪些？我们从二战中能得到哪些启示？教师指导学生在书上圈点批画，前后联系，归纳总结。在阅读的基础上，鼓励学生同伴合作、讨论，构建自主学习课堂模式。当然在这一过程中也不能忽视教师的主导作用，可以利用课前制作好的多媒体课件，在适当的时机出示相关漫画图片：“United，we will win.”“绞死希特勒”等，让学生更好地理解世界反法西斯联盟成立的意义；播放《斯大林格勒保卫战》的电影片段，渲染战争的残酷性，增加直观教学效果，教师再用生动的语言讲述这一事件；根据教学内容，教师不失时机地总结归纳本课完整的知识结构，并巧妙地转化为板书提纲，使学生对本课内容形成完整的知识结构。
在自主学习的课堂活动中，教师还应及时了解学生的学习情况，以便及时调整学习目标，给予必要的帮助指导，因材施教。
四、培养自学能力、指导学法是培养自主学习能力的有效
途径
陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”得当的学习方法是学生取得优异成绩的一条捷径。
在初中历史教学中，提升阅读能力是培养学生自主学习非常关键的一环，教材是中学生的主要阅读材料，历史教师要特别注意学生阅读能力的培养，每节课都要留3分钟～5分钟给学生自主阅读，课前预习、课后复习也要反复阅读书本，而不是搞题海战术。阅读本身就是一个思考和探索的过程，在学完一课特别是一个单元的内容后，应指导学生阅读书本，把所学知识进行归纳整理，列出知识网络，形成知识体系，从整体上把握知识。另外历史知识浩瀚无比，课堂及书本上的知识是有限的，学生要根据教师在课堂上的指导，选好阅读内容，做好阅读笔记。
在历史课中，识记大量的历史史实尤其是重大历史事件的时间，无疑是学生在学习过程中遇到的最大的难题。因此，在教学的过程中，教会学生如何记忆是完全必要的。比如在人教版八年级上册的教材中，《南京条约》和《马关条约》是识记的重点，可以引导学生归纳两个条约的共同点：都有割地、赔款、开口的内容。再如清朝皇帝年号可以用苏州家乡话谐音记忆：顺康雍，乾嘉大咸同（掮根大烟筒），光宣统。当学生发现这种方法可以减轻他们学习的负担并且让记忆知识变得有趣时，他们会主动模仿从而成为自己的方法。
综上所述，初中历史课堂学生自主学习能力的培养，需要教师付出辛勤的劳动，具备较全面系统的学习和研究能力，以实现“教”是为了“不教”的目的，提高历史教学的有效性。
（江苏苏州工业园区斜塘学校）